Значение выделения. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о значении процесса выделения в жизни человека, изучить строение и функции органов мочевыделительной системы, научиться определять топографию почек на анатомических моделях.
- Образовательные задачи: раскрыть биологический смысл выделения; изучить макроскопическое строение почки; рассмотреть функции почек, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала; разобрать типичные задания ОГЭ по данной теме.
- Развивающие задачи: развивать навыки работы с анатомическими муляжами и схемами; формировать умение устанавливать причинно-следственные связи между строением органа и его функцией.
- Воспитательные задачи: воспитывать ответственное отношение к своему здоровью и понимание важности профилактики заболеваний мочевыделительной системы.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование установки на здоровый образ жизни через понимание физиологических процессов.
- Развитие научного мировоззрения на основе знаний о гомеостазе.
- Повышение учебной мотивации за счёт связи материала с практическими задачами ОГЭ.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки органов выделения, работать с информацией в виде таблиц и схем.
- Регулятивные: способность планировать выполнение практической работы, осуществлять самоконтроль при решении тестовых заданий.
- Коммуникативные: умение формулировать аргументированные ответы и участвовать в учебном диалоге.
Предметные
- Знать определение понятия «выделение» и перечень органов, участвующих в этом процессе.
- Уметь описывать внешнее и внутреннее строение почки (корковый слой, мозговой слой, лоханка).
- Владеть навыком определения местоположения почек на анатомическом муляже человека.
- Уметь соотносить органы мочевыделительной системы с их функциями.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: понимание связи между чистотой внутренней среды организма и общим самочувствием.
- Самоопределение: осознание значимости биологических знаний для будущей профессии (медицина, спорт).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка качества и уровня усвоения материала через выполнение тренировочных заданий формата ОГЭ.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из текста учебника и объяснения учителя.
- Структурирование знаний: составление схемы органов выделения.
- Анализ объектов с целью выделения признаков (строение почки).
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
- Сотрудничество с учителем и сверстниками при выполнении практической работы.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить разборный муляж торса человека с внутренними органами (почки должны сниматься).
- Распечатать карточки с заданиями формата ОГЭ (задание на установление соответствия «Орган — Функция») по количеству учеников.
- Подготовить презентацию со схемой «Внутреннее строение почки» и микрофотографиями нефрона.
- Проверить исправность проектора и ноутбука.
- Подготовить таблицу «Органы выделения» для заполнения на доске.
- Открыть учебник биологии 9 класса на параграфе, соответствующем теме.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать психологический настрой на работу, вызвать интерес к теме через проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, девятиклассники! Сегодня мы приступаем к изучению системы, которую часто называют 'главным фильтром' нашего организма. На экзамене ОГЭ вопросы по этой теме встречаются ежегодно, поэтому наша задача сегодня — не просто познакомиться с анатомией, но и научиться 'видеть' эти органы на схемах и моделях." | Приветствуют учителя, проверяют наличие учебников, тетрадей и письменных принадлежностей. |
2 мин | "Представьте, что вы — инженер, проектирующий город. В городе есть водопровод, заводы, магазины. Но что произойдет с городом через неделю, если из него перестанут вывозить мусор и очищать сточные воды? Верно, он погибнет от собственных отходов. Наш организм — такой же город. Какие вещества являются для нас 'мусором' и как мы от них избавляемся?" | Отвечают: "Организм отравится продуктами распада". Называют углекислый газ, избыток воды, соли, продукты распада белков (аммиак, мочевина). Предполагают, что в выделении участвуют легкие, кожа и почки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы абсолютно правы. Процесс удаления продуктов обмена веществ называется выделением. И сегодня мы сосредоточимся на главной системе, отвечающей за этот процесс — мочевыделительной."
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о путях выделения и выявить дефицит знаний о строении почек.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Давайте вспомним, какие еще органы выполняют выделительную функцию. Я буду называть вещество, а вы — орган, который его выводит. Углекислый газ? Избыток воды в виде пара? Жидкий пот с солями? А куда деваются конечные продукты распада белков — мочевина и мочевая кислота?" | Отвечают: "Легкие", "Легкие", "Кожа (потовые железы)". Затрудняются или отвечают: "Выводятся через почки". |
2 мин | "Посмотрите на муляж торса человека. Почки — это парные органы. Но где именно они расположены? В брюшной полости или за её пределами? На уровне груди или поясницы? Почему одна почка часто расположена чуть ниже другой? Сегодня нам предстоит это выяснить практически." | Выдвигают гипотезы: "В животе", "На спине в районе поясницы". Пытаются визуально определить положение почек на муляже. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Запишем тему урока: 'Органы мочевыделительной системы'. Нам нужно понять, как устроены эти 'биологические фильтры'."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания: Значение выделения и состав системы (7 мин)
Цель этапа: дать теоретическую базу о составе мочевыделительной системы и функциях её органов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Мочевыделительная система состоит из четырех основных компонентов. Запишем схему в тетрадь. 1. Почки (образование мочи). 2. Мочеточники (проведение мочи). 3. Мочевой пузырь (накопление мочи). 4. Мочеиспускательный канал (выведение мочи). Обратите внимание: почки — это паренхиматозные (сплошные) органы, а остальные — полые трубки или мешки. Как вы думаете, какая функция у почек помимо очистки крови?" | Записывают схему в тетрадь. Слушают объяснение. Предполагают: "Поддержание давления", "Регуляция количества воды". |
3 мин | "Верно. Почки поддерживают гомеостаз — постоянство химического состава и объема внутренней среды. Они регулируют водно-солевой баланс. Если вы съели очень соленую рыбу, почки будут работать в усиленном режиме, чтобы вывести лишнюю соль. В ОГЭ часто спрашивают: какой орган является главным в поддержании солевого состава крови? Теперь вы знаете ответ." | Делают пометку в тетради: "Почки — орган гомеостаза (водно-солевой баланс)". |
Запись в тетрадях
Мочевыделительная система:
1. Почки (2 шт.) — биологический фильтр, образование мочи.
2. Мочеточники (2 шт.) — транспорт мочи.
3. Мочевой пузырь (1 шт.) — резервуар (до 500-700 мл).
4. Мочеиспускательный канал (уретра) — вывод мочи наружу.
1. Почки (2 шт.) — биологический фильтр, образование мочи.
2. Мочеточники (2 шт.) — транспорт мочи.
3. Мочевой пузырь (1 шт.) — резервуар (до 500-700 мл).
4. Мочеиспускательный канал (уретра) — вывод мочи наружу.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "С составом системы разобрались. Теперь перейдем к самому сложному и важному органу — почке."
Этап 4. Строение почки (10 мин)
Цель этапа: изучить макроскопическое строение почки, подготовиться к заданиям на подписи к рисункам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Посмотрите на слайд и на муляж почки в разрезе. Почка по форме напоминает боб. Снаружи она покрыта плотной капсулой. Внутри мы видим два слоя. Темный наружный — это корковое вещество. Светлый внутренний, состоящий из пирамидок — мозговое вещество. Моча, капая с вершин пирамидок, собирается в полость — почечную лоханку. Лоханка переходит в мочеточник. Давайте зарисуем схематично этот разрез." | Рассматривают муляж и слайд. Начинают схематичный рисунок в тетради, подписывая: капсула, корковое вещество, мозговое вещество (пирамиды), лоханка. |
5 мин | "Важный момент для ОГЭ: именно в корковом и мозговом веществе находятся микроскопические структуры — нефроны. Их в каждой почке около миллиона. О строении нефрона мы подробно поговорим на следующем уроке, но запомните сейчас: кровь заходит в почку по артерии, фильтруется в корковом слое, а очищенная кровь выходит по вене. Все, что отфильтровалось — это моча, которая идет в лоханку." | Слушают, фиксируют в тетради связь: "Нефрон — структурно-функциональная единица почки". Задают вопросы о расположении сосудов. |
Запись в тетрадях
- Корковое вещество (внешнее) — здесь находятся почечные тельца нефронов.
- Мозговое вещество (внутреннее) — почечные пирамиды, здесь проходят канальцы.
- Почечная лоханка — воронкообразная полость для сбора мочи.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы изучили теорию строения. Пора проверить, сможете ли вы найти эти органы на модели человека."
Этап 5. Практическая работа «Определение местоположения почек» (8 мин)
Цель этапа: закрепить знания о топографии органов, развить навыки работы с анатомическими моделями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Ребята, сейчас мы проведем небольшую практическую работу. Ваша задача — по очереди подойти к муляжу торса, определить местоположение почек относительно позвоночника и других органов, а затем зафиксировать наблюдения в тетради. Инструкция: 1. Найдите почки. 2. Определите, на уровне каких позвонков они находятся. 3. Обратите внимание на правую и левую почки — есть ли разница в их высоте?" | Слушают инструктаж, открывают тетради для записи наблюдений практической работы. |
6 мин | "Посмотрите: почки расположены на задней стенке брюшной полости, по обе стороны позвоночника в поясничной области. Правая почка обычно на 1-2 см ниже левой. Как вы думаете, почему? Правильно, потому что над ней находится массивная печень. Почки защищены слоем жировой клетчатки. Если человек резко худеет, почка может 'опуститься' — это опасное состояние." | Ученики группами по 3-4 человека подходят к муляжу. Указывают на почки, отмечают их положение (XII грудной — III поясничный позвонки). Замечают асимметрию. Записывают в тетрадь вывод о расположении почек и влиянии печени на правую почку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, мы увидели, что почки — органы 'скрытные', находятся глубоко у позвоночника. Это важно помнить при диагностике болей."
Этап 6. Первичное закрепление. ОГЭ-тренинг (7 мин)
Цель этапа: отработать полученные знания на типовых заданиях экзамена, снять стресс перед форматом тестирования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Раздаю карточки. Здесь задание №14 из базы ОГЭ: нужно установить соответствие между характеристикой и органом (Почка или Мочевой пузырь). Характеристики: А) Очистка крови от мочевины; Б) Накопление мочи; В) Наличие лоханки; Г) Выведение мочи в мочеточник; Д) Наличие мышечного мешка. Работаем индивидуально 3 минуты, затем проверим." | Получают карточки, выполняют задание. Соотносят признаки: А-1, Б-2, В-1, Г-1, Д-2. |
2 мин | "Давайте проверим по эталону на доске. Поднимите руки, у кого нет ни одной ошибки. Молодцы! Те, у кого 1 ошибка — обратите внимание на пункт 'Г'. Мочеточник начинается прямо от лоханки почки, поэтому это функция почки — передать мочу дальше." | Сверяют свои ответы с эталоном. Проводят самооценку. Задают уточняющие вопросы по пунктам, вызвавшим затруднения. |
Эталон решения (Задание ОГЭ)
Ответ: 12112
1 (Почка): Очистка крови, наличие лоханки, выведение в мочеточник.
2 (Мочевой пузырь): Накопление мочи, мышечный мешок.
1 (Почка): Очистка крови, наличие лоханки, выведение в мочеточник.
2 (Мочевой пузырь): Накопление мочи, мышечный мешок.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Как видите, задания ОГЭ по этой теме вполне логичны, если знать анатомию."
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик безошибочно указал органы на муляже, правильно определил скелетотопию (уровни позвонков), верно объяснил причину асимметрии почек, работа в тетради оформлена аккуратно.
- "4" — органы на муляже найдены верно, допущена небольшая неточность в определении уровней позвонков или неполно дано объяснение асимметрии.
- "3" — ученик нашел основные органы на муляже, но затруднился с описанием их взаимного расположения и связей, вывод в тетради поверхностный.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая часть строения почки показалась вам самой сложной для запоминания? | Выявление зон затруднения в анатомической терминологии. |
Сможете ли вы теперь объяснить, почему при болях в пояснице врач назначает анализ мочи? | Проверка понимания прикладного значения биологических знаний. |
Насколько уверенно вы чувствовали себя при выполнении задания формата ОГЭ? | Оценка психологической готовности к экзамену и уровня усвоения темы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы открыли для себя удивительный мир 'биологических фильтров'. Мы узнали, что почки — это не просто органы выделения, а стражи нашего гомеостаза. Мы научились находить их на модели и даже потренировались в решении экзаменационных задач. Помните: чтобы эти фильтры работали долго и исправно, им нужна чистая вода и отсутствие переохлаждений. На следующем уроке мы заглянем внутрь нефрона и узнаем магию превращения крови в мочу. Спасибо за активную работу!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф учебника, вопросы 1-4 после параграфа. | Прочитать текст, выучить названия органов и слоев почки. |
Средний (повышающий) | Нарисовать в тетради схему строения почки и подписать все части без подсказки учебника. | Закрепление визуального образа органа для заданий с рисунками. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить краткое сообщение (1 мин) на тему 'Почему почки называют самым эгоистичным органом (в плане кровоснабжения)?' | Поиск дополнительной информации о физиологии почечного кровотока. |
Контрольный вопрос перед выходом: "Назовите последовательность органов, через которые проходит капля мочи от момента образования до выделения из организма."