Заболевания органов мочевыделительной системы, их предупреждение
Цели и задачи
- Цель: Сформировать у учащихся 9 класса представление о причинах и механизмах развития заболеваний мочевыделительной системы, научить обосновывать меры профилактики болезней почек на основе знаний о физиологии выделения.
- Образовательная задача: Изучить этиологию и симптоматику основных заболеваний (цистит, пиелонефрит, мочекаменная болезнь), разобрать влияние алкоголя, никотина и лекарственных препаратов на работу нефронов.
- Развивающая задача: Развивать навыки анализа причинно-следственных связей, умение работать с текстом и таблицами в формате подготовки к ОГЭ по биологии.
- Воспитательная задача: Формировать ответственное отношение к собственному здоровью и культуру питания как основу долголетия.
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность обучающихся к саморазвитию и осознанному выбору здорового образа жизни.
- Понимание ценности безопасного поведения и гигиены для сохранения репродуктивного и общего здоровья.
- Способность аргументированно противостоять вредным привычкам на основе биологических знаний.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать информацию, устанавливать связи между строением органа и его патологией, работать с практическими рекомендациями.
- Регулятивные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей при выполнении практической работы, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение формулировать и обосновывать собственное мнение, использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей.
Предметные
- Знать названия и основные признаки заболеваний: нефрит, пиелонефрит, цистит, мочекаменная болезнь.
- Уметь объяснять вредное воздействие на почки острой пищи, избытка соли, алкоголя и бесконтрольного приема лекарств.
- Владеть навыками описания мер профилактики и правил гигиены мочевыделительной системы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между учебной деятельностью и будущим качеством жизни.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебных текстов; построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать бланки для практической работы «Описание мер профилактики болезней почек» — 15-30 шт. (по количеству учеников).
- Подготовить презентацию со слайдами: «Строение нефрона (повторение)», «Микрофотографии камней в почках», «Схема восходящей инфекции».
- Подготовить карточки с заданиями формата ОГЭ (задание №13 — выбор верных подписей к рисунку, задание №24 — работа с текстом).
- Проверить работу мультимедийного проектора и интерактивной доски.
- Приготовить муляж почки человека для демонстрации зон поражения при нефрите.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить учащихся на работу, создать проблемную ситуацию для выхода на тему урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, девятиклассники! Проверьте, всё ли у вас готово: учебник, тетрадь, ручка. Сегодня мы продолжаем изучать систему, которую называют "биологическим фильтром" нашего тела. Но начнем с факта: за сутки через почки проходит около 1700 литров крови. Это как 10 полных ванн воды. Представьте, что фильтр засорился. К чему это приведет?» | Проверяют готовность. Слушают учителя, настраиваются на восприятие темы. Отвечают: «Организм отравится продуктами распада», «Наступит интоксикация». |
2 мин | «Верно. Почки — орган очень терпеливый, они начинают болеть, когда поражено уже более 70% ткани. В медицине это называют "тихим убийцей". Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня, чтобы не допустить такой ситуации? Сформулируйте тему урока». Учитель записывает тему на доске. | Формулируют тему: «Заболевания почек и их профилактика». Записывают тему в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, наша задача сегодня — не просто узнать названия болезней, а понять, как защитить наши почки. Это знание пригодится вам и в жизни, и на экзамене ОГЭ, где вопросы по гигиене систем органов встречаются очень часто"».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить строение мочевыделительной системы, необходимое для понимания механизмов заболеваний.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте проведем блиц-опрос в формате ОГЭ. Посмотрите на слайд №1. Перед вами схема строения мочевыделительной системы. Назовите органы под цифрами 1, 2, 3 и 4. Какой из этих органов является парным? Где происходит фильтрация крови, а где — накопление мочи?» | Смотрят на слайд. Отвечают: «1 — почка, 2 — мочеточник, 3 — мочевой пузырь, 4 — мочеиспускательный канал. Почки — парный орган. Фильтрация в почках, накопление в пузыре». |
2 мин | «Вспомните, что является структурно-функциональной единицей почки? Из каких частей он состоит? Это важно, так как именно здесь начинаются патологические процессы при заболеваниях». | Отвечают: «Нефрон. Состоит из капсулы с капиллярным клубочком и извитых канальцев». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично, базу мы вспомнили. Теперь разберемся, что может нарушить работу этого сложного механизма"».
Этап 3. Изучение нового материала (10 мин)
Цель этапа: разобрать основные группы заболеваний и пути проникновения инфекции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Заболевания почек можно разделить на инфекционные и неинфекционные. Инфекция может попасть в почки двумя путями. Первый — нисходящий (через кровь от больных зубов или при ангине). Второй — восходящий. Посмотрите на схему и предположите, как это происходит? Почему врачи говорят, что нужно одеваться тепло и не сидеть на холодном?» | Анализируют схему. Отвечают: «Восходящий путь — это когда бактерии попадают через мочеиспускательный канал вверх к мочевому пузырю и почкам. Холод снижает иммунитет, и бактерии начинают размножаться». |
3 мин | «Запишем основные термины: Цистит — воспаление мочевого пузыря. Нефрит — воспаление почек. Пиелонефрит — поражение лоханок. Также существует мочекаменная болезнь. Посмотрите на слайд №3 — это камни, извлеченные из почек. Они могут быть острыми, как кристаллы. Как вы думаете, что в нашем питании способствует их образованию?» | Записывают определения в тетрадь. Рассматривают слайд. Предполагают: «Избыток соли», «Мало воды пьем», «Слишком острая пища». |
3 мин | «Отдельно стоит сказать об алкоголе и лекарствах. Алкоголь — это клеточный яд. Он разрушает эпителий канальцев нефрона. Кровь перестает очищаться, и яды остаются в организме. Бесконтрольный прием антибиотиков также дает колоссальную нагрузку на почки. Запомните: почки — это химическая лаборатория, которая первой принимает удар». | Слушают, делают пометки в тетрадях о влиянии токсинов. |
Запись в тетрадях
- Пути инфекции: 1) Нисходящий (через кровь); 2) Восходящий (через мочеиспускательный канал).
- Цистит — воспаление мочевого пузыря.
- Пиелонефрит — воспаление почечной лоханки.
- Факторы риска: переохлаждение, несоблюдение гигиены, острая/соленая пища, алкоголь, ангина, кариес.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы узнали врагов наших почек. Теперь перейдем к практике и составим кодекс правил, который поможет их сохранить"».
Этап 4. Практическая работа (15 мин)
Цель этапа: систематизировать знания о профилактике через выполнение самостоятельной работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Раздаю бланки практической работы. Ваша задача — заполнить таблицу "Меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы". Вам нужно не просто написать правило, но и биологически его обосновать. Например: не просто "не ешь соль", а "избыток соли задерживает воду и повышает нагрузку на нефроны"». | Получают бланки, подписывают работу. Слушают инструктаж. |
10 мин | Учитель обходит класс, консультирует. «Обратите внимание на пункт о питьевом режиме. Сколько воды нужно пить в норме? Как это влияет на концентрацию мочи?» | Самостоятельно заполняют таблицу в бланках, используя текст учебника (параграф 41) и полученные на уроке знания. |
3 мин | «А теперь давайте проверим один из пунктов. Кто готов объяснить, почему важно вовремя лечить кариес и ангину для здоровья почек?» | Один-два ученика зачитывают свои обоснования (связь нисходящей инфекции через кровь). |
Эталон заполнения таблицы (для учителя)
Мера профилактики | Биологическое обоснование |
|---|---|
Избегать переохлаждения | Холод вызывает спазм сосудов и снижение местного иммунитета, что способствует размножению бактерий (восходящая инфекция). |
Ограничение соли и острых специй | Соль задерживает воду, повышая давление. Специи раздражают нежный эпителий почечных канальцев. |
Соблюдение личной гигиены | Препятствует проникновению болезнетворных микробов в мочеиспускательный канал (профилактика цистита). |
Своевременное лечение зубов и горла | Очаги хронической инфекции (кариес, тонзиллит) могут стать источником бактерий, попадающих в почки через кровь. |
Отказ от алкоголя | Алкоголь разрушает клетки почек, нарушает процессы фильтрации и реабсорбции, вызывая гибель нефронов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Сдаем работы на край парты. Эти знания — ваш личный щит против болезней"».
Этап 5. Первичное закрепление. Решение задач ОГЭ (5 мин)
Цель этапа: закрепить материал на типовых экзаменационных заданиях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Решим задачу из открытого банка ОГЭ. Задание: "Выберите три верных ответа из шести. К профилактике заболеваний почек относятся: 1) Употребление большого количества острой пищи; 2) Своевременное лечение гнилых зубов; 3) Закаливание организма; 4) Постоянный прием мочегонных средств; 5) Соблюдение личной гигиены; 6) Сокращение потребления чистой воды". Назовите номера правильных ответов и объясните, почему номер 1 и 6 — это ошибка». | Обсуждают задание. Отвечают: «Правильные ответы: 2, 3, 5. Номер 1 — острое раздражает почки. Номер 6 — вода нужна для промывания системы и вывода токсинов, её нельзя сильно сокращать». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично справились с заданием. Вижу, что механизмы работы системы вам понятны"».
Этап 6. Рефлексия (4 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и эмоциональное состояние.
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило профилактики стало для вас сегодня самым неожиданным? | Выявление субъективной новизны материала. |
Сможете ли вы объяснить младшему брату или сестре, почему нельзя сидеть на холодном камне, используя биологические термины? | Проверка способности к трансляции знаний и использованию терминологии. |
В каком моменте практической работы вы почувствовали затруднение? | Самодиагностика дефицитов понимания. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Сегодня мы проделали большую работу. Помните, что почки — это органы, которые не восстанавливаются так легко, как кожа. Берегите их с юности"».
Этап 7. Домашнее задание (3 мин)
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Параграф 41, вопросы 1-4 устно. | Повторить основные термины и строение системы. |
Средний | Задание в тетради: составить меню на один день для человека с камнями в почках. | Применить знания о диетотерапии (исключить соленое, острое, добавить воду). |
Продвинутый | Мини-исследование: «Почему в рекламе лекарств от почек часто упоминаются растительные компоненты?» | Найти информацию о мягком действии фитопрепаратов на почки. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — Заполнено не менее 5 мер профилактики, для каждой дано четкое биологическое обоснование с использованием терминов (нефрон, фильтрация, инфекция), работа аккуратна.
- «4» — Заполнено 4-5 мер, но в обоснованиях допущены неточности или отсутствует использование научной терминологии.
- «3» — Заполнено 3 меры профилактики, обоснования даны на бытовом уровне («так надо», «это вредно») без объяснения механизмов.
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы заглянули внутрь нашего организма и увидели, как хрупка и важна мочевыделительная система. Мы научились не просто следовать советам врачей, а понимать их биологический смысл. Надеюсь, что правила, которые вы сегодня записали, станут вашими привычками. На следующем уроке мы переходим к новой большой теме — Кожа и терморегуляция. Всем спасибо за работу, урок окончен!"»