Спинной мозг: строение, функции и деятельность
Цели и задачи
- Цель урока: к концу занятия учащиеся объяснят строение спинного мозга, подпишут основные части на рисунке и установят связь между строением и рефлекторной и проводящей функциями.
- Вспомнить особенности автономного отдела нервной системы и нейрогуморальной регуляции, необходимые для понимания работы спинного мозга.
- Сформировать представление о позвоночном канале, спинномозговой жидкости, центральном канале, сером и белом веществе.
- Научить определять по схеме расположение серого и белого вещества и объяснять направление прохождения нервного импульса.
- Развивать умение работать по алгоритму, участвовать во фронтальном обсуждении и выполнять задания в формате, близком к ОГЭ, снижая тревожность перед проверочными работами.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают значение знаний о нервной системе для понимания собственного здоровья и безопасного поведения.
- Проявляют интерес к изучению механизмов регуляции функций организма.
- Понимают, что внимательное выполнение алгоритма помогает успешно справляться с заданиями ОГЭ.
- Формируют ответственное отношение к работе нервной системы и необходимости предупреждать травмы позвоночника.
Метапредметные
- Извлекают информацию из схемы строения спинного мозга и преобразуют её в подписи к рисунку.
- Сравнивают серое и белое вещество по расположению и выполняемым функциям.
- Устанавливают причинно-следственную связь между строением спинного мозга и его рефлекторной деятельностью.
- Работают по инструкции, проверяют себя по эталону и формулируют затруднение.
- Участвуют во фронтальном диалоге, формулируют краткий аргументированный ответ.
Предметные
- Знать расположение спинного мозга в позвоночном канале и роль спинномозговой жидкости.
- Знать расположение центрального канала, серого и белого вещества на поперечном срезе.
- Уметь подписывать на рисунке оболочки, серое и белое вещество, центральный канал и корешки спинномозговых нервов.
- Уметь объяснять рефлекторную и проводящую функции спинного мозга.
- Уметь распознавать верные утверждения о спинном мозге в заданиях экзаменационного типа.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают практическую ценность знаний о спинном мозге для сохранения здоровья позвоночника.
- Соотносят учебную цель с личным опытом и интересом к профессиям, связанным с медициной, биологией и физической культурой.
- Оценивают собственную готовность обратиться за помощью при травме позвоночника или нарушении чувствительности.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и называют последовательность действий: вспомнить, изучить схему, подписать рисунок, проверить себя.
- Работают по пошаговой инструкции с рисунком и учебным материалом.
- Сверяют подписи с эталоном, находят и исправляют ошибки.
- Оценивают степень понимания темы с помощью приёма «Светофор» и контрольных вопросов.
Познавательные УУД
- Выделяют главные признаки спинного мозга в тексте и на схеме.
- Сравнивают серое и белое вещество по расположению, составу и функции.
- Моделируют путь нервного импульса в рефлекторной дуге.
- Классифицируют функции спинного мозга на рефлекторную и проводящую.
- Используют биологические термины при объяснении схемы.
Коммуникативные УУД
- Формулируют ответы полными короткими предложениями по опорным словам.
- Слушают ответы одноклассников и дополняют их без перебивания.
- Задают уточняющие вопросы по рисунку и объясняют выбор подписи.
- Участвуют во фронтальной игре «Верно — неверно» и аргументируют исправление ошибки.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить крупную цветную схему поперечного среза спинного мозга с обозначенными стрелками, но без подписей, и отдельный эталон с подписями.
- Распечатать рисунок строения спинного мозга с полями для подписей — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить карточки для игры «Верно — неверно»: зелёные и красные карточки по одной паре на каждого ученика.
- Подготовить карточки трёх уровней для самостоятельной работы: минимальный, базовый и повышенный — по одной на каждого ученика.
- Вывести на доску или слайд опорные слова: «позвоночный канал», «спинномозговая жидкость», «центральный канал», «серое вещество», «белое вещество», «рефлекс».
- Заранее записать на доске тему урока и простой алгоритм: «Где находится? Из чего состоит? Как работает?».
- Подготовить таймер на 2–3 минуты, маркеры, клей или клеевые карандаши, тетради и листы самооценки.
- Подготовить изображение рефлекторной дуги и короткую жизненную ситуацию: человек отдёргивает руку от горячего предмета.
- Обеспечить фронтальную демонстрацию схемы с помощью проектора или интерактивной доски.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать класс, обозначить практическую значимость темы и включить учащихся в учебную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, готовность: на столе должны быть тетрадь, ручка, распечатанный рисунок и клей. Сегодня мы разберём орган, который обеспечивает быстрые реакции организма и проводит сигналы между головным мозгом и телом. В конце урока каждый сможет подписать его строение и объяснить две основные функции." | Проверяют принадлежности, записывают дату и готовятся к работе. |
2 мин | Учитель показывает ситуацию на экране: человек касается горячей поверхности и быстро отдёргивает руку. "Почему движение произошло почти сразу? Какой отдел нервной системы участвует в такой реакции? Сегодня мы найдём ответ и проверим его на схеме." | Предполагают: "Сработал рефлекс", "Нервный импульс быстро прошёл по нервам", формулируют вопрос урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что быстрая защитная реакция связана с работой нервной системы. Теперь вспомним, как нервная система регулирует работу органов, и подготовим основу для изучения спинного мозга."
Этап 2. Актуализация знаний: повторение темы прошлого урока (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания об автономном отделе нервной системы и нейрогуморальной регуляции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Верно — неверно»: "Я читаю утверждение, а вы поднимаете зелёную карточку, если согласны, и красную, если не согласны. После спорных утверждений объясните свой выбор. Автономная нервная система регулирует работу внутренних органов. Её деятельность полностью зависит от желания человека. Нервная и гуморальная регуляция могут совместно управлять одной функцией организма." | Поднимают карточки и объясняют: "Автономная система регулирует внутренние органы — верно"; "Полностью от желания не зависит — неверно"; "Нервная и гуморальная регуляция взаимодействуют — верно". |
3 мин | Учитель организует фронтальный опрос: "Какие отделы входят в автономную нервную систему? Чем симпатический и парасимпатический отделы отличаются по действию? Что является примером гуморальной регуляции?" Учитель фиксирует ключевые слова на доске. | Отвечают: "Симпатический и парасимпатический отделы"; "Они часто действуют противоположно"; "Гормоны, переносимые кровью". Записывают два опорных слова: «нервная регуляция» и «гуморальная регуляция». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что организм регулирует работу органов нервными импульсами и гормонами. Сейчас выясним, какую особую роль в передаче нервных импульсов выполняет спинной мозг."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и совместно сформулировать учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два утверждения: «Спинной мозг — это длинный нерв» и «Спинной мозг — отдел центральной нервной системы». "Какое утверждение точнее? Достаточно ли назвать только его местоположение? Какие вопросы нужно изучить, чтобы объяснить его работу?" | Сравнивают утверждения, предполагают: "Спинной мозг — не просто нерв, а отдел центральной нервной системы"; называют вопросы: "Где находится? Как устроен? Какие функции выполняет?" |
2 мин | Учитель записывает на доске план: "1. Местоположение и защита. 2. Внутреннее строение. 3. Функции и деятельность. В конце вы подпишете рисунок и выполните короткое задание в формате ОГЭ." | Записывают тему и план урока, формулируют цель: "Узнать строение и функции спинного мозга и объяснить его работу". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Учебная задача определена: от общего представления мы перейдём к схеме, а затем свяжем каждую часть строения с её функцией."
Этап 4. Открытие нового знания. Строение спинного мозга (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление о расположении и внутреннем строении спинного мозга через работу с рисунком.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает крупную схему: "Спинной мозг расположен внутри позвоночного канала и защищён позвонками, оболочками и спинномозговой жидкостью. Жидкость уменьшает механические воздействия и участвует в обмене веществ. В центре находится узкий центральный канал, содержащий спинномозговую жидкость. Найдите эти элементы на рисунке." | Показывают на своих листах позвоночный канал, оболочки и центральный канал, проговаривают: "Позвоночный канал защищает спинной мозг", "Жидкость уменьшает сотрясения". |
4 мин | Учитель объясняет по схеме: "На поперечном срезе серое вещество расположено внутри и напоминает букву Н или бабочку. Оно образовано главным образом телами нейронов и участвует в обработке сигналов и образовании рефлексов. Белое вещество находится снаружи, образовано нервными волокнами и проводит импульсы вверх и вниз." Учитель выделяет части разными цветами. | Рассматривают цветовую схему, находят внутреннюю «бабочку» и наружный слой, повторяют: "Серое вещество внутри, белое снаружи". |
3 мин | Учитель вводит понятие корешков: "Передний и задний корешки соединяют спинной мозг со спинномозговыми нервами. По чувствительным волокнам сигнал поступает к спинному мозгу, по двигательным — направляется к мышце или железе. Не нужно заучивать длинную фразу: запомните направление — к центру и от центра." | Стрелками показывают направление движения импульса на схеме и формулируют: "Чувствительный сигнал идёт к спинному мозгу, двигательная команда — от него". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Спинной мозг — отдел центральной нервной системы, расположенный в позвоночном канале. Серое вещество находится внутри и образует рефлекторные центры; белое вещество расположено снаружи и проводит нервные импульсы. В центре находится центральный канал со спинномозговой жидкостью».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы разобрали, где находится спинной мозг и из каких частей он состоит. Теперь приклеим рисунок, подпишем его и проверим, сможете ли вы самостоятельно связать каждую часть с её ролью."
Этап 5. Практическая работа с рисунком и физкультминутка (7 мин)
Цель этапа: закрепить строение спинного мозга в наглядной модели и снять напряжение с помощью короткой физкультминутки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт инструкцию: "Приклейте рисунок в тетрадь. Подпишите по стрелкам: позвоночный канал, спинномозговая жидкость, центральный канал, серое вещество, белое вещество, задний и передний корешки. Сначала найдите внутреннюю область в форме бабочки, затем наружный слой, потом центральный канал и корешки. Если сомневаетесь, пользуйтесь опорными словами на доске." Учитель показывает на схеме порядок подписей и индивидуально помогает учащимся с ЗПР. | Приклеивают рисунок, подписывают семь элементов по алгоритму, сверяют положение стрелок с крупной схемой, задают уточняющие вопросы. |
2 мин | Учитель проводит физкультминутку: "Встаньте рядом с партой. Медленно потянитесь вверх — это белое вещество проводит сигнал вверх. Опустите руки — сигнал возвращается вниз. Поверните плечи, расслабьте шею, сделайте два спокойных вдоха. Не выполняем резких наклонов и вращений головы." | Выполняют медленные движения, повторяют образную связь: "Белое вещество проводит импульс вверх и вниз", возвращаются к работе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Рисунок помогает увидеть строение, а не просто запомнить список терминов. Теперь выясним, что происходит с нервным импульсом внутри этого органа."
Этап 6. Открытие функций и деятельности спинного мозга (6 мин)
Цель этапа: установить рефлекторную и проводящую функции спинного мозга на примере защитного рефлекса.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает схему рефлекторной дуги и говорит: "Представим, что человек коснулся горячего. Рецептор кожи воспринимает раздражение, чувствительный нейрон передаёт импульс в спинной мозг, там находится рефлекторный центр, затем двигательный нейрон передаёт команду мышце. Рука отдёргивается. Это рефлекторная функция. Почему реакция может произойти до осознания боли?" | Восстанавливают последовательность: "Рецептор — чувствительный нейрон — спинной мозг — двигательный нейрон — мышца"; отвечают: "В спинном мозге быстро замыкается рефлекторная дуга". |
3 мин | Учитель продолжает: "Но спинной мозг не только замыкает рефлексы. По белому веществу импульсы идут к головному мозгу и обратно. Это проводящая функция. Сравните: рефлекторная функция даёт быстрый ответ, проводящая обеспечивает связь между головным мозгом и органами." | Заполняют устно сравнение: "Рефлекторная функция — ответ на раздражение; проводящая — передача импульсов". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы можем объяснить не только строение, но и деятельность спинного мозга: серое вещество участвует в рефлексах, белое вещество проводит сигналы. Проверим это в коротком задании."
Этап 7. Первичное закрепление и самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить понимание терминов и функций, предоставить учащимся возможность выполнить задание посильного уровня.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает фронтальную игру «Продолжи фразу»: "Спинной мозг расположен... Серое вещество находится... Белое вещество выполняет... Защитную роль спинномозговой жидкости можно объяснить так..." При необходимости показывает начало ответа на доске. | Продолжают фразы: "В позвоночном канале", "Внутри, в форме бабочки", "Проводит нервные импульсы", "Она защищает от механических воздействий". |
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. "Выполните обязательное задание: выберите два верных утверждения. 1) Серое вещество находится снаружи белого. 2) Спинной мозг выполняет рефлекторную и проводящую функции. 3) Центральный канал расположен в центре серого вещества. 4) Спинномозговая жидкость находится только в белом веществе. После выполнения поднимите жёлтую карточку, а затем сравните с эталоном на доске." | Выбирают утверждения 2 и 3, объясняют выбор. Учащиеся, готовые к повышенному уровню, определяют порядок прохождения импульса при отдёргивании руки. Проверяют себя и исправляют ошибки. |
Эталон решения
Верные утверждения: 2 и 3. Серое вещество расположено внутри, белое — снаружи. Центральный канал проходит в центре серого вещества и содержит спинномозговую жидкость. Путь защитного импульса: рецептор кожи → чувствительный нейрон → серое вещество спинного мозга → двигательный нейрон → мышца.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили себя по ключевым признакам. Осталось самостоятельно показать, что вы умеете применять знания, а не только повторять определения."
Этап 8. Рефлексия, итог урока и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результат, выявить затруднения и зафиксировать домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если можете подписать рисунок и назвать две функции; жёлтую — если нужна тренировка; красную — если осталось существенное затруднение. Одним предложением закончите фразу: «Сегодня я понял(а), что...»" | Показывают карточки, формулируют: "Серое вещество образует рефлекторные центры", "Белое вещество проводит импульсы", «Мне нужно ещё раз повторить корешки». |
2 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "Где расположен спинной мозг? Чем отличаются серое и белое вещество? Какие две функции он выполняет? Почему при травме позвоночника могут нарушаться движения и чувствительность? Запишите домашнее задание с доски." | Отвечают: "В позвоночном канале"; "Серое вещество внутри, белое снаружи"; "Рефлекторная и проводящая функции"; объясняют, что повреждение проводящих путей нарушает передачу импульсов. Записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — рисунок аккуратно вклеен, правильно подписаны не менее 6 из 7 элементов, верно названы рефлекторная и проводящая функции, задание на карточке выполнено без ошибок.
- «4» — правильно подписаны 5–6 элементов, допущена одна неточность в объяснении функции или в задании на карточке, после подсказки ошибка исправлена.
- «3» — правильно подписаны 3–4 элемента, названа хотя бы одна функция спинного мозга, задание выполнено с помощью опорной схемы.
- Оценивание не снижает результат за медленный темп или необходимость дополнительной инструкции; для учащихся с ЗПР учитываются самостоятельность, правильность ключевых признаков и динамика.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о расположении и строении спинного мозга? | Выявление осознания основных анатомических признаков. |
Чем серое вещество отличается от белого? | Проверка понимания связи строения и функции. |
Какую функцию спинного мозга объяснить легче: рефлекторную или проводящую? Почему? | Выявление точек затруднения в понимании функций. |
Что поможет вам увереннее выполнить подобное задание на ОГЭ? | Формирование навыка самооценки и снижение экзаменационной тревожности. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы выяснили, что спинной мозг — это отдел центральной нервной системы, расположенный в позвоночном канале. Мы увидели, что серое вещество связано с рефлексами, а белое проводит нервные импульсы. Самая частая ошибка — путать расположение серого и белого вещества на поперечном срезе, поэтому обязательно проверяйте себя по рисунку. На следующем уроке мы подробнее рассмотрим рефлекторную дугу и значение спинного мозга для координации движений. Вы уже умеете выполнять основное действие экзаменационного типа: извлекать ответ из схемы и обосновывать его."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить определения «спинной мозг», «серое вещество», «белое вещество», «центральный канал», «спинномозговая жидкость». Выполнить 5 коротких утверждений на выбор верного и подписать рисунок строения спинного мозга по памяти. | Закрепляет основные термины и расположение структур; при проверке обратить внимание на различение серого и белого вещества. |
Средний (повышающий) | Решить 3 задания: сравнить серое и белое вещество в таблице, объяснить рефлекторную функцию на примере отдёргивания руки и составить схему проводящей функции. | Развивает умение сравнивать, устанавливать последовательность и связывать строение с функцией. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить краткое сообщение «Почему травма позвоночника может привести к нарушению движений и чувствительности» объёмом 8–10 предложений с использованием терминов «нервный импульс», «белое вещество», «проводящая функция». | Формирует причинно-следственное мышление, читательскую и естественно-научную грамотность; при проверке оценить точность терминов и логичность объяснения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Где расположен спинной мозг? Какую форму имеет серое вещество на поперечном срезе? Где находится белое вещество? Какие две функции выполняет спинной мозг? Какую роль играет спинномозговая жидкость?»
