А. Шапка урока
Цели и задачи
- Цель урока (по SMART): К концу урока ученик сможет назвать предмет изучения географии, перечислить не менее 3-4 географических объектов, изображенных на картинках (горы, река, море, материк), и объяснить своими словами, что география — это наука о Земле.
- Образовательные задачи: Сформировать элементарные представления о географии как науке, изучающей планету Земля; научить узнавать и называть базовые географические объекты на иллюстрациях и макетах; ввести в активный словарь понятия «география», «Земля», «карта», «глобус».
- Коррекционно-развивающие задачи: Развивать зрительное и слуховое восприятие через работу с яркой наглядностью и макетами; развивать пространственную ориентировку при работе с глобусом; корригировать и развивать связную речь через ответы на наводящие вопросы; развивать мелкую моторику при работе с контурными карточками-пазлами.
- Воспитательные задачи: Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру и бережное отношение к природе нашей планеты; формировать учебную мотивацию и умение слушать инструкции учителя.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к изучению природы Земли и нового школьного предмета.
- Формирование представлений о себе как о жителе планеты Земля.
- Развитие навыков сотрудничества с учителем, готовности выполнять учебные задания.
Метапредметные
- Познавательные: Умение выделять существенные признаки географических объектов с помощью учителя; умение сравнивать глобус и карту; умение извлекать информацию из адаптированных иллюстраций.
- Регулятивные: Умение принимать и сохранять учебную задачу, следовать пошаговой инструкции учителя; осуществлять самоконтроль по образцу.
- Коммуникативные: Умение вступать в диалог, отвечать на вопросы простыми предложениями, слушать и понимать речь учителя.
Предметные
- Понимание значения слова «география» как науки о Земле.
- Умение показывать на глобусе и карте сушу (материки) и воду (океаны).
- Умение узнавать на картинках и называть основные элементы земной поверхности (горы, равнины, реки, озера).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Положительное отношение к процессу познания, осознание значимости природы в жизни человека.
Регулятивные УУД
- Ориентировка в пространстве класса и на рабочем столе, планирование действий по устному указанию учителя, оценка своей работы с помощью цветных фишек.
Познавательные УУД
- Установление простейших причинно-следственных связей (почему Землю называют голубой планетой), группировка картинок «Живая природа» и «Неживая природа».
Коммуникативные УУД
- Оформление своих мыслей в устной форме с опорой на речевые шаблоны, предоставленные учителем.
Подготовка учителя к уроку
- Демонстрационный глобус крупного размера.
- Настенная физическая карта полушарий (с яркими, контрастными цветами).
- Распечатанные карточки для индивидуальной работы: набор картинок «Природа Земли» (горы, лес, река, пустыня, океан) — 1 комплект.
- Распечатанные карточки-пазлы «Собери глобус» (разрезанный на 3-4 крупные части рисунок земного шара).
- Текстурные мешочки (с песком, камешками, водой в прочной герметичной капсуле) для тактильного восприятия элементов Земли.
- Цветные фишки (зеленые, желтые, красные) для этапа рефлексии.
- Оборудование: ноутбук, проектор для демонстрации короткого видеоряда о природе Земли (1-2 минуты).
Б. Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: проверить готовность ребенка к уроку, настроить на рабочую атмосферу, привлечь внимание с помощью яркого предмета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель: «"Здравствуй! Я рада тебя видеть. Давай проверим, все ли готово к уроку. На столе должен лежать учебник, тетрадь и пенал. Покажи мне, где лежит ручка? Молодец. Давай улыбнемся друг другу и начнем наш урок!"» Учитель организует рабочее место ребенка, мягко направляя его взгляд на учебные принадлежности. | Ученик здоровается, смотрит на учителя, показывает ручку на столе, улыбается, настраиваясь на совместную работу. |
2 мин | Учитель достает из-за ширмы красивую яркую коробку и применяет прием «Крючок»: «"Посмотри, какая у меня есть волшебная коробка! В ней спрятался предмет, который поможет нам узнать тему урока. Отгадай загадку: На нем уместилась вся наша планета: моря, океаны, леса и поля. Он круглый, как мяч, но играть с ним нельзя. Что это?"» Если ребенок затрудняется, учитель приоткрывает коробку и показывает круглый бок глобуса: «"Посмотри, он круглый. Что это?"» | Ученик внимательно смотрит на коробку, слушает загадку. С помощью подсказки учителя угадывает и отвечает: «"Глобус"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Правильно, это глобус! Наш маленький макет Земли. Сегодня мы начинаем изучать новый и очень интересный предмет, который называется география. Мы узнаем, что же изучает эта наука."»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать имеющиеся у ребенка представления об окружающем мире, выявить уровень понимания понятия «Земля».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель ставит глобус на стол перед ребенком и использует прием «Эвристическая беседа»: «"Посмотри на глобус. Это модель нашей планеты Земля, на которой мы все живем. Какую форму имеет Земля? Правильно, круглую, как шар. Давай покрутим глобус вместе. Какие цвета ты видишь на нем? Какого цвета больше всего?"» Учитель помогает ребенку соотнести цвета с реальными объектами: «"Синий цвет — это вода, моря и океаны. А зеленый и коричневый — это суша, земля."» | Ученик рассматривает глобус, трогает его руками, крутит по указанию учителя. Отвечает на вопросы: «"Круглая, шар"», «"Синий, зеленый, коричневый"», «"Синего цвета больше"». |
2 мин | Учитель предлагает задание на фиксацию затруднения: «"Мы знаем, что на Земле есть вода и суша. А как называются огромные горы, длинные реки, глубокие озера? Кто все это изучает? Какая наука рассказывает нам обо всей нашей планете? Можешь ли ты мне назвать, что именно изучает география?"» Учитель фиксирует легкое замешательство ребенка. | Ученик задумывается, пытается ответить, может назвать отдельные объекты (воду, деревья), но затрудняется дать общее определение предмету географии. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ничего страшного, если ты пока не можешь ответить полностью. Сегодня на уроке мы как раз и станем исследователями и сами откроем этот секрет!"»
Этап 3. Постановка учебной задачи и построение проекта (4 мин)
Цель этапа: сформулировать вместе с ребенком цель урока в доступной для него форме, составить визуальный план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель вывешивает на доску карточку со словом «ГЕОГРАФИЯ» и объясняет его значение с помощью приема «Сократовский диалог»: «"Слово 'география' состоит из двух древних слов. 'Ге' — это Земля. Повтори за мной: 'Ге' — Земля. А 'графо' — пишу, описываю. Значит, география — это наука, которая описывает нашу Землю. Давай вместе повторим: география — это наука о Земле."» | Ученик внимательно слушает учителя, смотрит на карточку со словом. Повторяет вслед за учителем: «"'Ге' — Земля"», «"География — это наука о Земле"». |
2026-09-13 | Учитель предлагает составить план нашего путешествия-открытия и выкладывает на стол три карточки-символа (1 — Глобус, 2 — Картинки природы, 3 — Пазл): «"Посмотри на эти карточки. Сегодня мы: 1) Рассмотрим наш земной шар; 2) Узнаем, какая природа есть на Земле; 3) Соберем свою карту Земли. Готов? Тогда вперед!"» | Ученик кивает головой, рассматривает карточки-символы плана, выражает готовность к работе. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично! План готов. Начинаем выполнять первый пункт нашего плана — изучать земной шар."»
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: познакомить ребенка с основными объектами изучения географии (суша, вода, элементы рельефа) с использованием межпредметных связей и тактильного восприятия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель реализует межпредметные связи (с окружающим природным миром и развитием речи) и использует прием «Тактильный мешочек». Учитель дает ребенку по очереди мешочки с разной текстурой: «"География изучает то, из чего состоит поверхность Земли. Возьми первый мешочек. Потрогай его. Что там? Там твердые камешки. Из камней состоят горы. Покажи мне на глобусе коричневый цвет — это горы. А теперь возьми второй мешочек. Что там? Там мягкий песок. Песок есть в пустынях и на берегах рек. Возьми третий мешочек — там водичка. Вода — это реки и океаны. Покажи синий цвет на глобусе."» | Ученик берет мешочки, ощупывает их, называет материалы: «"Камешки, песок, вода"». Находит на глобусе соответствующие цвета (коричневый, синий) по просьбе учителя и показывает их пальцем. |
4 мин | Учитель включает на экране короткое яркое видео (1 минута) без слов, где сменяются кадры: высокие горы, широкая река, зеленый лес, бескрайнее море. После просмотра учитель использует прием «Толстые и тонкие вопросы» с опорой на наглядность: «"Что ты сейчас увидел на видео? Давай назовем вместе. Это горы. Какие они? Высокие или низкие? Правильно, высокие, на вершинах лежит снег. А это река. Что делает водичка в реке? Она течет. Все это — и горы, и реки, и леса — изучает наука география!"» | Ученик внимательно смотрит видеоролик. Отвечает на вопросы учителя, используя простые слова: «"Горы, река, вода"», «"Горы высокие"», «"Вода течет"». |
4 мин | Учитель предлагает зафиксировать новые знания в тетради в доступной форме. Учитель раздает заранее подготовленные карточки-наклейки с изображением Горы и Реки: «"Давай откроем тетрадь. Запишем тему урока: Что изучает география. Я помогу тебе. А теперь давай вклеим в тетрадь картинки тех объектов, которые изучает география. Вот гора, а вот река. Приклей их аккуратно."» Учитель помогает ребенку нанести клей и ровно расположить наклейки. | Ученик открывает тетрадь, с помощью учителя записывает тему (или обводит по точкам, в зависимости от возможностей моторики). Берет наклейки, наносит клей и вклеивает изображения горы и реки в тетрадь. |
Запись в тетрадях
Тема: Что изучает география.
География — наука о Земле.
[Вклеенные картинки: Высокие горы, Синяя река]
География — наука о Земле.
[Вклеенные картинки: Высокие горы, Синяя река]
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Посмотри, как красиво получилось в тетради! Мы выполнили второй пункт нашего плана. Ты отлично поработал, и теперь пришло время немного отдохнуть."»
Этап 5. Физкультминутка (Fitness) (3 мин)
Цель этапа: снять мышечное напряжение, переключить внимание, развить общую моторику и координацию движений ребенка с умственной отсталостью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель встает из-за стола и приглашает ребенка повторить движения: «"Давай превратимся в путешественников и покажем, какая большая наша Земля! Повторяй за мной: Мы шагаем по планете, (Шагают на месте) Нам навстречу дует ветер. (Руками машут над головой) Вот высокие тут горы, (Тянутся руками вверх, встают на носочки) Вот реки синей просторы. (Руки разводят в стороны) Мы присели, мы попили, (Приседают) И про парту не забыли! (Возвращаются за стол)"» Учитель выполняет движения весело, в умеренном темпе, следя за безопасностью ребенка. | Ученик встает, эмоционально включается в игру, смотрит на учителя и повторяет все движения: шагает, машет руками, тянется вверх, приседает и спокойно садится обратно на свое рабочее место. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодец! Мы набрались сил и готовы завершить наш план урока. Переходим к третьему пункту."»
Этап 6. Первичное закрепление (5 мин)
Цель этапа: закрепить полученные знания о географических объектах через игровую деятельность и классификацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает дидактическую игру «Найди лишнее» (адаптированный вариант приема классификации). На столе выкладываются 4 карточки: Гора, Река, Море и Стул. Учитель: «"Посмотри на эти картинки. Назови, что на них нарисовано. Гора, река, море — их создала природа, их изучает география. А это что? Стул. Стул сделали люди. Изучает ли география стул? Нет. Какая карточка здесь лишняя? Убери ее."» Учитель хвалит ребенка за правильный выбор. | Ученик рассматривает картинки, называет предметы с помощью учителя. Находит лишнюю карточку (Стул), объясняет выбор: «"Стул лишний, это мебель"» и убирает ее со стола. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Умница! Ты правильно убрал стул. География изучает именно природу Земли: горы, реки, озера и океаны. Теперь проверим, сможешь ли ты справиться со следующим заданием самостоятельно."»
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить умение ребенка соотносить части географического объекта в единое целое (развитие наглядно-образного мышления и мелкой моторики).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздает ребенку конверт с крупными пазлами (3 части), на которых изображен земной шар (глобус), и применяет прием «Собери картинку»: «"Перед тобой части одной картинки. Наш глобус разделился. Попробуй сложить эти части вместе, чтобы получилась целая круглая Земля. Посмотри внимательно, как соединяются линии суши и воды."» Учитель оказывает минимальную организующую помощь, если ребенок путает стороны. | Ученик берет элементы пазла, крутит их, подбирает подходящие стороны и складывает на столе цельное изображение земного шара. |
2 мин | Учитель показывает эталон — целую картинку глобуса на экране или карточке: «"Посмотри на мою картинку и на свою. Они одинаковые? Получился у тебя круглый земной шар? Какого цвета получилась твоя планета?"» | Ученик сравнивает свою работу с образцом учителя, радуется успеху и отвечает: «"Да, одинаковые. Планета синяя и зеленая"». |
Эталон решения
Собранный из 3-х крупных частей пазл представляет собой правильный круг, изображающий планету Земля (вид из космоса), где синие участки океанов стыкуются с зелеными и желтыми участками материков.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ты настоящий ученый-географ! Сам собрал целую планету. Наш план уроков полностью выполнен. Давай подведем итоги."»
Этап 8. Включение в систему знаний (4 мин)
Цель этапа: обобщить полученные знания, зафиксировать в речи главное определение урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель задает итоговые вопросы, используя речевые подсказки: «"Давай вспомним, с какой наукой мы сегодня познакомились? Как называется наш урок? Гео... графия. Правильно! Что изучает география? Она изучает нашу планету... Земля. Назови мне два любых предмета природы, которые изучает география и которые мы сегодня вклеили в тетрадь."» | Ученик отвечает на вопросы, используя подсказки учителя: «"География"», «"Землю"», «"Горы и реку"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Совершенно верно! География — это наука о нашей родной Земле, о ее горах, реках и океанах."»
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: оценить эмоциональное состояние и успешность ребенка на уроке, выдать адаптированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: выкладывает перед ребенком три фишки (зеленую, желтую, красную): «"Посмотри на эти фишки. Зеленая означает, что тебе было легко и все понравилось. Желтая — было трудно, но ты справился. Красная — было очень сложно. Какую фишку ты выберешь?"» Затем учитель объясняет домашнее задание и хвалит за работу. | Ученик выбирает фишку (например, зеленую), демонстрируя свое отношение к уроку. Слушает объяснение домашнего задания. |
С. Завершающая часть урока
Критерии оценивания практической работы
- Оценка «5» (Отлично) — Ребенок активно работал на уроке, правильно назвал цвета глобуса, безошибочно исключил лишний предмет (стул) в игре, самостоятельно или с минимальной подсказкой собрал пазл Земли, правильно назвал горы и реки.
- Оценка «4» (Хорошо) — Ребенок участвовал в работе, но требовал постоянной направляющей помощи учителя; путал цвета на глобусе, но исправился после подсказки; пазл собрал с помощью учителя; может назвать только один географический объект.
- Оценка «3» (Удовлетворительно) — Ребенок проявлял пассивность, задания выполнял только рука в руке с учителем, затрудняется назвать предметы, изображенные на картинках, путает понятия.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«"Какое задание тебе понравилось выполнять больше всего?"» | Определение наиболее эмоционально привлекательного и доступного вида деятельности для ребенка. |
«"Что для тебя сегодня было трудным?"» | Выявление зон затруднения (моторика, речь или пространственное восприятие) для коррекции на следующем уроке. |
«"Покажи на глобусе, где мы живем, где суша?"» | Проверка первичного закрепления пространственного образа планеты. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня ты был настоящим молодцом! Ты узнал, что такое география, и помог мне собрать целую планету Земля. Твоя тетрадка теперь выглядит как книга настоящего исследователя. На следующем уроке мы продолжим наше путешествие и узнаем, какими бывают карты и как люди путешествовали в древности. Спасибо за урок!"»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Раскрасить готовую контурную картинку с изображением земного шара: океаны — синим цветом, сушу — зеленым цветом (по образцу в тетради). | Закрепление зрительного образа глобуса/Земли, дифференциация понятий «вода/суша», развитие мелкой моторики. |
Средний (повышающий) | Найти дома или в библиотеке любую детскую книгу с картинками природы и показать родителям, где там изображены горы, а где река. | Развитие умения переносить полученные знания в новый контекст, работа с наглядным материалом. |
Продвинутый (дополнительный) | Вместе с родителями слепить из пластилина маленький круглый шарик-Землю и налепить на него зеленые кусочки суши. | Глубокое тактильное и пространственное закрепление формы планеты Земля. |
Контрольные вопросы для проверки понимания перед выходом из класса:
1. Как называется наука о Земле, которую мы учили?
2. Какого цвета вода на глобусе?
3. Гора — это высоко или низко?
1. Как называется наука о Земле, которую мы учили?
2. Какого цвета вода на глобусе?
3. Гора — это высоко или низко?
