Производственный капитал. Себестоимость и рентабельность производства. Условия и факторы размещения хозяйства
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут определять ведущие факторы размещения предприятий различных отраслей и рассчитывать базовые показатели экономической эффективности (себестоимость, рентабельность) для обоснования выбора места строительства завода.
- Образовательная задача: Сформировать понятия «производственный капитал», «себестоимость», «рентабельность» и классифицировать факторы размещения производства.
- Развивающая задача: Развивать навыки анализа статистических данных и умение устанавливать причинно-следственные связи между природными условиями и структурой экономики региона.
- Воспитательная задача: Формировать экономическое мышление и понимание ответственности за выбор места производства с точки зрения экологии и социального развития.
- Профориентационная задача: Продемонстрировать специфику работы экономиста-географа и логиста на примере подготовки к заданиям ОГЭ (№3, №28, №30).
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории на основе понимания основ современной экономики.
- Овладение навыками анализа социально-значимых проблем (экологический фактор размещения).
- Сформированность познавательных интересов, направленных на изучение хозяйства своей страны.
Метапредметные
- Познавательные: умение работать с текстом учебника и статистическими таблицами, переводить информацию из одной знаковой системы в другую.
- Регулятивные: способность ставить учебные цели, планировать решение задач ОГЭ и оценивать правильность выполнения действий.
- Коммуникативные: умение аргументированно высказывать свою точку зрения при выборе места размещения предприятия в ходе дискуссии.
Предметные
- Знать определения понятий: производственный капитал, основные и оборотные средства, себестоимость, рентабельность.
- Уметь называть и объяснять факторы размещения производства (сырьевой, топливный, энергетический, водный, трудовой, потребительский, транспортный, экологический).
- Уметь применять знания о факторах размещения для решения типовых задач ОГЭ по географии.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом — подготовкой к экзамену).
- Нравственно-этическое оценивание влияния производства на окружающую среду.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
- Самоконтроль при выполнении практических расчетов себестоимости.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из географических карт и экономических схем.
- Анализ объектов с целью выделения признаков (факторов размещения).
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
- Управление поведением партнера при работе в паре.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию со слайдами: «Структура капитала», «Формулы расчета», «Карта факторов размещения».
- Распечатать карточки с кейсом «Выбор места для алюминиевого завода vs Макаронной фабрики» (15 шт, по одной на парту).
- Подготовить подборку заданий ОГЭ №3 (факторы размещения) из открытого банка ФИПИ.
- Проверить наличие калькуляторов у учеников (или разрешить использование в учебных целях).
- Выписать на доске ключевые термины: Капитал, Себестоимость, Рентабельность, Локация.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и сфокусировать внимание на практической значимости темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, девятиклассники! Сегодня мы выступаем в роли не просто учеников, а экономических консультантов. Представьте, что у вас есть 1 миллиард рублей. Вы хотите открыть завод. Где вы его поставите? В родном городе или там, где дешевле электричество? Сегодня мы узнаем, как география помогает бизнесу не обанкротиться». | Приветствуют учителя, настраиваются на работу, проверяют наличие атласов и тетрадей. |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: «Знаете ли вы, что в цене обычного батона хлеба стоимость самой муки составляет меньше половины? Остальное — это транспорт, электричество и зарплаты. Почему хлебозаводы стоят в каждом городе, а алюминиевые заводы — только возле крупных ГЭС? Ответ кроется в теме нашего урока». | Слушают, удивляются факту, вступают в короткий диалог, предлагая свои версии (например: «Хлеб быстро портится», «Алюминию нужно много тока»). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, чтобы наш воображаемый миллиард принес прибыль, нам нужно разобраться, из чего складываются затраты и какие географические факторы на них влияют».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить базовые знания о секторах хозяйства и выявить пробелы в понимании экономики производства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Давайте вспомним структуру хозяйства. Какие отрасли относятся к первичному, вторичному и третичному секторам? Где именно создается материальный продукт, который требует размещения завода?» | Отвечают: «Первичный — добыча и сельское хозяйство, вторичный — промышленность и строительство, третичный — услуги. Заводы — это вторичный сектор». |
3 мин | Учитель выводит на экран задание №3 ОГЭ: «В каком из перечисленных регионов России наиболее целесообразно разместить производство калийных удобрений? 1) Курская обл. 2) Пермский край 3) Астраханская обл. 4) Краснодарский край. Ребята, можем ли мы сейчас точно обосновать ответ, используя экономические термины?» | Пытаются ответить. Многие выбирают Пермский край интуитивно, но затрудняются объяснить фактор (сырьевой). Фиксируют затруднение: «Мы знаем, где добывают, но не знаем правил, по которым строят заводы». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Для успешной сдачи ОГЭ и для жизни нам нужно понимать логику размещения. Запишем тему урока».
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: ввести понятия капитала, себестоимости и факторов размещения через эвристическую беседу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Любое производство начинается с капитала. Производственный капитал делится на основной (здания, станки — то, что служит долго) и оборотный (сырье, топливо, зарплата — то, что тратится быстро). Запишем схему в тетрадь». Учитель рисует схему на доске. | Зарисовывают схему «Производственный капитал». Приводят примеры основного капитала для школы (здание, парты, компьютеры). |
4 мин | «Теперь о деньгах. Себестоимость — это сумма всех затрат на производство единицы товара. Если мы потратили на выпечку булочки 20 рублей, а продали за 30, наша прибыль — 10 рублей. Рентабельность — это отношение прибыли к себестоимости в процентах. Запишем формулу: R = (Прибыль / Себестоимость) * 100%». | Записывают определения и формулу. Делают быстрый расчет в тетради: (10 / 20) * 100% = 50% рентабельности. |
4 мин | «А теперь — география! Почему в одном месте булочка стоит 20 рублей, а в другом — 50? Потому что факторы размещения разные. Посмотрите на карту в учебнике (стр. 48). Перечислим их: сырьевой, топливный, энергетический, водный, трудовой, потребительский, транспортный, экологический. Какой фактор будет главным для производства сахара? А для сборки компьютеров?» | Работают с учебником. Анализируют факторы. Отвечают: «Для сахара — сырьевой (свекла тяжелая), для компьютеров — трудовой или научный (нужны специалисты)». |
Запись в тетрадях
- Себестоимость — сумма всех затрат на производство и сбыт продукции.
- Рентабельность — показатель эффективности производства (прибыльность).
- Факторы размещения: 1. Сырьевой (тяжелое сырье), 2. Потребительский (скоропортящийся товар), 3. Энергетический (нужно много тока), 4. Трудовой (нужны люди), 5. Транспортный (пересечение путей).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы разобрались с теорией. Теперь проверим, сможете ли вы применить эти знания для реального бизнеса».
Этап 4. Первичное закрепление. Приём «Выбор локации» (7 мин)
Цель этапа: отработать навык определения ведущего фактора размещения в группах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздает карточки с кейсом: «Перед вами две задачи. Группа А: Разместить алюминиевый завод. Группа Б: Разместить кондитерскую фабрику тортов. У вас есть три локации: 1. Возле ГЭС в Сибири, 2. В центре Москвы, 3. В чистом поле в Оренбургской области. Обоснуйте выбор». | Разделяются на малые группы (по партам), читают условия кейса. |
5 мин | Учитель проходит по рядам, слушает обсуждение, задает наводящие вопросы: «Алюминий — это металл, который 'варится' в электричестве. Торты живут 72 часа. Где их лучше продавать?» | Обсуждают в парах. Вырабатывают решение. Представитель группы А: «Алюминий — Сибирь (ГЭС), фактор энергетический». Представитель группы Б: «Торты — Москва, фактор потребительский». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Вы только что сэкономили своим предприятиям миллионы на логистике и энергии».
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (Тренинг ОГЭ) (8 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы на материалах экзаменационных заданий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель выводит на экран 3 задания формата ОГЭ. 1. Фактор для целлюлозно-бумажного комбината (водный/сырьевой). 2. Фактор для завода точного машиностроения (научный/трудовой). 3. Расчетная задача: Себестоимость 100 руб, цена 120 руб. Найти рентабельность. | Выполняют задания в тетрадях самостоятельно. |
3 мин | Учитель открывает слайд с ответами и пояснениями. «Проверьте себя. Если у вас 3 из 3 — вы готовы к экономическому блоку ОГЭ на 'отлично'». | Проверяют свои работы по эталону. Ставят себе плюс или минус. Задают вопросы по ошибкам. |
Эталон решения
1. ЦБК — сырьевой и водный факторы (нужен лес и много чистой воды). 2. Точное машиностроение — научный и трудовой (нужны квалифицированные кадры). 3. Рентабельность: Прибыль = 120 - 100 = 20 руб. R = (20 / 100) * 100% = 20%.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Большинство справилось. Те, у кого возникли трудности с факторами, обратите внимание на таблицу в атласе на стр. 12».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: осознание пройденного пути и постановка задач на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Приём «Билет на выход»: «Напишите на маленьком листке один фактор размещения, который вы сегодня запомнили лучше всего, и пример отрасли для него. Это ваш пропуск с урока». | Пишут ответы (например: «Потребительский — хлебозавод»), сдают учителю. |
4 мин | Учитель объясняет домашнее задание, акцентируя внимание на творческом уровне для желающих. | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — Верно определены факторы размещения в кейсе и в тесте ОГЭ (3/3), расчет рентабельности выполнен без ошибок, дано логическое обоснование выбора локации.
- «4» — Допущена одна ошибка в определении фактора размещения или в расчетах, но общая логика размещения предприятия понята верно.
- «3» — Ученик понимает разницу между факторами, но допускает ошибки в расчетах и не может соотнести отрасль с конкретным регионом на карте.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой фактор размещения кажется вам самым важным в XXI веке? | Выявление понимания современных тенденций (экология, наука). |
Сможете ли вы теперь объяснить родителям, почему цена на товар в магазине выросла? | Оценка практической применимости знаний о себестоимости. |
Какое задание из ОГЭ по этой теме показалось самым простым? | Снятие экзаменационной тревожности через успех. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели, что география — это не только горы и реки, это прежде всего логика жизни и бизнеса. Умение считать и выбирать правильное место — это залог успеха любой компании. На следующем уроке мы перейдем к конкретным отраслям — начнем с топливно-энергетического комплекса и узнаем, почему нефть называют 'черным золотом', а газ — 'голубым топливом'. Спасибо за работу, вы сегодня были отличными аналитиками!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 12, вопросы 1-4 устно. | Повторить определения капитала и факторов размещения. |
Средний (повышающий) | Задания №3 и №30 в сборнике ОГЭ (5 вариантов). | Отработка навыка определения региона по описанию факторов размещения. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-проект «Где в нашем городе выгоднее всего открыть пиццерию?» | Анализ потребительского и транспортного факторов в локальном масштабе. |
Контрольный вопрос: Если сырье для завода весит 10 тонн, а готовый продукт 1 тонну, где выгоднее строить завод — у источника сырья или у потребителя?
