Природные ресурсы и их виды
Цели и задачи
- Цель: Сформировать систему знаний о классификации природных ресурсов и понятии ресурсообеспеченности, научить оценивать природно-ресурсный потенциал регионов мира.
- Образовательная задача: изучить виды природных ресурсов (по происхождению и исчерпаемости) и освоить алгоритм расчета ресурсообеспеченности.
- Развивающая задача: развивать навыки анализа статистических данных и тематических карт для выявления закономерностей размещения ресурсов.
- Воспитательная задача: способствовать формированию экологического сознания и понимания необходимости рационального природопользования в контексте устойчивого развития.
Планируемые результаты
Личностные
- Сформированность ответственного отношения к природному наследию как к основе жизни будущих поколений.
- Осознание значимости рационального использования ресурсов для экономической безопасности страны.
- Готовность к осознанному выбору профильного образования, связанного с экологией или экономикой природопользования.
Метапредметные
- Умение работать с разными источниками географической информации (текст, карта, статистическая таблица, график).
- Способность устанавливать причинно-следственные связи между геологическим строением территории и размещением полезных ископаемых.
- Навыки смыслового чтения при анализе глобальных проблем истощения природных богатств.
Предметные
- Знать определение понятий «природные ресурсы», «ресурсообеспеченность», «рациональное природопользование».
- Уметь классифицировать ресурсы по признаку исчерпаемости (исчерпаемые, неисчерпаемые) и возобновимости.
- Владеть методикой расчета ресурсообеспеченности в годах и на душу населения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение в вопросах экологической этики.
- Формирование критического мышления в отношении потребительского отношения к природе.
Регулятивные УУД
- Планирование путей достижения целей при выполнении практической работы.
- Самоконтроль точности математических вычислений при определении ресурсообеспеченности.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из статистических ежегодников и атласов.
- Построение логической цепи рассуждений о влиянии НТР на структуру потребления ресурсов.
Коммуникативные УУД
- Умение представлять результаты групповой работы в виде структурированного сообщения.
- Аргументация своей позиции в дискуссии о перспективах альтернативной энергетики.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для работы в группах по методу «Мозаика» (4 типа ресурсов: минеральные, земельные, водные, лесные) — 6 комплектов.
- Подготовить таблицу со статистическими данными по запасам и добыче нефти, газа и угля для расчета ресурсообеспеченности (на слайд и раздаточный материал).
- Проверить работоспособность интерактивной доски для демонстрации карты «Природные ресурсы мира».
- Распечатать «Билеты на выход» (Exit Tickets) с вопросом для рефлексии на каждого ученика.
- Подготовить стикеры трех цветов (зеленый, желтый, красный) для приема «Светофор».
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: вызвать интерес к теме через актуальную проблему и настроить на аналитическую деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте! Начнем с цитаты: 'Земля — это не наследство от наших предков, это долг, взятый нами у наших детей'. Как вы понимаете эти слова в контексте современной экономики?" | Слушают учителя, настраиваются на работу. |
2 мин | "Сегодня мы говорим о фундаменте мировой экономики — природных ресурсах. Посмотрите на свои гаджеты, одежду, свет в классе. Всё это — переработанные дары природы. Но хватит ли их вашим детям? Сегодня мы выясним, как измеряется 'богатство' стран и почему наличие ресурсов не всегда гарантирует процветание." | Высказывают предположения: "Ресурсы ограничены", "Мы тратим больше, чем природа восстанавливает", "Нужно переходить на экологичные технологии". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши мысли верны. Чтобы управлять ресурсами, нужно сначала понять, какие они бывают и как их оценивать. Запишите тему урока."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать базовые знания о видах ресурсов и выявить границы незнания в области их оценки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Давайте заполним первые две колонки таблицы 'Знаю — Хочу узнать — Узнал' (ЗХУ). В колонку 'Знаю' впишите виды ресурсов, которые вы помните из курса 8-9 классов. В 'Хочу узнать' — что вам интересно о мировых запасах." | Заполняют две колонки таблицы в тетрадях. Вспоминают: минеральные, лесные, водные ресурсы. |
3 мин | "А теперь вопрос: Россия занимает 1-е место в мире по запасам газа, а Саудовская Аравия — одно из первых по нефти. Значит ли это, что их ресурсы закончатся одновременно? Как нам математически сравнить, какая страна 'обеспечена' ресурсом лучше?" | Сталкиваются с затруднением. Отвечают: "Наверное, надо знать, сколько добывают", "Нужно поделить запасы на количество людей", но не могут дать точную формулу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу, что качественные признаки вы знаете, а вот количественная оценка вызывает вопросы. Это и будет нашей задачей."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и определить план действий по изучению темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Что нам нужно сделать сегодня, чтобы ответить на поставленный вопрос? Сформулируйте цель урока. Какие шаги мы предпримем?" | Формулируют цель: "Научиться классифицировать ресурсы и рассчитывать их запасы". Предлагают план: 1. Разобрать классификацию. 2. Узнать формулу расчета. 3. Попрактиковаться на данных разных стран. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План принят. Начинаем с систематизации знаний о видах ресурсов."
Этап 4. Реализация проекта: Метод «Мозаика» (15 мин)
Цель этапа: изучить основные виды природных ресурсов через групповое взаимодействие и взаимообучение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Делимся на 'домашние' группы по 4 человека. Каждый в группе получает номер от 1 до 4. Номера 1 изучают минеральные ресурсы, 2 — земельные и водные, 3 — лесные и биологические, 4 — ресурсы Мирового океана и альтернативные. Сейчас 'эксперты' под одним номером разойдутся в свои группы для изучения материала." | Распределяются по группам, получают информационные листы с текстами и картами. |
6 мин | "Эксперты, ваша задача: прочитать текст, выделить главные регионы-лидеры по вашему ресурсу и определить, к какому типу по исчерпаемости он относится. Подготовьте краткое объяснение для своей домашней группы." | Работают в экспертных группах, обсуждают данные атласа, делают пометки в черновиках. |
7 мин | "Возвращайтесь в домашние группы. Теперь по очереди объясните свою часть темы остальным. В итоге у каждого в тетради должна появиться общая классификационная схема." | Обмениваются информацией. Каждый ученик выступает в роли учителя для своих товарищей. Заполняют общую схему в тетрадях. |
Запись в тетрадях
- Классификация природных ресурсов:
- 1. По происхождению (минеральные, водные, земельные, биологические, климатические, космические).
- 2. По исчерпаемости: Исчерпаемые (возобновимые — лес, почва; невозобновимые — минералы) и Неисчерпаемые (энергия Солнца, ветра, приливов).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы разобрались с качественной стороной. Теперь переходим к математике географии — расчету ресурсообеспеченности."
Этап 5. Первичное закрепление: расчетные задачи (7 мин)
Цель этапа: освоить формулу расчета ресурсообеспеченности и понять её экономический смысл.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Внимание на экран. Ресурсообеспеченность (Р) — это соотношение между величиной природных ресурсов и размерами их использования. Она выражается либо в количестве лет, на которые хватит ресурса, либо в его запасах на душу населения. Запишем формулы." | Записывают формулы: 1) Р = Запасы / Добыча (лет); 2) Р = Запасы / Население (на чел). |
5 мин | "Решим задачу. У страны А запасы угля 400 млрд тонн, добыча — 2 млрд тонн в год. У страны Б запасы 150 млрд тонн, добыча — 0,5 млрд тонн. Какая страна лучше обеспечена углем и на сколько лет?" | Делают расчеты в тетрадях. Отвечают: "Страна А обеспечена на 200 лет, страна Б — на 300 лет. Несмотря на меньшие запасы, страна Б обеспечена лучше, так как темпы добычи ниже". |
Эталон решения
Страна А: $R = 400 / 2 = 200$ лет. Страна Б: $R = 150 / 0,5 = 300$ лет. Ответ: Страна Б обеспечена лучше на 100 лет.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно. Это наглядный пример того, что богатство ресурсами — понятие относительное. Оно зависит от того, как интенсивно мы их тратим."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания для анализа реальных статистических данных по странам мира.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Используя статистическую таблицу на ваших столах, рассчитайте ресурсообеспеченность нефтью для трех стран: Венесуэла, Россия, Кувейт. Данные по добыче и запасам за прошлый год приведены в таблице." | Индивидуально выполняют расчеты, используя калькуляторы или телефоны. |
2 мин | "Сверьте свои результаты с эталоном на слайде. Если у вас получились другие цифры — проверьте единицы измерения (млрд тонн или млн тонн)." | Проверяют свои работы, исправляют ошибки, если они есть. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь вы видите реальную картину мира. Кто-то живет 'взаймы', а кто-то накопил огромные резервы."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание учениками своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Вернемся к нашей таблице ЗХУ. Заполните последнюю колонку 'Узнал'. Что для вас стало открытием? Также заполните 'Билет на выход': ответьте на вопрос 'Какой ресурс вы считаете самым ценным в XXI веке и почему?'." | Заполняют таблицу и билеты на выход. Озвучивают ответы: "Узнал формулу ресурсообеспеченности", "Самый ценный ресурс — пресная вода, так как она незаменима". |
2 мин | "Запишите домашнее задание. Обратите внимание, что оно разного уровня сложности. Выбирайте тот, который вам ближе." | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — Верно классифицированы все виды ресурсов в схеме, правильно рассчитана ресурсообеспеченность для всех трех стран в самостоятельной работе, сделан логичный вывод.
- «4» — Допущена 1 ошибка в расчетах или неточность в классификации, выводы сформулированы неполно.
- «3» — Верно выполнена классификация, но допущены ошибки в формулах или расчетах ресурсообеспеченности.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая часть расчета ресурсообеспеченности была самой сложной? | Выявление вычислительных или логических затруднений. |
Как изменилось ваше представление о 'богатых' и 'бедных' странах? | Оценка изменения мировоззренческих установок. |
Сможете ли вы объяснить родителям, почему важно экономить воду, используя сегодняшние термины? | Проверка усвоения понятий через практическое применение. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы убедились, что природа дает нам огромные авансы, но они не бесконечны. Мы научились не просто называть ресурсы, но и оценивать их математически. Помните, что ресурсообеспеченность зависит не только от природы, но и от нашей с вами бережливости. На следующем уроке мы разберем, как загрязнение окружающей среды влияет на качество этих ресурсов. Спасибо за работу!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Выучить классификацию ресурсов и формулы расчета. Решить 2 задачи на расчет ресурсообеспеченности железной рудой для Бразилии и Австралии по образцу в тетради. | Закрепление алгоритма расчета и базовых понятий. |
Средний | Используя карты атласа, составить таблицу 'Топ-5 стран по запасам лесных ресурсов' и рассчитать их обеспеченность на душу населения (данные о населении взять из справочника). | Развитие навыков работы с несколькими источниками информации. |
Продвинутый | Написать эссе-прогноз (10-15 предложений) на тему: 'Мировая экономика через 50 лет: что заменит исчерпаемые минеральные ресурсы?'. | Развитие прогностического мышления и креативности. |
Контрольный вопрос: Какой тип ресурсов является исчерпаемым, но возобновимым, и почему его сохранение критически важно для климата планеты?
