Исследования и открытия Южной Америки
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут называть имена ключевых исследователей Южной Америки и соотносить их с основными географическими открытиями на материке.
- Образовательная задача: Сформировать представление об этапах изучения материка от эпохи Великих географических открытий до современных экспедиций.
- Развивающая задача: Развивать навыки работы с тематическими картами атласа и умение анализировать причинно-следственные связи между историческими событиями и географическими названиями.
- Воспитательная задача: Воспитывать уважение к мужеству и настойчивости первооткрывателей, формировать интерес к научному поиску.
- Межпредметная задача: Продемонстрировать связь географических открытий с историческими процессами (Конкиста) и биологическими исследованиями (экспедиция Н.И. Вавилова).
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование познавательного интереса к изучению природы и истории Земли.
- Осознание ценности научных знаний для развития человеческой цивилизации.
- Развитие готовности к самообразованию на основе мотивации к обучению.
Метапредметные
- Умение работать с текстом учебника: выделять главное, составлять хронологические таблицы.
- Умение интерпретировать информацию, представленную в виде карт и схем.
- Способность формулировать выводы на основе сравнения различных источников информации.
Предметные
- Знать имена и вклад в изучение материка Х. Колумба, А. Веспуччи, А. Гумбольдта, Н.И. Вавилова.
- Уметь показывать по карте маршруты важнейших экспедиций к берегам Южной Америки.
- Объяснять происхождение названия материка и отдельных географических объектов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
- Нравственно-этическое оценивание действий конкистадоров по отношению к коренному населению.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Самоконтроль при работе с контурными картами.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебника и атласа.
- Построение логической цепи рассуждений о причинах задержки научного изучения внутренних районов материка.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
- Учет позиции собеседника в ходе фронтальной дискуссии.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию «Первооткрыватели Южной Америки».
- Распечатать рабочие листы с контурной схемой материка для нанесения маршрутов (по количеству учеников).
- Подготовить портреты исследователей: Х. Колумб, А. Веспуччи, А. Гумбольдт, Н.И. Вавилов для размещения на магнитной доске.
- Подобрать видеофрагмент (1.5 мин) о природе Анд для этапа мотивации.
- Проверить наличие атласов 7 класса на каждой парте.
- Методические ресурсы: Учебник «География. Материки и океаны» (под ред. В.П. Дронова), методическое пособие И.В. Душиной, ЦОР 'Российская электронная школа'.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (5 мин)
Цель этапа: психологически подготовить учащихся к восприятию нового материала, создать интригу вокруг темы открытия материка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Здравствуйте, юные географы! Сегодня мы отправляемся в путешествие вслед за великими мореплавателями. Но сначала посмотрите на экран (показывает слайд с изображением загадочных туманных гор и тропического леса). Перед вами — материк рекордов. Здесь текут самые полноводные реки и высятся самые длинные горы. Как вы думаете, легко ли было европейцам впервые ступить на эти земли?" | Приветствуют учителя, настраиваются на работу. Рассматривают изображения, высказывают предположения о трудностях (болезни, густые леса, высокие горы, сопротивление местных жителей). |
3 мин | Применяет приём «Крючок»: "Знаете ли вы, что человек, открывший этот материк, до конца своих дней был уверен, что приплыл в Индию? И почему же тогда мы называем этот материк не Колумбией, а Америкой? Сегодня мы разгадаем эту историческую несправедливость." | Слушают учителя, проявляют интерес к противоречию между фактом открытия и названием материка. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, мы видим, что история открытия Южной Америки полна загадок. Давайте сформулируем тему нашего урока."
Этап 2. Актуализация знаний и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: освежить знания из курса истории и географии 6 класса, сформулировать задачи урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Давайте вспомним из курса истории: в каком году Христофор Колумб достиг берегов Нового Света? Какие части Америки он посетил в ходе своих четырех экспедиций? Посмотрите на карту в атласе (стр. 4) и назовите острова, которые он открыл первыми." | Отвечают: "1492 год". Работают с атласом, называют Багамские острова, Гаити, Кубу. Вспоминают, что Колумб достиг побережья Южной Америки только в третьем плавании. |
2 мин | "Исходя из нашего вступления, какие задачи мы поставим перед собой сегодня? Чему нам нужно научиться и что узнать?" | Формулируют задачи: "Узнать, кто еще, кроме Колумба, исследовал материк; понять, почему материк назван Америкой; выяснить, какие научные открытия были сделаны в Южной Америке". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План намечен. Мы начинаем наше исследование с эпохи, когда на картах мира появилось 'белое пятно', которое вскоре заполнилось очертаниями нового материка."
Этап 3. Открытие нового знания (18 мин)
Цель этапа: изучить основные этапы открытия и исследования материка через фронтальную работу с учебником и картой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Организует эвристическую беседу об Америго Веспуччи: "Колумб открыл земли, но не понял их значения. А вот итальянец Америго Веспуччи, участвовавший в экспедициях в 1499–1504 годах, первым во всеуслышание заявил: 'Эти страны следует называть Новым Светом'. Как вы думаете, почему картографы решили назвать материк его именем?" | Высказывают мнения. Записывают в тетрадь: "Америго Веспуччи — первым доказал, что открытые земли — новый материк, а не часть Азии". |
8 мин | Переходит к научному этапу (Александр Гумбольдт). Использует приём «Толстые и тонкие вопросы»: "Долгое время внутренние части материка оставались загадкой из-за политики Испании. Но в конце XVIII века сюда прибывает немецкий ученый Александр Гумбольдт. Его называют 'Вторым Колумбом'. Прочитайте текст на стр. 120 и ответьте на вопросы: 1) Какие компоненты природы он изучал? 2) Почему его исследования называют энциклопедией Южной Америки?" | Читают текст учебника. Отвечают на вопросы: "Он изучал климат, растения, высоту гор, течения (Перуанское)", "Он первым описал природу материка как единое целое, установил связи между рельефом и климатом". Демонстрируют по карте маршрут Гумбольдта. |
5 мин | Межпредметная связь (География + Биология): "В XX веке вклад в изучение материка внес наш соотечественник Николай Иванович Вавилов. В 1932-1933 годах он организовал экспедицию. Посмотрите на карту центров происхождения культурных растений. Какие привычные нам продукты родом из Южной Америки?" | Работают с картой в учебнике/презентации. Называют: картофель, томаты, кукуруза, какао, арахис. Осознают вклад российского ученого в мировую науку. |
Запись в тетрадях
- 1492 г. — Х. Колумб (открытие Нового Света).
- 1499–1504 гг. — А. Веспуччи (обоснование нового материка).
- 1799–1804 гг. — А. Гумбольдт (первое комплексное научное описание, 'Второй Колумб').
- 1932–1933 гг. — Н.И. Вавилов (изучение древних очагов земледелия).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы проследили путь от случайного открытия до глубокого научного анализа. Теперь проверим, насколько внимательными исследователями были вы."
Этап 4. Первичное закрепление и практическая работа (10 мин)
Цель этапа: закрепить полученные знания через работу с контурной схемой и выполнение заданий на сопоставление.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Раздает рабочие листы. "Перед вами контурная карта Южной Америки. Ваша задача — подписать фамилии исследователей рядом с объектами, которые они изучали или открыли. Например: Колумб — Карибское море, Гумбольдт — Анды и Перуанское течение. Используйте атлас." | Индивидуально работают на рабочих листах, наносят фамилии и основные географические объекты, упомянутые на уроке. |
3 мин | Организует быструю взаимопроверку: "Обменяйтесь листами с соседом. Проверьте, не забыл ли ваш коллега-исследователь указать вклад Н.И. Вавилова?" | Проверяют работы друг друга по эталону на слайде, ставят карандашом плюс или минус. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши карты заполнены, знания систематизированы. Пора возвращаться из экспедиции в класс."
Этап 5. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и эмоциональное состояние учеников, дать инструкции по выполнению ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Проводит рефлексию «Билет на выход». "На маленьких листочках ответьте на один вопрос: 'Какое открытие или имя сегодня поразило вас больше всего и почему?'. Сдайте листочки, когда будете выходить." | Пишут краткие ответы, анализируют свои впечатления от урока. |
3 мин | Разъясняет домашнее задание, акцентируя внимание на возможности выбора. | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — На контурной карте верно указаны все 4 исследователя, правильно соотнесены их маршруты или изученные объекты, работа выполнена аккуратно.
- «4» — Допущена 1 ошибка в именах или географических объектах, карта заполнена частично (минимум 3 исследователя).
- «3» — Верно указаны только 2 исследователя, маршруты нанесены неточно или отсутствуют.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Почему Южную Америку не назвали Колумбией? | Проверка понимания исторического контекста и вклада А. Веспуччи. |
Какое исследование А. Гумбольдта вы считаете самым важным? | Выявление способности к оценке значимости научных открытий. |
Что нового вы узнали о привычных продуктах питания сегодня? | Оценка осознания межпредметных связей (география-биология-быт). |
Завершающее слово учителя
"Ребята, сегодня мы убедились, что открытие материка — это не одномоментное событие, а долгий труд многих поколений. Колумб подарил миру мечту, Веспуччи — имя, Гумбольдт — науку, а Вавилов — понимание того, как этот далекий край кормит всё человечество. На следующем уроке мы перейдем к изучению рельефа Южной Америки и поймем, какие еще тайны скрывают величественные Анды. Спасибо за работу!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф учебника по теме, вопросы 1-4 после параграфа. | Прочитать текст, устно ответить на вопросы для самопроверки. |
Средний (повышающий) | Контурная карта в тетради (печатная основа). | Нанести маршруты экспедиций Х. Колумба и Ф. Магеллана вдоль берегов Южной Америки. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание: «Письмо из экспедиции». | Напишите короткое эссе (10-12 предложений) от лица участника экспедиции А. Гумбольдта о трудностях восхождения в Андах. |
Контрольный вопрос: Какое океаническое течение у берегов Южной Америки носит (или носило ранее) имя Александра Гумбольдта?