Ухо и слух. Практическая работа «Изучение строения органа слуха (на муляже)»
Цели и задачи
- Цель: изучить анатомическое строение и функции отделов органа слуха, научиться идентифицировать элементы уха на моделях и схемах в формате заданий ОГЭ.
- Образовательные задачи: раскрыть взаимосвязь строения и функций наружного, среднего и внутреннего уха; изучить механизм передачи звуковых колебаний.
- Развивающие задачи: развивать навыки работы с биологическими моделями (муляжами), умение анализировать информацию и устанавливать причинно-следственные связи.
- Воспитательные задачи: формировать ответственное отношение к своему здоровью, понимание важности гигиены слуха; снижать уровень тревожности перед экзаменами через отработку типовых заданий.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование научного мировоззрения на основе знаний об анатомии человека.
- Развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение собственного организма.
- Осознание ценности здорового образа жизни и профилактики заболеваний органов чувств.
Метапредметные
- Умение работать с разными источниками биологической информации (текст учебника, муляж, схемы).
- Способность классифицировать объекты и устанавливать соответствие между структурой и функцией.
- Владение навыками самоконтроля и оценки своей деятельности в процессе выполнения практической работы.
Предметные
- Знать строение наружного, среднего и внутреннего уха.
- Уметь находить и называть части органа слуха на муляжах и рисунках.
- Понимать функции барабанной перепонки, слуховых косточек, улитки и слуховой трубы.
- Владеть навыками решения заданий ОГЭ по теме «Слуховой анализатор».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (связь между изучением биологии и сохранением здоровья).
- Профессиональное самоопределение (знакомство с элементами работы отоларинголога).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
- Оценка качества и уровня усвоения материала через выполнение тестовых заданий.
Познавательные УУД
- Знаково-символические действия (работа со схемами анализатора).
- Логические действия (анализ строения уха, синтез знаний о пути звуковой волны).
Коммуникативные УУД
- Умение слушать и вступать в диалог.
- Интеграция в группу сверстников при выполнении практической работы в парах.
Подготовка учителя к уроку
- Проверить наличие разборных муляжей «Ухо человека» (1 шт. на парту или 1 демонстрационный).
- Распечатать бланки практической работы с таблицей «Строение и функции уха» и схемой для подписей (по количеству учеников).
- Подготовить презентацию со слайдами: «Схема строения уха», «Задание №15 из ОГЭ по биологии», «Путь звуковой волны».
- Открыть учебник (Пасечник/Драгомилов) на параграфе «Орган слуха».
- Подготовить камертон для демонстрации передачи звуковых колебаний.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, девятиклассники! Присаживайтесь. Проверьте, чтобы у вас на столах были учебники, тетради и ручки. Сегодня у нас важная тема, которая не только поможет вам лучше понять себя, но и принесет баллы на предстоящем экзамене». | Приветствуют учителя, проверяют наличие необходимых принадлежностей на рабочих местах. |
2 мин | «Посмотрите на слайд. Здесь изображен Бетховен. Как вы знаете, великий композитор писал музыку, будучи абсолютно глухим. Как вы думаете, какая часть его слухового аппарата пострадала, если он мог слышать музыку, приставив трость к роялю и зажав её в зубах? Сегодня мы разберемся в механике слуха и поймем, почему костная проводимость спасала гения». | Слушают учителя, выдвигают предположения: «Наверное, повреждена барабанная перепонка», «Звук шел через кости черепа прямо в мозг». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши догадки верны — звук может передаваться разными путями. Чтобы понять, как именно, нам нужно изучить архитектуру нашего уха».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания об анализаторах и выявить дефицит знаний о конкретном строении уха.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Применяет прием «Вспомнить всё»: «Давайте вспомним структуру любого анализатора. Из каких трех звеньев он состоит? Запишите схему в тетрадь. А теперь вопрос в формате ОГЭ: к какому звену относится само ухо, а к какому — слуховой нерв?» | Записывают схему: Периферический отдел (рецептор) → Проводниковый отдел (нерв) → Центральный отдел (кора мозга). Отвечают: «Ухо — периферический, нерв — проводниковый». |
2 мин | «Перед вами на столах муляжи. Попробуйте найти на них самую маленькую кость в организме человека. Кто знает, как она называется? Если не знаете — это и будет одной из наших задач на сегодня. Тема урока: Ухо и слух». | Рассматривают муляжи, пытаются найти мелкие детали. Формулируют тему урока и записывают её в тетради. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, цель ясна: разобрать строение уха по отделам и понять, как механическая волна превращается в нервный импульс».
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: изучить анатомическое строение трех отделов уха.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Ухо делится на три отдела. Начнем с наружного. Оно включает ушную раковину и наружный слуховой проход. Какова их задача? Правильно, уловить и направить звук. Обратите внимание на границу между наружным и средним ухом — это барабанная перепонка. Она тонкая, всего 0,1 мм. Почему при взлете самолета нам советуют сосать леденцы или широко открывать рот?» | Слушают, делают краткие записи. Отвечают: «Чтобы выровнять давление на перепонку». |
4 мин | «Среднее ухо — это барабанная полость. Здесь находятся те самые косточки: молоточек, наковальня и стремечко. Запомните их последовательность — это часто встречается в ОГЭ! Молоточек бьет по наковальне, наковальня давит на стремечко. Также здесь есть Евстахиева труба, соединяющая ухо с носоглоткой». | Рассматривают схему на слайде, зарисовывают последовательность косточек. |
4 мин | «Внутреннее ухо — самое сложное. Оно находится в лабиринте височной кости. Главный орган здесь — улитка. Внутри неё — жидкость и рецепторы (волосковые клетки). Именно здесь рождается электрический сигнал. Также здесь находится орган равновесия — полукружные каналы. Но о них мы поговорим отдельно». | Находят улитку на муляже и на схеме в учебнике. |
Запись в тетрадях
- Наружное ухо: раковина, слуховой проход.
- Среднее ухо: барабанная перепонка, молоточек, наковальня, стремечко, слуховая труба.
- Внутреннее ухо: улитка (рецепторы), полукружные каналы (равновесие).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы теоретически разобрали отделы. Теперь переходим к практике — будем работать как настоящие анатомы».
Этап 4. Практическая работа (10 мин)
Цель этапа: закрепить знания через работу с натуральными объектами (муляжами) и заполнение отчетной документации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Раздаю бланки практической работы. Ваша задача: используя муляж уха и текст учебника на стр. 182, заполнить таблицу и подписать части уха на немом рисунке. Работаем в парах, обсуждаем шепотом». | Получают бланки, приступают к осмотру муляжа. |
8 мин | Контролирует выполнение работы, подходит к парам, помогает идентифицировать стремечко и слуховую трубу на модели. «Обратите внимание, как стремечко прилегает к овальному окну улитки. Это ключевой момент передачи вибрации». | Заполняют таблицу: 1 колонка — Отдел, 2 — Составные части, 3 — Функции. Подписывают рисунок, указывая цифрами части уха. |
Эталон решения (для таблицы)
Среднее ухо: состоит из барабанной полости, трех косточек (молоточек, наковальня, стремечко) и слуховой трубы. Функция: усиление и передача звуковых колебаний от перепонки к овальному окну внутреннего уха.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Работы сдадим в конце урока на проверку. А сейчас проверим, насколько вы готовы применить эти знания на экзамене».
Этап 5. Первичное закрепление и ОГЭ-тренинг (7 мин)
Цель этапа: отработка типичных экзаменационных заданий, снятие страха перед ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Выводит на экран задание: «Установите последовательность прохождения звуковой волны через орган слуха». Варианты: А) улитка, Б) барабанная перепонка, В) слуховой проход, Г) слуховые косточки, Д) ушная раковина. «Кто готов выйти к доске и составить верную цепочку?» | Один ученик у доски, остальные в тетрадях составляют последовательность: Д → В → Б → Г → А. Обсуждают правильность. |
3 мин | «Второе задание: Выберите три верных ответа из шести. Какие структуры относятся к среднему уху? 1) Улитка, 2) Молоточек, 3) Полукружные каналы, 4) Слуховая труба, 5) Наковальня, 6) Наружный слуховой проход». | Выбирают варианты 2, 4, 5. Объясняют, почему остальные варианты неверны (1 и 3 — внутреннее, 6 — наружное). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Как видите, если знать анатомию, задания ОГЭ не представляют сложности. Главное — внимательность».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подведение итогов, самооценка деятельности учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Наш урок подходит к концу. Давайте вернемся к Бетховену. Так почему же он слышал музыку через трость? Верно, звук шел через кости черепа в обход среднего уха сразу на улитку. Это называется костная проводимость». | Слушают объяснение, соотносят его со своими начальными гипотезами. |
2 мин | «Оцените свою работу сегодня. Поднимите правую руку те, кто уверенно отличит стремечко от наковальни. Поднимите левую те, кому нужно еще раз повторить путь звука». | Проводят самооценку с помощью жестов. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — таблица заполнена полностью и верно, на рисунке без ошибок указаны все 8-10 структур, сделан вывод о взаимосвязи строения и функций.
- «4» — допущены 1-2 неточности в функциях или одна ошибка в подписях к рисунку, работа выполнена аккуратно.
- «3» — таблица заполнена частично, допущены ошибки в определении отделов уха, рисунок подписан менее чем на 60%.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая часть уха показалась вам самой сложной по строению? | Выявление зон затруднения в анатомическом материале. |
Сможете ли вы теперь объяснить, почему вредно слушать громкую музыку в наушниках? | Проверка понимания практической значимости и гигиенического аспекта. |
Насколько задания ОГЭ по этой теме показались вам сложными по шкале от 1 до 5? | Оценка психологической готовности и уровня тревожности перед экзаменом. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, спасибо за активную работу. Сегодня мы не просто изучили ухо, мы разобрали один из самых совершенных механизмов в природе. Берегите свой слух — волосковые клетки улитки не восстанавливаются. На следующем уроке мы разберем, как работает наш вестибулярный аппарат и почему нас укачивает в транспорте. До свидания!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 38, вопросы 1-5 после параграфа. | Читать текст, знать названия всех частей уха и их функции. |
Средний (повышающий) | Решить 5 заданий по теме «Ухо» на портале «Решу ОГЭ». | Отработка навыка решения тестовых задач и заданий на последовательность. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-сообщение «Гигиена слуха в современном городе». | Подготовить рекомендации по защите слуха от шумового загрязнения (1 стр. А4). |
Контрольный вопрос: «Через какую структуру среднее ухо сообщается с глоткой и зачем это нужно?»