Равнины и холмы: учимся различать формы земной поверхности
Цели и задачи
- Цель урока: к концу занятия ученик с опорой на фотографии, схему и карточки различит равнину и холм, назовёт не менее двух признаков каждой формы поверхности и распределит не менее 6 изображений по двум группам с точностью не менее 80%.
- Познакомить ученика с понятиями «равнина», «холм», «вершина», «подошва» и «склон».
- Научить сравнивать равнину и холм по высоте, внешнему виду и характеру поверхности.
- Развивать умение наблюдать, соотносить фотографию со схемой, выбирать ответ из предложенных вариантов и объяснять выбор короткой фразой.
- Формировать бережное отношение к природе и уверенность в собственных учебных действиях через посильные задания и ситуацию успеха.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик проявляет интерес к рассматриванию фотографий природных объектов и задаёт вопросы по теме.
- Понимает, что рельеф Земли разнообразен и нуждается в бережном отношении.
- Принимает учебную помощь, выбирает удобный способ ответа: устно, указанием на карточку или короткой записью.
- Испытывает положительное отношение к результату собственной работы и отмечает выполненные задания.
Метапредметные
- Ученик сравнивает изображения по заданным признакам: ровная поверхность, возвышение, наличие вершины и склонов.
- Извлекает информацию из фотографии, простой схемы и карточки с условным знаком.
- Выполняет задание по пошаговой инструкции, сверяется с образцом и исправляет ошибку.
- Формулирует простой вывод по модели: «Это ..., потому что ...».
Предметные
- Ученик знает, что равнина — это сравнительно ровный участок земной поверхности.
- Ученик знает, что холм — небольшое возвышение с вершиной, склонами и подошвой.
- Умеет различать равнину и холм на фотографиях, рисунках и простых схемах.
- Умеет показывать на схеме вершину, склон и подошву холма.
- Владеет словами «равнина», «холм», «вершина», «склон», «подошва» и использует их в коротком ответе.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимает учебную задачу и понимает её практический смысл: научиться узнавать формы поверхности на фотографиях.
- Соотносит собственный результат с понятным критерием: «узнал», «различил», «смог объяснить».
- Сохраняет готовность продолжать работу после небольшой ошибки при поддержке учителя.
- Проявляет бережное отношение к природным объектам, изображённым на фотографиях.
Регулятивные УУД
- Принимает цель урока, представленную в виде последовательности картинок и коротких шагов.
- Планирует выполнение карточки по алгоритму: посмотреть — сравнить — выбрать — проверить.
- Работает по визуальному таймеру и завершает задание в установленный промежуток времени.
- Проверяет ответ по эталону, отмечает успех зелёной отметкой и исправляет одну найденную ошибку.
Познавательные УУД
- Выделяет существенные признаки равнины и холма на фотографиях и схемах.
- Сравнивает два природных объекта по высоте и форме поверхности.
- Классифицирует карточки на группы «равнина» и «холм».
- Моделирует строение холма с помощью простой схемы и подписывает его части.
- Устанавливает связь между словом, фотографией, схемой и условным знаком на карте.
Коммуникативные УУД
- Отвечает на вопросы учителя полным коротким предложением или выбирает карточку-ответ.
- Использует визуальные опоры «ровно», «вверх», «вершина», «склон».
- Просит повторить инструкцию или предоставить дополнительное время приемлемым для себя способом.
- Поддерживает диалог по модели: «Я думаю, что это ..., потому что ...».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить 4 крупные фотографии равнин и 4 крупные фотографии холмов без лишних подписей; изображения должны быть контрастными и реалистичными.
- Распечатать для ученика набор из 8 карточек с фотографиями, 2 карточки-слова «РАВНИНА» и «ХОЛМ», а также карточки «ровно», «вершина», «склон», «подошва».
- Подготовить визуальный план урока из пяти пиктограмм: посмотреть, сравнить, разложить, показать, проверить.
- Распечатать индивидуальный лист заданий с крупным шрифтом и достаточным расстоянием между объектами — 1 экземпляр.
- Подготовить схему холма с цветовой маркировкой: вершина красным, склон синим, подошва зелёным; распечатать 2 экземпляра.
- Подготовить магнитную доску или рабочую поверхность, липучки, цветные маркеры, зелёную и жёлтую карточки самооценки.
- Вывести на экран или подготовить планшет с двумя фотографиями для мотивационного сравнения: ровное поле и холм.
- Подготовить визуальный таймер на 2–4 минуты и карточку «Перерыв», если потребуется короткая пауза.
- Заранее разместить на доске тему урока и простую шпаргалку: «Равнина — ровно. Холм — вверх, вершина, склон».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать предсказуемую структуру занятия, настроить ученика на наблюдение и сравнение двух изображений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает визуальный план урока и говорит: «Здравствуйте. Сегодня у нас будет спокойная работа по шагам. Сначала посмотрим, потом сравним картинки, разложим карточки и проверим себя. Каждый выполненный шаг отметим галочкой. Если понадобится помощь, покажи карточку “Помощь” или скажи: “Повторите, пожалуйста”». | Ученик рассматривает визуальный план, показывает готовность жестом или словом, кладёт перед собой тетрадь и карандаш. |
3 мин | Учитель показывает две фотографии: ровное поле и округлый холм. «Посмотри на две фотографии. На первой поверхность почти ровная, а на второй земля поднимается вверх. Не нужно сразу угадывать название. Сначала покажи, где ровно, а где есть подъём. Какую картинку ты выберешь для прогулки по ровному месту?» | Ученик указывает на фотографии, выбирает изображение равнины и холма, отвечает одним словом или фразой: «Ровно», «Подъём», «Это холм». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели ровное место и место с подъёмом. Сейчас проверим, как называются такие формы земной поверхности и по каким признакам их можно узнать».
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (6 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о поверхности Земли и зафиксировать необходимость новых слов для описания форм рельефа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает фотографии дороги, поля, горы и холма. «Рассмотри изображения. Какие места ты уже узнаёшь? Покажи фотографию, где поверхность высокая. Покажи фотографию, где поверхность ровная. Можно отвечать указанием или словом». | Ученик по очереди указывает на поле, гору и холм; называет знакомые объекты или использует карточки «ровно» и «вверх». |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — выбери»: «Посмотри на два похожих изображения. На одном есть подъём, но он небольшой. На другом подъём большой и высокий. Как их можно различить? Выбери карточку “холм” или “гора”». | Ученик сравнивает изображения, выбирает карточку и объясняет по модели: «Холм небольшой», «Гора высокая». |
2 мин | Учитель показывает изображение холма без подписей: «Мы видим, что земля поднимается. Но пока нам трудно назвать все части холма. Что находится наверху? Где холм заканчивается внизу? Сегодня мы найдём эти слова». | Ученик показывает верхнюю и нижнюю части изображения; при необходимости повторяет за учителем слова «верх», «низ», «подъём». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы уже умеем замечать ровную поверхность и подъём, но нам нужны точные географические слова. Теперь поставим цель и узнаем их».
Этап 3. Постановка цели и построение плана действий (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать доступную учебную цель и принять последовательность действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выкладывает карточки-пиктограммы и говорит: «Наша цель — научиться различать равнину и холм. Для этого мы сделаем четыре шага: посмотрим на фотографии, узнаем признаки, разложим карточки и проверим себя. Какой шаг будет первым? Покажи нужную пиктограмму». | Ученик выбирает пиктограмму «посмотреть», затем последовательно раскладывает остальные пиктограммы по образцу. |
2 мин | Учитель показывает карточки со словами и проговаривает: «Ровный участок называется равниной. Небольшое возвышение называется холмом. Повтори за мной или покажи нужное слово на карточке. В конце урока ты сможешь сказать: “Это равнина, потому что поверхность ровная” или “Это холм, потому что есть подъём”». | Ученик повторяет слова «равнина» и «холм», соединяет каждое слово с соответствующей фотографией. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель понятна: увидеть признаки, назвать формы поверхности и научиться выбирать правильную карточку. Переходим к открытию новых знаний».
Этап 4. Открытие нового знания по фотографиям и схеме (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление о равнине и частях холма через наглядное сравнение и практическое действие.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель размещает фотографию равнины и говорит: «Посмотри внимательно. Поверхность здесь почти ровная, нет заметного подъёма вверх. Такое место называют равниной. Повтори: “Равнина — ровный участок поверхности”. Проведи пальцем по фотографии слева направо, показывая ровную линию». | Ученик проводит пальцем по изображению, выбирает карточку «РАВНИНА» и повторяет определение полностью или по опорным словам. |
4 мин | Учитель показывает схему холма и цветные карточки: «Теперь рассмотрим холм. Самая верхняя часть называется вершиной. Наклонная боковая часть называется склоном. Нижняя часть, где холм соприкасается с ровной землёй, называется подошвой. Я прикрепляю названия к схеме: красная карточка — вершина, синяя — склон, зелёная — подошва». | Ученик прикрепляет карточки к соответствующим частям схемы, показывает пальцем путь от подошвы вверх к вершине и произносит: «Вершина наверху», «Склон сбоку». |
3 мин | Учитель проводит приём «Найди признак»: «Посмотри на фотографию равнины и схему холма. Что есть у холма, но нет у равнины? Выбери одну или две карточки. Правильный ответ: вершина и склоны. Что у равнины? Ровная поверхность». | Ученик раскладывает карточки «ровно», «вершина», «склон» под соответствующими изображениями и формулирует вывод по образцу: «У холма есть вершина и склон». |
Запись в тетрадях
- Равнина — ровный участок земной поверхности.
- Холм — небольшое возвышение. Части холма: вершина, склон, подошва.
- Схема: равнина — ровно; холм — вверх, вершина, склон.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у нас есть два главных признака: равнина почти ровная, а холм возвышается и имеет вершину, склоны и подошву. Проверим новое знание на карточках».
Этап 5. Первичное закрепление. Разложи карточки (7 мин)
Цель этапа: закрепить различение равнины и холма в доступной практической классификации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раскладывает две большие карточки-слова и объясняет: «Сейчас будет игра “Два домика”. Домик “Равнина” принимает фотографии с ровной поверхностью. Домик “Холм” принимает фотографии с небольшим подъёмом. Берём по одной карточке, смотрим на поверхность, затем кладём её в нужный домик». | Ученик рассматривает первую пару карточек, находит ровное поле и холм, раскладывает их по двум группам. |
3 мин | Учитель выдаёт ещё 4 карточки и даёт инструкцию по одному шагу: «Посмотри. Найди, есть ли подъём. Если поверхность ровная — положи к равнине. Если земля поднимается и видна верхняя часть — положи к холму. После каждой карточки скажи: “Это ..., потому что ...”». | Ученик распределяет 4 карточки, использует фразы: «Это равнина, потому что ровно», «Это холм, потому что есть подъём». |
2 мин | Учитель вместе с учеником проверяет группы по эталону: «Сверяем каждую карточку. Если согласен — поставь зелёную отметку. Если заметил ошибку — переложи карточку и назови признак ещё раз». | Ученик сравнивает карточки с образцом, исправляет ошибку при необходимости, считает правильные ответы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ты распределил фотографии по признаку поверхности и смог объяснить выбор. Теперь попробуем выполнить задание самостоятельно, с минимальной подсказкой».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное усвоение признаков равнины и холма и умение называть части холма.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выдаёт индивидуальный лист и говорит: «Работаем самостоятельно. Задание 1: обведи все картинки с равниной. Задание 2: отметь галочкой картинки с холмом. Можно пользоваться подсказкой на доске: “Равнина — ровно, холм — вверх”». Учитель не подсказывает ответ, а повторяет инструкцию по необходимости. | Ученик обводит изображения равнин, ставит галочки около изображений холмов, использует визуальную подсказку и таймер. |
2 мин | Учитель показывает схему холма на листе: «Задание 3: соедини слово “вершина” с верхней частью, “склон” — с боковой наклонной частью, “подошва” — с нижней частью. Работай слева направо по одной линии». | Ученик соединяет слова с частями схемы, проговаривает или показывает соответствие. |
2 мин | Учитель открывает эталон на отдельной карточке: «Проверь себя по образцу. За каждый правильный пункт поставь зелёную точку. Если есть ошибка, исправь её другим цветом. Ошибка — это подсказка, а не наказание». | Ученик сверяет лист с эталоном, считает правильные ответы, исправляет одну ошибку и выбирает зелёную или жёлтую карточку самооценки. |
Эталон решения
1. Равнина — фотография с почти ровной поверхностью. 2. Холм — фотография с заметным небольшим подъёмом. 3. Вершина находится наверху, склон расположен сбоку и наклонён, подошва находится внизу у основания холма. 4. Фраза для объяснения: «Это холм, потому что у него есть подъём, вершина и склон».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная работа показала, какие признаки уже запомнились. Осталось применить их к новой жизненной ситуации и убедиться, что эти слова помогают описывать окружающий мир».
Этап 7. Включение в систему знаний, рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: применить знания в знакомой ситуации, оценить собственный результат и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает фотографию местности и говорит: «Представь, что ты объясняешь туристу дорогу. Перед ним ровное открытое поле, а рядом небольшое возвышение. Как назвать первое место? Как назвать второе? Выбери карточки и составь две короткие фразы». | Ученик составляет фразы: «Поле — равнина», «Возвышение — холм»; при необходимости использует начало предложения на карточке. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: «Покажи зелёную карточку, если ты можешь отличить равнину от холма. Покажи жёлтую, если нужна ещё тренировка. Теперь закончи фразу: “Сегодня я узнал...”». | Ученик выбирает цвет, заканчивает фразу словами «равнина», «холм», «вершина» или показывает соответствующую карточку. |
2 мин | Учитель говорит: «Домашняя работа будет короткой. Рассмотри дома одну фотографию поля или парка и одну фотографию холма. Под каждой подпиши “равнина” или “холм” и объясни выбор одним признаком. Можно показать фотографии взрослому и ответить устно». | Ученик повторяет домашнее задание по визуальной карточке, выбирает удобный способ выполнения и задаёт уточняющий вопрос при необходимости. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня ты научился различать равнину и холм по форме поверхности, а также узнал части холма. На следующем уроке мы продолжим изучать формы рельефа и научимся находить их на карте».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно распределил не менее 7 из 8 фотографий, верно подписал вершину, склон и подошву, самостоятельно использовал слова «равнина» и «холм».
- «4» — ученик правильно распределил не менее 5 из 8 фотографий, допустил не более одной ошибки в обозначении частей холма и исправил её по эталону.
- «3» — ученик распределил не менее 4 фотографий с визуальной или словесной поддержкой, различает равнину и холм по одному основному признаку.
- Дополнительная поддержка не снижает оценку: учитываются правильность результата, понимание признака и постепенное увеличение самостоятельности.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Что называют равниной? Покажи карточку или скажи ответ» | Проверка понимания основного определения и доступного способа выражения ответа. |
«Как ты узнаешь холм на фотографии?» | Выявление сформированности признака «есть подъём, вершина и склон». |
«Какая часть холма находится наверху? Какая — внизу?» | Проверка понимания пространственной схемы холма. |
«Какое задание было лёгким, а где понадобилась помощь?» | Выявление точки затруднения и подбор следующего уровня поддержки. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы научились различать две формы земной поверхности. Равнина — это почти ровный участок, а холм — небольшое возвышение с вершиной, склоном и подошвой. Самая частая ошибка — назвать холмом любую фотографию с высокой горой, поэтому мы всегда смотрим, большой или небольшой подъём изображён. Дома потренируйся находить равнины и холмы на фотографиях. На следующем уроке мы продолжим работу с формами рельефа и картой».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Рассмотреть две фотографии природной местности: одну с ровной поверхностью и одну с небольшим возвышением. Подписать «равнина» и «холм»; для каждой назвать один признак. Допускается устный ответ взрослому. | Закрепляет различение равнины и холма; при проверке обратить внимание на правильность подписи и использование признака «ровно» или «есть подъём». |
Средний (повышающий) | Нарисовать простой холм и подписать три части: вершину, склон и подошву. Рядом изобразить равнину одной горизонтальной линией. | Закрепляет понимание строения холма и умение переводить словесное описание в схему; проверить наличие трёх подписей. |
Продвинутый (дополнительный) | Найти в фотографиях, семейном альбоме или безопасном цифровом источнике 3 изображения форм земной поверхности и распределить их в группы «равнина» и «холм», записав объяснение к каждому. | Развивает самостоятельный поиск информации и применение признаков в новом материале; проверить обоснование каждого выбора. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что такое равнина? Как узнать холм? Где находится вершина холма? Назови одну часть холма, кроме вершины». Ответ можно дать устно, указанием на карточку или показом части схемы.
