Центральная нервная система: спинной мозг
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока объяснить особенности строения и две основные функции спинного мозга, показать связь серого и белого вещества с работой передних и задних корешков и применить эти знания при выполнении учебного задания в формате ОГЭ.
- Сформировать знания о расположении, строении и сегментарном принципе организации спинного мозга.
- Научить различать серое и белое вещество на поперечном срезе, объяснять назначение передних и задних корешков.
- Развивать умение извлекать информацию из текста и рисунков учебника, устанавливать причинно-следственные связи и аргументировать ответ.
- Воспитывать ответственное отношение к здоровью нервной системы и уверенность при выполнении заданий экзаменационного типа.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают значение сохранения здоровья нервной системы для двигательной активности и повседневной жизни.
- Проявляют познавательный интерес к строению собственного организма и профессиональным областям, связанным с медициной и биологией.
- Снижают тревожность перед заданиями ОГЭ благодаря пониманию алгоритма работы с рисунком и биологическим текстом.
- Осознают ответственность за соблюдение правил безопасности, предупреждающих травмы позвоночника и спинного мозга.
Метапредметные
- Извлекают информацию о спинном мозге из текста и рисунков учебника, преобразуют её в краткую схему.
- Сравнивают передние и задние корешки по направлению проведения нервных импульсов и функциям.
- Устанавливают связь между строением серого и белого вещества и проводящей и рефлекторной функциями.
- Работают в паре, формулируют ответ на биологический вопрос и проверяют его по критериям.
Предметные
- Знать расположение и общие особенности строения спинного мозга: позвоночный канал, сегменты, серое и белое вещество.
- Уметь показывать на рисунке серое и белое вещество, передний и задний корешки, спинномозговой нерв.
- Уметь объяснять проводящую и рефлекторную функции спинного мозга на конкретных примерах.
- Владеть алгоритмом выполнения задания на установление соответствия между строением и функцией спинного мозга.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость знаний о спинном мозге для понимания работы организма и сохранения здоровья.
- Формируют ответственное отношение к учебной деятельности и готовность спокойно выполнять задания экзаменационного типа.
- Оценивают собственный интерес к биологии и возможным медицинским профессиям.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: установить, как строение спинного мозга связано с его функциями.
- Планируют работу с текстом и рисунком учебника по предложенному алгоритму.
- Проводят самопроверку по эталону, находят и исправляют ошибки в определении функций и частей спинного мозга.
- Оценивают степень достижения цели с помощью рефлексивных вопросов и сигнала «светофор».
Познавательные УУД
- Выделяют в тексте учебника факты о расположении, строении и функциях спинного мозга.
- Классифицируют серое и белое вещество по расположению и выполняемой функции.
- Моделируют путь нервного импульса при рефлексе и при проведении информации к головному мозгу.
- Анализируют рисунок поперечного среза и делают вывод о связи структуры с функцией.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в паре при анализе текста и рисунка учебника.
- Формулируют полный биологический ответ, используют термины «серое вещество», «белое вещество», «корешок», «рефлекс».
- Задают уточняющие вопросы и аргументируют выбор ответа в формате ОГЭ.
- Корректно сравнивают свой ответ с ответом одноклассника и принимают обоснованную поправку.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник с текстом темы о спинном мозге и организовать работу с рисунками спинного мозга и его поперечного среза.
- Вывести на доску или экран схему: позвоночный канал — спинной мозг — сегмент — передний и задний корешки — спинномозговой нерв.
- Подготовить карточки для парной работы: 4 утверждения о строении и функциях спинного мозга, среди которых одно ошибочное.
- Распечатать по одной карточке на пару и по одному мини-листу самопроверки на каждого ученика.
- Подготовить таблицу на доске с двумя колонками «Проводящая функция» и «Рефлекторная функция».
- Подготовить изображение или увеличенную копию поперечного среза спинного мозга с подписями «серое вещество», «белое вещество», «задний рог», «передний рог».
- Подготовить маркеры двух цветов: один для обозначения серого вещества и рефлекторной функции, другой для белого вещества и проводящей функции.
- Подготовить слайд или запись для рефлексии: «Я могу объяснить...», «Мне нужно повторить...», «Я ошибся в...».
- Заранее записать на доске тему урока и два проблемных вопроса: «Почему повреждение спинного мозга нарушает движение?» и «Как спинной мозг одновременно проводит импульсы и осуществляет рефлексы?»
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и обозначить практическую значимость темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране два вопроса: «Почему при повреждении спинного мозга могут нарушиться движения?» и «Почему человек отдёргивает руку от горячего предмета ещё до осознания боли?» Учитель говорит: "Сегодня мы разберём работу структуры, которая участвует сразу в двух процессах: проводит информацию и обеспечивает быстрые рефлексы. Эти знания часто проверяются в заданиях ОГЭ на рисунок, соответствие и объяснение функции." | Ученики записывают тему, читают вопросы, высказывают предположения: «Спинной мозг связан с движениями», «Он передаёт сигналы к головному мозгу», «Он участвует в рефлексах». |
2 мин | Учитель использует приём «Проблемный вопрос»: "Не спешите называть ответ окончательным. В течение урока нам нужно доказать, какие части спинного мозга обеспечивают проведение импульсов, а какие участвуют в рефлексе. В конце мы вернёмся к обоим вопросам и проверим, изменилось ли наше объяснение." | Ученики формулируют учебную задачу: «Узнать строение спинного мозга и связать его части с функциями»; показывают сигналом «светофор», насколько уверенно уже могут ответить. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы определили, что тема связана не только с запоминанием частей нервной системы, но и с объяснением движений и рефлексов. Сначала вспомним, какие знания понадобятся для открытия нового."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о центральной нервной системе, нейронах и рефлексе, зафиксировать недостаточность имеющихся объяснений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель задаёт вопросы для фронтального опроса: "Какие отделы включает нервная система человека? Что называют центральной нервной системой? Из каких клеток состоит нервная ткань? Что такое рефлекс?" Учитель кратко фиксирует ключевые слова на доске: «головной мозг», «спинной мозг», «нейрон», «рефлекторная дуга». | Ученики отвечают: «Центральная и периферическая», «головной и спинной мозг», «нейроны и клетки нейроглии», «ответ организма на раздражение при участии нервной системы». |
3 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "За 30 секунд самостоятельно объясните, почему коленный рефлекс может осуществляться с участием спинного мозга. Затем обсудите ответ с соседом и назовите недостающую часть рефлекторной дуги." Учитель принимает ответы, но не исправляет их сразу. | Сначала записывают индивидуальную гипотезу, затем обсуждают её в паре. Предполагают: «Рецептор воспринимает раздражение, импульс идёт по нерву, а ответ возвращается к мышце»; называют затруднение: «Пока не знаем, где именно расположены тела нейронов и как соединяются нервы со спинным мозгом». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили рефлекс и рефлекторную дугу, но пока не можем точно объяснить роль серого и белого вещества, а также передних и задних корешков. Именно это затруднение станет нашим планом исследования."
Этап 3. Постановка цели и планирование исследования (3 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: совместно сформулировать цель урока и последовательность действий при изучении нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель обращается к классу: "Сформулируйте цель так, чтобы её можно было проверить в конце урока. Какие действия должны появиться в формулировке? Используйте глаголы: назвать, показать, объяснить, применить." Учитель помогает уточнить слишком общие ответы. | Ученики предлагают и уточняют цель: «Назвать части спинного мозга, показать их на рисунке, объяснить проводящую и рефлекторную функции и решить задание по теме». |
2 мин | Учитель записывает на доске план: 1) изучить расположение и строение; 2) рассмотреть поперечный срез; 3) сравнить передние и задние корешки; 4) объяснить две функции; 5) выполнить задание ОГЭ. Учитель говорит: "Работаем по этому плану, а в учебнике ищем не отдельные слова, а доказательства каждого вывода." | Ученики переписывают план в тетрадь, распределяют в паре роли: один читает текст и находит факты, другой работает с рисунком и отмечает части. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель и маршрут определены. Теперь проведём небольшое исследование по тексту и рисункам учебника, чтобы самостоятельно восстановить строение спинного мозга."
Этап 4. Открытие нового знания по тексту и рисункам учебника (10 мин)
Цель этапа: открыть особенности расположения и строения спинного мозга, установить различия серого и белого вещества и роль корешков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает чтение с остановками: "Прочитайте в учебнике абзац о расположении спинного мозга. После чтения найдите три факта: где он расположен, какова его длина и масса, чем он защищён. Не переписывайте весь текст, выделите только опорные сведения." Затем уточняет: "Где расположен спинной мозг? Как он заканчивается?" | Ученики читают абзац, выделяют сведения и отвечают: «Спинной мозг расположен в позвоночном канале», «Его длина около 43–45 см, масса около 30 г», «Сверху он переходит в продолговатый мозг, внизу заканчивается на уровне поясничных позвонков», «Он защищён позвоночником и спинномозговой жидкостью». |
4 мин | Учитель показывает рисунок спинного мозга и поперечного среза: "Рассмотрите рисунок учебника. Найдите серое и белое вещество. Почему серое вещество расположено внутри, а белое снаружи? Прочитайте абзац о составе этих веществ и сформулируйте вывод." Учитель двумя цветами обводит на экране внутреннюю бабочковидную область и наружный слой. | Ученики находят на рисунке серое вещество внутри, белое снаружи, сопоставляют их с текстом и формулируют: «В сером веществе расположены тела нейронов, в белом — отростки нервных клеток, образующие проводящие пути». |
3 мин | Учитель направляет работу с текстом: "Найдите описание передних и задних корешков. Чем они отличаются? По каким корешкам информация поступает к спинному мозгу, а по каким выходит от него к мышцам? Запишите стрелками направление движения импульса." Учитель подчёркивает, что передние и задние корешки соединяются и образуют спинномозговой нерв. | Ученики находят в тексте различия, составляют схему: «рецептор → задний корешок → спинной мозг» и «спинной мозг → передний корешок → мышца». Отвечают: «Задние корешки связаны с чувствительными нейронами, передние — с двигательными». |
Запись в тетрадях
- Спинной мозг расположен в позвоночном канале и состоит из сегментов.
- Серое вещество находится внутри и содержит тела нейронов; белое вещество расположено снаружи и образовано отростками нейронов.
- Задние корешки проводят импульсы от рецепторов к спинному мозгу; передние корешки — от спинного мозга к мышцам и органам.
- Передние и задние корешки соединяются и образуют спинномозговой нерв.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы установили, где расположены основные части спинного мозга и как направляются импульсы по корешкам. Теперь проверим, можем ли мы связать строение с двумя функциями — проводящей и рефлекторной."
Этап 5. Первичное закрепление: две функции спинного мозга (6 мин)
Цель этапа: сформировать осознанное различение проводящей и рефлекторной функций через анализ конкретных ситуаций.
Проводящая функция | Рефлекторная функция |
|---|---|
Передача нервных импульсов от рецепторов через спинной мозг к головному мозгу. | Осуществление быстрых ответных реакций организма — рефлексов. |
Проведение команд от головного мозга к мышцам и внутренним органам. | Замыкание рефлекторных дуг при участии серого вещества. |
Связана преимущественно с белым веществом и его проводящими путями. | Связана преимущественно с серым веществом, где расположены тела нейронов. |
Пример: проведение сигнала о боли от рецепторов кожи к головному мозгу. | Пример: отдёргивание руки от горячего предмета или коленный рефлекс. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы не просто называем две функции, а связываем их с направлением импульса и строением вещества. Следующий шаг — самостоятельно применить этот алгоритм в задании экзаменационного типа."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой в формате ОГЭ (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение применять знания о строении и функциях спинного мозга.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт мини-листы и говорит: "Выполните задание самостоятельно. Установите соответствие между характеристикой и структурой: А) содержит тела нейронов; Б) проводит импульсы от рецепторов к спинному мозгу; В) проводит импульсы от спинного мозга к мышцам; Г) образовано отростками нейронов и проводит импульсы вверх и вниз. Варианты: 1) серое вещество; 2) белое вещество; 3) задний корешок; 4) передний корешок. Запишите последовательность цифр для А–Г и кратко объясните один выбор." | Ученики индивидуально записывают ответ: «А–1, Б–3, В–4, Г–2». Объясняют один выбор: «Задний корешок связан с чувствительными нейронами и проводит импульсы от рецепторов к спинному мозгу». |
3 мин | Учитель выводит эталон и предлагает самопроверку: "Сверьте не только цифры, но и объяснение. Если ошибка одна, подчеркните место затруднения и исправьте его другой ручкой. Ошибка — это не повод снижать оценку себе, а указатель, что повторить." | Ученики сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, ставят рядом отметку: «понял», «нужно повторить направление импульса» или «нужно повторить функции вещества». |
Эталон решения
А–1, потому что серое вещество содержит тела нейронов. Б–3, потому что задние корешки проводят импульсы от рецепторов к спинному мозгу. В–4, потому что передние корешки проводят импульсы от спинного мозга к мышцам и органам. Г–2, потому что белое вещество образовано отростками нейронов, входящими в состав проводящих путей.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Большинство ошибок в таких заданиях связано не с незнанием всего материала, а с перестановкой направления импульса. Перед завершением урока ещё раз проговорим этот алгоритм и проверим, можем ли мы ответить на исходные проблемные вопросы."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить изученное, проверить достижение цели и объяснить домашнюю работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к начальным вопросам: "Почему повреждение спинного мозга может нарушить движения? Почему человек отдёргивает руку от горячего предмета? Ответьте полными предложениями и используйте минимум два термина урока." | Ученики отвечают: «Повреждение может нарушить проведение импульсов по белому веществу и работу двигательных нейронов, поэтому команды не доходят до мышц»; «Отдёргивание руки — рефлекторная реакция, которая осуществляется при участии серого вещества спинного мозга». |
1 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Покажите цвет: зелёный — могу объяснить обе функции и различить корешки; жёлтый — понимаю, но путаю один элемент; красный — нужна помощь. Запишите одно конкретное действие для повторения." | Ученики показывают цвет, записывают: «повторить направление импульса», «повторить отличие серого и белого вещества» или «могу объяснить функции». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Обязательный уровень — составить по тексту учебника схему строения спинного мозга и письменно ответить на три вопроса. Повышающий уровень — выполнить задания на соответствие и объяснить пример коленного рефлекса. Дополнительный уровень — подготовить краткий ответ на вопрос о последствиях повреждения спинного мозга, используя только изученные сегодня функции." Учитель напоминает: "В каждом ответе выделяйте структуру, направление импульса и функцию." | Ученики записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы, формулируют итог урока одним предложением: «Спинной мозг состоит из серого и белого вещества и выполняет проводящую и рефлекторную функции». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнено соответствие по всем четырём позициям, дано биологически точное объяснение одного выбора, правильно различены серое и белое вещество и направления импульсов.
- «4» — верно выполнены три позиции из четырёх, объяснение в целом правильное, допущена одна неточность в направлении импульса или формулировке функции.
- «3» — верно выполнены две позиции из четырёх, ученик узнаёт отдельные структуры, но путает передние и задние корешки либо проводящую и рефлекторную функции.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о расположении серого и белого вещества? | Проверка осознания особенностей строения спинного мозга. |
Как определить, по какому корешку движется импульс? | Выявление понимания направления проведения импульса и типичной ошибки. |
Чем отличаются проводящая и рефлекторная функции спинного мозга? | Проверка умения связать строение и функцию. |
Какое задание или понятие нужно повторить дома? | Субъективная оценка освоения темы и планирование коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы выяснили, что спинной мозг — не просто проводник между органами и головным мозгом, а самостоятельный центр рефлекторных реакций. Мы научились различать серое и белое вещество, передние и задние корешки и связывать их с направлением импульса. Типичная ошибка — перепутать задние и передние корешки, поэтому дома обязательно проговорите схему движения импульса. На следующем уроке мы продолжим изучать нервную регуляцию и рассмотрим, как различные отделы нервной системы взаимодействуют между собой."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | По тексту учебника составить схему «Строение спинного мозга» с пятью элементами: позвоночный канал, сегмент, серое вещество, белое вещество, спинномозговой нерв. Письменно ответить на три вопроса: где расположен спинной мозг, какие функции он выполняет, чем отличаются передние и задние корешки. | Закрепляет основные термины и проверяет точность определения расположения, строения и функций. |
Средний (повышающий) | Выполнить 4 задания на установление соответствия между частями спинного мозга, направлением импульса и функцией. Дополнительно письменно объяснить участие спинного мозга в коленном рефлексе. | Формирует навык выполнения заданий экзаменационного типа и умение строить причинно-следственное объяснение. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить краткий аргументированный ответ на вопрос: «Почему повреждение спинного мозга может привести к нарушению движений?» Использовать не менее четырёх терминов урока и показать связь белого вещества, серого вещества и передних корешков. | Развивает анализ, аргументацию и применение знаний к жизненной ситуации; при проверке оцениваются точность терминов и логика вывода. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Где расположен спинной мозг? Где находится серое вещество на поперечном срезе? Какую функцию выполняет белое вещество? По какому корешку импульс идёт к спинному мозгу? Назовите две основные функции спинного мозга».
