Нефтяная и газовая промышленность
Цели и задачи
- Цель: к концу урока ученики смогут объяснить основные звенья нефтяной и газовой промышленности, соотнести сырьё, способы транспортировки и продукты переработки, а также выполнить задания рабочего листа по теме с обоснованием ответов.
- Сформировать представление о нефти и природном газе как о полезных ископаемых, способах их добычи и роли скважин.
- Научить различать этапы отрасли: добычу, транспортировку, переработку и использование продукции.
- Развивать умение извлекать информацию из схемы, устанавливать соответствия и выбирать утверждение, подтверждая выбор смыслом.
- Воспитывать ответственное отношение к природным ресурсам и понимание необходимости предупреждать загрязнение окружающей среды.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают значение нефти и газа для повседневной жизни и работы промышленности.
- Проявляют интерес к географическим профессиям, связанным с добычей, транспортировкой и переработкой сырья.
- Понимают, что использование природных ресурсов требует ответственного отношения.
- Обсуждают экологическую безопасность добычи без упрощённого противопоставления хозяйственной деятельности и охраны природы.
Метапредметные
- Извлекают ключевую информацию из схемы производственной цепочки и формулировок рабочего листа.
- Классифицируют способы транспортировки и продукты по их назначению.
- Сопоставляют описание этапа отрасли с его местом в цепочке «добыча — транспортировка — переработка — использование».
- Проверяют выбранные ответы по смыслу и объясняют, почему альтернативные варианты неверны.
Предметные
- Знают, что нефть и природный газ относятся к горючим полезным ископаемым.
- Объясняют, что скважина обеспечивает доступ к подземным залежам нефти или газа.
- Различают транспортировку нефти и газа, понимают назначение трубопроводов.
- Знают, что на нефтеперерабатывающем заводе нефть перерабатывают в бензин, дизельное топливо и другие продукты.
- Называют Западную Сибирь среди главных районов добычи нефти и газа в России и приводят примеры экологических рисков отрасли.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят изучение отрасли с интересом к географии, технологиям и возможному профессиональному выбору.
- Осознают практическую значимость знаний о топливе, транспорте и промышленной переработке.
- Формируют ответственное отношение к ресурсам и экологической безопасности.
- Оценивают собственную готовность выполнять задания по географии в формате краткого ответа и установления соответствия.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель: научиться объяснять основные звенья нефтяной и газовой промышленности.
- Планируют порядок решения заданий: выделяют ключевые слова, устанавливают связь и только затем выбирают ответ.
- Сверяют ответы с эталоном и отмечают причину ошибки, если ответ не совпал.
- Оценивают понимание темы по листу самооценки и формулируют вопрос, требующий повторения.
Познавательные УУД
- Выделяют в тексте рабочего листа слова, указывающие на вид сырья, этап производства или назначение объекта.
- Моделируют цепочку движения сырья от залежи до потребителя с помощью простой схемы.
- Сравнивают способы транспортировки нефти и газа, опираясь на свойства сырья и устройство транспорта.
- Проверяют истинность утверждения, сопоставляя его с назначением скважины, газопровода или продукта переработки.
Коммуникативные УУД
- Обсуждают ответы в паре, по очереди объясняя ход рассуждения.
- Задают уточняющие вопросы о назначении скважины, трубопровода и нефтеперерабатывающего завода.
- Аргументируют выбор формулой «Я выбираю…, потому что…».
- Корректно принимают отличающееся мнение и проверяют его по фактам и логике производственной цепочки.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить рабочий лист с десятью заданиями — по одному экземпляру на ученика, а также запасные экземпляры.
- Подготовить карточки для парной работы: названия «нефть», «природный газ», «скважина», «нефтепровод», «газопровод», «нефтеперерабатывающий завод» и примеры продуктов.
- Вывести на экран или начертить на доске схему «месторождение → скважина → транспортировка → переработка / использование → потребитель».
- Подготовить карту России с обозначенной Западной Сибирью и основными районами нефтегазодобычи для этапа открытия знания.
- Вывести на экран изображения буровой установки, нефтепровода, газопровода и нефтеперерабатывающего завода.
- Подготовить таблицу-напоминание: «Нефть — горючее полезное ископаемое; природный газ — горючее полезное ископаемое; скважина — доступ к залежи; газопровод — транспортировка газа».
- Распечатать лист самооценки — по одному на ученика; подготовить цветные карточки или стикеры для рефлексии.
- Проверить работу проектора и подготовить доску, маркеры или мел; для работы учеников нужны ручки и тетради.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать класс и вызвать познавательный интерес к пути нефти и газа от месторождения до потребителя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает изображения бензоколонки, газовой плиты и трубы газопровода: «Здравствуйте, ребята. Посмотрите на экран: перед вами привычные вещи и объекты, но за каждым стоит большая промышленная цепочка. Как вы думаете, что общего у топлива для автомобиля, газа для отопления и подземной скважины? Сегодня мы проследим путь сырья и проверим, сможем ли объяснить, как связаны добыча, транспортировка и переработка». | Рассматривают изображения и предполагают: «Все связано с нефтью и газом»; «Это топливо и способы его доставки». |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Сначала подумайте самостоятельно полминуты, затем обсудите с соседом, какие вопросы о нефти и газе нужно решить, чтобы объяснить путь сырья. Назовите классу один вопрос». Учитель фиксирует на доске слова «добыча», «транспорт», «переработка», «экология». | Самостоятельно формулируют вопрос, минуту обсуждают в паре и предлагают варианты: «Как нефть поднимают из-под земли?»; «Почему газ перевозят по трубам?» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что за знакомыми видами топлива стоит целая цепочка производства. Чтобы разобраться в ней, сначала восстановим основные понятия и выясним, где именно у нас может возникнуть затруднение».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о полезных ископаемых, топливе и хозяйственном использовании природных ресурсов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске слова «полезное ископаемое», «топливо», «месторождение»: «Вспомните, что называют полезным ископаемым. Чем топливо отличается от любого другого минерального сырья? Где находятся запасы, которые добывают промышленным способом? Отвечайте коротко, но поясняйте мысль». | Отвечают: «Полезные ископаемые — природные минеральные образования, используемые человеком»; «Топливо используют для получения энергии и тепла»; «Месторождение — участок, где сосредоточены запасы сырья». |
3 мин | Учитель предлагает быстрый разбор утверждений: «Покажу три утверждения. Поднимите большой палец вверх, если согласны, и в сторону, если сомневаетесь: нефть и газ добывают из недр; скважина нужна для доступа к залежи; газопровод предназначен для перевозки угля. Последнее утверждение проверьте особенно внимательно: какое слово в нём вызывает сомнение?» | Оценивают утверждения жестом; объясняют: «Первые два верны»; «Газопровод перевозят природный газ, поэтому слово “уголь” делает утверждение неверным». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили понятия полезного ископаемого, топлива и месторождения. Теперь сформулируем, какие звенья нужно связать, чтобы не путать добычу сырья с его транспортировкой и переработкой».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обозначить учебную проблему и совместно определить план изучения отрасли.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает незаполненную цепочку: «На экране четыре звена: месторождение, транспортировка, завод, потребитель. Какое звено обеспечивает доступ к подземной залежи? На каком этапе из нефти получают бензин и дизельное топливо? Что произойдёт, если перепутать газопровод и нефтепровод? Почему важно не только добыть сырьё, но и доставить его без утечек?» | Предлагают ответы: «Скважина даёт доступ к залежи»; «Бензин получают при переработке на заводе»; «Газопровод предназначен для газа»; «Утечки загрязняют окружающую среду». |
2 мин | Учитель подводит к цели: «Сегодня вы будете решать рабочий лист, где встретятся пропуски, соответствия и выбор верного утверждения. Какой план поможет отвечать не наугад? Давайте составим его: определить сырьё и скважину, проследить транспорт, разобраться в переработке и продуктах, назвать район добычи и подумать о безопасности». | Формулируют цель: «Научиться объяснять звенья нефтяной и газовой промышленности и решать задания листа»; записывают или проговаривают план из четырёх частей. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Проблема ясна: надо связать назначение объектов с этапами отрасли, а не запоминать отдельные слова. Перейдём к схеме и на её основе построим объяснение, которое поможет выполнить задания рабочего листа».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: сформировать целостное представление о добыче, транспортировке, переработке нефти и использовании природного газа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает схему и фотографию скважины: «Нефть и природный газ находятся в земной коре и относятся к горючим полезным ископаемым. Чтобы получить к ним доступ, бурят скважины. Скважина не превращает нефть в газ и не перевозит сырьё: её назначение — соединить поверхность с залежью под землёй. Какое утверждение из рабочего листа № 3 точно передаёт это назначение? Найдите в вариантах ключевые слова». | Находят в рабочем листе задание 3, подчёркивают ключевые слова и выбирают: «Скважина даёт доступ к залежам сырья под землёй». Объясняют, почему два других утверждения не подходят. |
3 мин | Учитель показывает фотографии нефтепровода, газопровода, железнодорожных цистерн и танкера: «После добычи сырьё нужно доставить к месту переработки или потребления. Нефть перевозят по нефтепроводам, железной дорогой и морскими танкерами; природный газ широко транспортируют по газопроводам. В рабочем листе № 2 нужно подобрать наиболее подходящий способ, а в № 9 — проверить назначение газопровода. На что обращаем внимание, прежде чем соединить варианты?» | В парах сопоставляют названия сырья и способов транспортировки; отвечают: «Нужно различать жидкую нефть и газ»; в задании 9 выбирают утверждение «Газопровод предназначен для транспортировки природного газа». |
3 мин | Учитель выделяет на схеме нефтеперерабатывающий завод: «На нефтеперерабатывающем заводе нефть разделяют и перерабатывают, получая бензин, дизельное топливо и другие продукты. Сам процесс называется переработкой нефти. Газ используют как топливо для получения тепла и как сырьё для химической промышленности. Посмотрите на задания № 4, № 5 и № 6: какие связи они проверяют? Не путайте место, где выполняется работа, и название процесса». | Заполняют задание № 4 словами «нефтеперерабатывающем заводе» и «переработкой». В задании № 5 соединяют продукты с применением по карточкам; в № 6 выбирают верное утверждение о топливном и химическом использовании газа. |
3 мин | Учитель показывает карту России и схему с экологическим значком: «Западная Сибирь — один из главных районов добычи нефти и газа в России. Масштабная добыча требует контроля оборудования: утечки могут загрязнять воздух, почву и воду. В задании № 10 нужно выбрать слова по смыслу: подумайте, какие компоненты окружающей среды могут пострадать. Как связаны безопасность добычи и ответственность отрасли?» | Находят Западную Сибирь на карте, заполняют задание № 7 словами «нефти» и «газа»; предлагают для задания № 10 варианты «почвы и воды» или «воздуха и воды» в зависимости от формулировки пропусков и объясняют риск утечки. |
Запись в тетрадях
- Нефть и природный газ — горючие полезные ископаемые.
- Скважина обеспечивает доступ к подземной залежи.
- Нефть и газ транспортируют к местам переработки и потребления; для природного газа важный вид транспорта — газопровод.
- На нефтеперерабатывающем заводе нефть перерабатывают в топливо и другие продукты.
- Западная Сибирь — один из главных районов добычи нефти и газа в России.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы построили цепочку и разобрали, как её звенья отражены в заданиях листа. Теперь проверим, умеем ли мы не только узнавать отдельные слова, но и объяснять связь между этапами».
Этап 5. Первичное закрепление по рабочему листу (7 мин)
Цель этапа: закрепить способ решения заданий на заполнение пропусков, установление соответствий и выбор верного утверждения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель просит открыть рабочий лист и проговаривает алгоритм: «Сначала читаем предложение целиком, затем подставляем слово и проверяем, подходит ли оно по смыслу и грамматически. Разберём задание № 4. Прочитайте фразу: “На ___ нефть превращают в бензин, дизельное топливо и другие продукты. Этот процесс называется ___ нефти”. Что обозначает первое пропущенное место — объект или действие? А второе?» | Читают предложение, отвечают: «Первое — место, нефтеперерабатывающий завод; второе — действие, переработка». Заполняют пропуски и перечитывают предложение целиком. |
2 мин | Учитель предлагает решить задание № 3 через исключение: «Вариант “скважина превращает нефть в природный газ” звучит технологично, но соответствует ли он назначению скважины? Проверьте каждый вариант по нашей схеме. Произнесите обоснование по формуле: “Я выбираю…, потому что…”». | В парах сравнивают три варианта, выбирают доступ к залежам и обосновывают: «Скважина нужна, чтобы добраться до сырья под землёй». |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку заданий № 4 и № 3: «Поменяйтесь листами с соседом. Проверьте не только совпадение ответа, но и смысл: не перепутаны ли завод и процесс, не приписано ли скважине чужое назначение. Если нашли расхождение, задайте вопрос, а не просто исправляйте ответ за товарища». | Проверяют ответы соседа, отмечают верные решения галочкой; при расхождении объясняют свой выбор и исправляют ответ с указанием причины. |
Эталон решения
Задание № 4: «На нефтеперерабатывающем заводе нефть превращают в бензин, дизельное топливо и другие продукты. Этот процесс называется переработкой нефти». Задание № 3: верно утверждение «Скважина даёт доступ к залежам сырья под землёй», потому что скважина обеспечивает добычу из подземной залежи; она не превращает нефть в газ и не служит морским транспортом.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы увидели, что пропуск заполняется не угадыванием, а проверкой роли слова в цепочке. Теперь выполните задания самостоятельно и отметьте те пункты, где захотите уточнить рассуждение».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное понимание основных понятий и способов решения заданий рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель задаёт самостоятельную работу: «Выполните в рабочем листе задания № 1, № 2, № 6, № 7, № 9 и № 10. Работайте индивидуально, сначала подчеркните ключевые слова, потом впишите ответ или соедините элементы. Для заданий с выбором найдите, какое слово делает неверный вариант ошибочным. Если затрудняетесь, посмотрите на схему в тетради, но постарайтесь объяснить решение собственными словами». | Самостоятельно выполняют шесть заданий; в № 1 и № 7 заполняют пропуски, в № 2 и № 5 устанавливают соответствия по условию задания, в № 6 и № 9 выбирают утверждения, в № 10 определяют загрязняемые компоненты окружающей среды. |
3 мин | Учитель выводит краткий эталон: «Сверьте ответы по ключевым понятиям: нефть и газ — горючие полезные ископаемые; сырьё добывают скважинами; газопровод транспортирует газ; Западная Сибирь — важный район добычи нефти и газа; при утечках страдают компоненты окружающей среды. Не переписывайте ответ механически: рядом с ошибкой укажите, какое понятие перепутали». | Сверяют выполненное, исправляют ошибки другим цветом и рядом записывают причину: «перепутал транспортировку и переработку», «не прочитал отрицание», «не различил сырьё и продукт». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Проверьте, объясняете ли вы ответ, а не только узнаёте знакомое слово. Осталось собрать все элементы в одну систему и применить знания к реальной ситуации».
Этап 7. Включение знаний в систему и практическое применение (3 мин)
Цель этапа: связать отдельные задания рабочего листа в единую производственную цепочку и оценить практическое значение знаний.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель задаёт ситуацию: «Представьте, что нужно объяснить младшему школьнику, как из подземного месторождения получается топливо для автомобиля и тепло для дома. Используйте не больше четырёх предложений и включите слова “скважина”, “транспортировка”, “переработка”, “газопровод”. Что будет первым звеном, а что — конечным результатом? Дополните объяснение одним правилом экологической безопасности». | В парах составляют объяснение и представляют его: «Скважина даёт доступ к залежи. Сырьё транспортируют к месту использования или переработки. Нефть на нефтеперерабатывающем заводе перерабатывают в топливо, а газ по газопроводу доставляют потребителям. Утечки нужно предупреждать, чтобы не загрязнять воду и почву». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы связали термины в объяснение, а значит, можете применять их не только в пропусках и тестовых вариантах. Завершим урок самооценкой и выясним, что стоит повторить перед следующими заданиями по географии».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: оценить достижение цели урока, выявить оставшиеся затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель предлагает лист самооценки: «Отметьте три фразы: я могу объяснить назначение скважины; я различаю транспортировку и переработку; я могу назвать район добычи и экологический риск. Поставьте плюс напротив того, что уже получается, и вопрос напротив того, что нужно повторить. Поднимите зелёную карточку, если уверены, жёлтую — если есть вопрос». | Отмечают пункты листа; поднимают цветную карточку и называют затруднение, например: «Путаю нефтепровод и газопровод» или «Не уверен, какие продукты получают из нефти». |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Выберите обязательный уровень, а если готовы — добавьте повышающий или дополнительный. Для каждого задания проверьте, что можете объяснить связь между сырьём, этапом и результатом. На выходе ответьте на контрольный вопрос: какое звено отрасли обеспечивает доступ к залежи, а какое превращает нефть в продукты?» | Записывают домашнее задание, отвечают: «Скважина обеспечивает доступ к залежи; переработка на нефтеперерабатывающем заводе превращает нефть в продукты». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены не менее 9 из 10 заданий рабочего листа; ученик правильно связывает добычу, транспортировку, переработку и использование сырья, обосновывает выбор в заданиях с вариантами.
- «4» — верно выполнены 7–8 заданий; допущенные ошибки не показывают устойчивого смешения назначения скважины, газопровода и нефтеперерабатывающего завода.
- «3» — верно выполнены 5–6 заданий; ученик узнаёт основные понятия, но нуждается в опоре на схему при установлении соответствий и объяснении этапов отрасли.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое звено пути нефти и газа от месторождения до потребителя вы теперь можете объяснить лучше всего? | Выявление осознанного понимания производственной цепочки. |
В каком задании рабочего листа пришлось внимательнее всего читать формулировку и почему? | Определение трудностей смыслового чтения и работы с вариантами ответа. |
Какое понятие вы ещё можете перепутать: скважина, газопровод или переработка? | Выявление точек затруднения в усвоении терминов. |
Какой экологический риск добычи нефти и газа вы считаете важным учитывать? | Оценка понимания практической и экологической значимости темы. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы проследили путь нефти и газа от подземной залежи до потребителя и увидели, что у каждого звена своё назначение. Запомните главное различие: скважина обеспечивает доступ к сырью, трубопровод его транспортирует, а нефтеперерабатывающий завод превращает нефть в продукты. Типичная ошибка — выбирать ответ по знакомому слову, не проверяя смысл всей фразы. Вы уже потренировались читать задания внимательно и объяснять выбор, как это требуется в географических заданиях. На следующем уроке продолжим изучать топливно-энергетический комплекс России и его территориальную структуру».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 5 заданий по образцу рабочего листа: заполнить пропуски о видах сырья и назначении скважины, установить соответствие между сырьём и транспортом, выбрать верные утверждения о газопроводе и использовании газа. | Закрепляет основные понятия; при проверке обратить внимание на различение добычи, транспортировки и использования. |
Средний (повышающий) | Выполнить 6 заданий на установление связей: определить этапы отрасли по описанию, соотнести 4 продукта нефтепереработки с применением и составить короткую схему пути нефти от месторождения до потребителя. | Развивает умение устанавливать соответствия и объяснять производственную цепочку; проверить правильность порядка этапов и аргументацию связей. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить мини-объяснение из 6–8 предложений о роли Западной Сибири в добыче нефти и газа, транспортировке сырья и мерах предотвращения утечек; включить не менее пяти ключевых терминов урока. | Развивает анализ и связную географическую речь; при проверке оценить точность терминов, логичность объяснения и понимание экологической безопасности. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какое назначение у скважины? Для чего предназначен газопровод? Где нефть превращают в бензин и дизельное топливо? Назовите один главный нефтегазовый район России и один риск, который нужно предупреждать при добыче».
