Состав хозяйства России: отраслевая, функциональная и территориальная структуры
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут классифицировать отрасли хозяйства по секторам, называть факторы производства и определять влияние различных факторов на размещение предприятий для решения задач формата ОГЭ.
- Образовательная задача: раскрыть понятия «отраслевая структура», «функциональная структура», «факторы производства» и «территориальная структура».
- Развивающая задача: развивать навыки анализа статистических данных и умение работать с текстом учебника через приёмы критического мышления.
- Воспитательная задача: способствовать профессиональному самоопределению учащихся через знакомство с различными сферами экономики.
- Методическая задача: подготовить учащихся к выполнению заданий №3 и №30 ОГЭ по географии.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Осознание важности различных отраслей хозяйства для развития страны.
- Развитие навыков сотрудничества в процессе парной работы.
Метапредметные
- Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи при анализе факторов размещения производства.
- Регулятивные: владение основами самоконтроля и принятия решений в учебной деятельности.
- Коммуникативные: умение аргументировать свою позицию и координировать её с позицией партнёра.
Предметные
- Знать состав и структуру хозяйства России (первичный, вторичный, третичный сектора).
- Уметь объяснять влияние факторов производства (земля, капитал, труд, предпринимательство) на экономику.
- Владеть навыками определения факторов размещения предприятий различных отраслей.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение в выборе будущей профессиональной сферы деятельности.
- Смыслообразование: понимание связи между изучением экономики страны и личным благополучием.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Познавательные УУД
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
- Поиск и выделение необходимой информации из учебника и статистических таблиц.
- Синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для игры «Экономическое лото» (15 комплектов на пары).
- Подготовить презентацию со схемами отраслевой структуры хозяйства.
- Распечатать подборку заданий ОГЭ (№3 и №30) по теме «Хозяйство России» для этапа закрепления.
- Открыть учебник (например, авт. Дронов В. П.) на параграфе, посвященном структуре хозяйства.
- Подготовить 4 конверта с названиями факторов производства (Земля, Труд, Капитал, Информация) для приёма «Ротация станций».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и включить учащихся в мыслительную деятельность через игровой элемент.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, девятиклассники! Сегодня мы начинаем изучать огромный раздел — Хозяйство России. От того, как работает эта система, зависит жизнь каждого из нас. Готовы ли вы стать сегодня экономическими аналитиками?» Учитель проверяет наличие учебников и атласов. | Ученики приветствуют учителя, проверяют готовность мест, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель проводит игру «Черный ящик»: «В этом ящике лежит предмет, который является результатом работы сразу трех секторов хозяйства. Это хлеб. Назовите, какие отрасли участвовали в его создании?» Учитель записывает ответы на доске в три колонки. | Ученики предлагают варианты: «Сельское хозяйство (вырастили зерно)», «Пищевая промышленность (испекли)», «Транспорт (привезли)», «Торговля (продали)». Соотносят ответы с колонками. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Как видите, даже одна булка хлеба связывает десятки отраслей. Сегодня мы разберемся, как устроена эта сложная система, которую мы называем хозяйством страны».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания об экономике и выявить затруднение в понимании факторов размещения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель задает вопросы: «Вспомните из курса обществознания, что такое экономика? Какие главные вопросы она решает?» Учитель подводит к понятию «Хозяйство» как совокупности предприятий, производящих товары и услуги. | Ученики отвечают: «Экономика — это хозяйственная деятельность общества. Вопросы: что, как и для кого производить?». Записывают определение хозяйства в тетрадь. |
3 мин | Учитель создает проблемную ситуацию: «Почему алюминиевый завод строят в Братске, а не в Москве? Почему сахарные заводы находятся в Краснодаре, а не в Мурманске? Что заставляет предприятия |