Ткани. Лабораторная работа № 1 «Выявление особенностей строения клеток разных тканей»
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о тканях человеческого организма, научить выявлять особенности строения клеток разных типов тканей в ходе лабораторной работы.
- Образовательные задачи: изучить определение «ткань», познакомиться с четырьмя основными типами тканей, их строением и функциями; повторить строение и химический состав клетки.
- Развивающие задачи: развивать навыки наблюдения, сравнения и анализа при работе с иллюстративным материалом; формировать умение переводить визуальную информацию в графическую (рисунок).
- Воспитательные задачи: воспитывать аккуратность при выполнении лабораторной работы, интерес к изучению собственного организма и бережное отношение к здоровью.
- Коррекционные задачи (для детей с ЗПР): развитие зрительного восприятия, мелкой моторики, пространственной ориентировки на листе бумаги и концентрации внимания.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к обучению и готовности к саморазвитию.
- Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.
- Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни через понимание работы систем организма.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки тканей, устанавливать причинно-следственные связи между строением клетки и выполняемой функцией.
- Регулятивные: умение работать по предложенному алгоритму лабораторной работы, осуществлять самоконтроль и коррекцию своих действий.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, вступать в диалог, полно и точно выражать свои мысли.
Предметные
- Знать определение ткани и названия четырех основных типов тканей человека.
- Уметь различать на рисунках эпителиальную, соединительную, мышечную и нервную ткани.
- Владеть терминами: нейрон, аксон, дендрит, синапс, межклеточное вещество, мышечное волокно.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Мотивация к изучению биологии как основы медицинских знаний.
- Осознание единства строения живых организмов.
Регулятивные УУД
- Принятие и сохранение учебной задачи.
- Планирование действий в соответствии с инструкцией лабораторной работы.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебника.
- Сравнение объектов по заданным критериям.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении проблемы.
- Умение задавать вопросы для уточнения информации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки для игры «Биологическое лото» по теме «Клетка» (названия органоидов и их изображения).
- Распечатать бланки лабораторной работы с алгоритмом выполнения для каждого ученика.
- Подготовить презентацию с крупными изображениями тканей (эпителий, кровь, кость, мышцы, нейрон).
- Проверить наличие цветных карандашей и простых карандашей на каждой парте.
- Вывесить на доску опорную схему «Типы тканей».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой, подготовить детей к работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня мы продолжаем наше путешествие по организму человека. Но прежде чем идти дальше, давайте проверим, все ли у нас готово к работе: тетрадь, учебник, карандаши. Посмотрите на соседа по парте и улыбнитесь ему. Мы сегодня будем работать как одна большая команда исследователей. Представьте, что наш организм — это огромный город, построенный из миллиардов кирпичиков. На прошлом уроке мы узнали, как называется один такой кирпичик. Кто помнит?" | Здороваются, проверяют готовность мест. Отвечают: "Клетка". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно, это клетка. Но в городе кирпичи не лежат просто так, они соединены в стены, полы и перекрытия. Вот о таких 'стенах' нашего тела мы и поговорим сегодня."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Биологический конструктор» (7 мин)
Цель этапа: повторить строение и химический состав клетки, используя игровые элементы для детей с ЗПР.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Давайте поиграем. У меня на доске 'рассыпалась' клетка. Я буду называть часть клетки или ее функцию, а вы должны найти карточку с этим названием и прикрепить ее на схему. Итак: 'Главный штаб клетки, где хранятся гены' (Ядро); 'Энергетическая станция' (Митохондрии); 'Защитная оболочка' (Мембрана); 'Внутреннее желе' (Цитоплазма). Также вспомним: из каких веществ состоит клетка? Я называю вещество, а вы хлопаете, если оно органическое (белки, жиры, углеводы), и топаете, если неорганическое (вода, соли)." | По очереди выходят к доске, прикрепляют карточки (Ядро, ЭПС, Рибосомы, Комплекс Гольджи, Лизосомы, Клеточный центр). Участвуют в физминутке-игре на классификацию веществ. |
3 мин | "Молодцы! Мы вспомнили, что внутри каждой клетки есть органоиды. Но клетки в нашем теле не живут поодиночке. Они собираются в группы. Как вы думаете, если клетки кожи и клетки костей выглядят по-разному, будут ли они выполнять одинаковую работу?" | Рассуждают, приходят к выводу, что разные клетки выполняют разные задачи. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Совершенно верно. Группы клеток, похожих по строению и выполняющих одну работу, называются тканями. Запишем тему урока: 'Ткани'."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Сегодня мы станем учеными-гистологами. Гистология — это наука о тканях. Наша задача — выяснить, какие бывают ткани, как они выглядят и почему они такие разные. Мы проведем лабораторную работу, где будем исследовать рисунки тканей. Как вы думаете, что нам нужно сделать, чтобы запомнить строение ткани лучше всего?" | Предлагают варианты: рассмотреть, прочитать, нарисовать. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Правильно, мы будем зарисовывать ткани. Ведь когда мы рисуем, наш глаз замечает каждую деталь: и форму клетки, и то, что находится между клетками — межклеточное вещество."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с основными типами тканей через фронтальную работу и наглядность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "В нашем теле всего 4 основных типа тканей. Давайте разберем их. 1. Эпителиальная — это наша 'броня' (кожа) и выстилка органов. Клетки здесь лежат плотно-плотно, как плитка на полу. Межклеточного вещества почти нет. 2. Соединительная — самая разнообразная. Это и кровь, и кости, и жировая ткань. Здесь клеток мало, зато очень много межклеточного вещества. Бывает рыхлая соединительная ткань — она как мягкая вата между органами. 3. Мышечная — умеет сокращаться. Состоит из мышечных волокон. Бывает гладкая (в сосудах), скелетная (наши мышцы рук и ног) и сердечная." | Слушают, рассматривают слайды презентации, находят соответствующие изображения в учебнике. |
5 мин | "И 4-й тип — Нервная ткань. Она как интернет-сеть нашего тела. Главная клетка здесь — нейрон. У него есть тело и отростки: короткие — дендриты, и один длинный — аксон. Место соединения двух нейронов называется синапс. А помогают нейронам клетки-спутники — нейроглия. Запишем эти названия в тетрадь." | Записывают термины: нейрон, аксон, дендрит, синапс, нейроглия. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем 'в лицо' всех главных героев. Пришло время размяться перед серьезным исследованием."
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять мышечное напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Встаем из-за парт. Давайте покажем работу тканей. Мышечная ткань сокращается — напрягли руки, расслабили. Эпителиальная ткань плотная — прижались ладонями друг к другу. Нервная ткань передает импульс — быстро-быстро перебираем пальцами в воздухе. Соединительная ткань — потянулись вверх, как крепкие кости. Садимся, спины прямые." | Выполняют упражнения, имитируя свойства тканей. |
Этап 6. Лабораторная работа № 1 (12 мин)
Цель этапа: выявление особенностей строения тканей через срисовывание; дифференцированный подход.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Открываем тетради для лабораторных работ. Тема: 'Выявление особенностей строения клеток разных тканей'. Перед вами в учебнике рисунки. Ваша задача — аккуратно срисовать образцы тканей. Обратите внимание на подписи." | Подготавливают карандаши, открывают нужную страницу учебника. |
10 мин | "Уровень 1 (базовый): Зарисуйте эпителиальную ткань и скелетную мышечную ткань. Подпишите клетки. Уровень 2 (повышенный): Зарисуйте нейрон, подпишите аксон и дендриты. Уровень 3 (для самых быстрых): Зарисуйте жировую ткань и рыхлую соединительную ткань, отметьте межклеточное вещество. Я прохожу по рядам и помогаю тем, у кого трудности с контуром." | Выполняют рисунки. Дети с ЗПР работают по шаблону или срисовывают наиболее простые структуры (эпителий, жировая ткань). Подписывают части клеток. |
Запись в тетрадях
Рисунки тканей с обозначениями: 1. Эпителий (клетки плотно). 2. Соединительная (много межклеточного вещества). 3. Мышечное волокно. 4. Нейрон (тело, аксон, дендриты).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши рисунки — это ваши научные протоколы. Посмотрите, как четко вы выделили особенности каждой ткани."
Этап 7. Закрепление и творческое задание (5 мин)
Цель этапа: систематизировать знания через метод ассоциаций.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Давайте подберем сравнение для каждой ткани. Я начну: эпителий похож на кирпичную стену без щелей. А на что похожа нервная ткань? На что похожа соединительная ткань (например, кровь или кость)? Придумайте свою ассоциацию и запишите ее рядом с рисунком." | Предлагают варианты: нервная — провода, паутина; соединительная (кровь) — река; мышечная — жгут или пружина. Записывают одну ассоциацию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отличные сравнения! Они помогут вам никогда не путать ткани между собой."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и дать инструкции к ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Наш урок подходит к концу. У вас на столах лежат кружки трех цветов. Зеленый — 'я все понял и могу объяснить другу', желтый — 'я понял, но были трудности', красный — 'мне было очень сложно'. Поднимите тот, который соответствует вашему состоянию. А теперь запишем домашнее задание." | Проводят самооценку с помощью цветовых сигналов. Записывают задание в дневник. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — работа выполнена полностью, рисунки соответствуют оригиналам в учебнике, все типы тканей подписаны верно, термины (аксон, дендрит и др.) указаны без ошибок.
- "4" — работа выполнена, рисунки узнаваемы, допущены 1-2 ошибки в подписях или пропущен один тип ткани.
- "3" — зарисованы только 2 типа ткани, подписи неполные, есть небрежность в оформлении.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая ткань показалась тебе самой необычной по строению? | Выявление эмоционального отклика и интереса к теме. |
В чем главное отличие соединительной ткани от эпителиальной? | Проверка понимания ключевого признака (межклеточное вещество). |
Трудно ли было рисовать клетки? Что помогло справиться? | Осознание трудностей и способов их преодоления (регулятивные УУД). |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы проделали большую работу. Мы увидели, что наш организм — это не просто набор клеток, а сложная и красивая система, где каждая деталь имеет свою форму и задачу. На следующем уроке мы узнаем, как эти ткани объединяются в органы. Если у кого-то остались вопросы по нейронам или межклеточному веществу, обязательно разберем их в начале следующей встречи. Вы молодцы, спасибо за урок!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить определения 4-х типов тканей. Уметь называть по 1 примеру, где они встречаются в теле. | Закрепление основного понятийного аппарата. |
Средний (повышающий) | Составить краткую таблицу: название ткани — особенность строения — функция. | Развитие навыков систематизации информации. |
Продвинутый (дополнительный) | Найти информацию и подготовить короткое сообщение (3-5 предложений) о том, какая ткань в организме восстанавливается быстрее всех, а какая — медленнее. | Развитие навыков поиска информации и интереса к предмету. |
