Сердце и сосуды: анатомия, физиология и гигиена кровообращения
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут описывать строение сердца, объяснять фазы сердечного цикла, различать круги кровообращения и проводить пульсометрию для оценки состояния сердечно-сосудистой системы.
- Образовательные задачи: изучить анатомическое строение сердца, механизмы автоматизма и регуляции, схему движения крови по большому и малому кругам.
- Развивающие задачи: развивать навыки анализа биологических схем, проведения биологического эксперимента (замер пульса) и установления причинно-следственных связей между нагрузкой и работой сердца.
- Воспитательные задачи: сформировать ответственное отношение к своему здоровью через понимание гигиенических норм и профилактику сердечно-сосудистых заболеваний.
- Профориентационные задачи: познакомить с основами работы кардиолога и методами диагностики (ЭКГ, пульсометрия), актуальными для подготовки к ОГЭ.
Планируемые результаты
Личностные
- Сформированность установки на здоровый образ жизни и осознание пагубного влияния гиподинамии и вредных привычек на сердце.
- Способность к самооценке своих учебных достижений в контексте подготовки к государственной итоговой аттестации.
- Развитие навыков сотрудничества при работе в парах в ходе выполнения лабораторного опыта.
Метапредметные
- Познавательные: умение работать с текстом и иллюстрациями учебника, преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему кругов кровообращения).
- Регулятивные: владение навыками самоконтроля в ходе проведения функциональных проб (замер пульса).
- Коммуникативные: умение аргументированно высказывать свою точку зрения при обсуждении гигиенических факторов.
Предметные
- Знание строения сердца (камеры, клапаны) и типов сосудов (артерии, вены, капилляры).
- Понимание фаз сердечного цикла и причин высокой работоспособности сердечной мышцы.
- Умение прослеживать путь крови по большому и малому кругам кровообращения, определяя изменение состава крови.
- Владение методикой подсчета пульса и знание норм артериального давления.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: понимание связи между строением сердца и эффективностью кровоснабжения органов.
- Нравственно-этическая ориентация: ценность здоровья как ресурса для будущей профессиональной деятельности.
Регулятивные УУД
- Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще предстоит узнать.
- Планирование: составление алгоритма выполнения практической работы по замеру пульса.
Познавательные УУД
- Логические: установление аналогий (сердце как насос), синтез целого из частей (сборка схемы кругов кровообращения).
- Моделирование: использование схем для описания физиологических процессов.
Коммуникативные УУД
- Сотрудничество: распределение ролей в паре (испытуемый и исследователь).
- Управление поведением партнера: контроль и коррекция действий напарника при поиске пульсовой точки.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить разборную модель сердца человека для демонстрации камер и клапанов.
- Распечатать рабочие листы для парной работы со схемой кругов кровообращения (15 экз.).
- Подготовить секундомеры (или использовать настенные часы с секундной стрелкой) для замера пульса.
- Загрузить интерактивную анимацию «Сердечный цикл» и «Круги кровообращения» на компьютер.
- Подготовить карточки с заданиями формата ОГЭ (линия 14 — последовательность, линия 13 — выбор верных утверждений).
- Проверить исправность тонометра для демонстрации измерения давления.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к теме через удивительные факты о физиологии сердца.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Здравствуйте! Знаете ли вы, что за среднюю человеческую жизнь сердце перекачивает столько крови, что ею можно было бы заполнить три огромных супертанкера? Этот неутомимый мотор начинает работать еще до нашего рождения и не останавливается ни на секунду. Сегодня мы раскроем секреты его выносливости. Посмотрите на свои ладони — размер вашего сердца примерно равен вашему кулаку. Как такой маленький орган справляется с колоссальной нагрузкой?" | Слушают учителя, сжимают кулаки, соотнося размер сердца со своим телом. Высказывают предположения о причинах такой мощности (особая мышца, отдых во время работы). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши догадки верны, но чтобы понять это точно, нам нужно заглянуть внутрь этого 'насоса'. Записываем тему урока."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить базовые знания о составе крови и выявить дефицит знаний о механизме её движения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Прежде чем изучать мотор, вспомним, что он качает. Какие клетки крови отвечают за транспорт кислорода? В чем разница между артериальной и венозной кровью?" | Отвечают: "Эритроциты. Артериальная кровь богата кислородом и имеет ярко-алый цвет, венозная — углекислым газом и она темнее". |
3 мин | "Отлично. А теперь проблемный вопрос: почему кровь в нашем организме движется только в одном направлении и никогда не течет обратно? И как она умудряется подняться от кончиков пальцев ног вверх к сердцу вопреки гравитации?" | Сталкиваются с затруднением. Предполагают наличие клапанов или высокого давления, но не могут точно описать механизм. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Чтобы ответить на эти вопросы, нам нужно изучить анатомию сердца и физику движения жидкости по сосудам. Приступаем к исследованию."
Этап 3. Открытие нового знания: Анатомия сердца и Сердечный цикл (10 мин)
Цель этапа: изучить строение камер сердца, клапанный аппарат и временные характеристики сердечного цикла.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель демонстрирует разборную модель сердца: "Посмотрите, сердце разделено сплошной перегородкой на левую и правую половины. В правой всегда венозная кровь, в левой — артериальная. Почему они не смешиваются? Обратите внимание на створчатые и полулунные клапаны. Я покажу вам на анимации, как они работают как ниппель в шине — только в одну сторону. Откройте учебник, найдите схему строения сердца и подпишите в тетради основные части." | Рассматривают модель, работают с учебником. Зарисовывают упрощенную схему (четырехугольник, разделенный на 4 камеры: ПП, ПЖ, ЛП, ЛЖ) и подписывают клапаны. |
5 мин | "Теперь о секрете выносливости. Сердечный цикл длится 0,8 секунды. Он состоит из трех фаз. Используя текст параграфа, заполните таблицу: название фазы, её длительность и что происходит с клапанами. Обратите внимание на время отдыха предсердий и желудочков." | Самостоятельно работают с текстом учебника, заполняют таблицу. Обнаруживают, что общее время отдыха сердца за цикл составляет 0,4 сек, что и объясняет отсутствие утомления. |
Эталон таблицы «Сердечный цикл»
1. Систола предсердий (0,1 с) — кровь в желудочки, створчатые клапаны открыты. 2. Систола желудочков (0,3 с) — кровь в артерии, полулунные открыты, створчатые закрыты. 3. Общая диастола (0,4 с) — сердце отдыхает, кровь пассивно заполняет предсердия.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, сердце — это не просто мышца, а ритмично работающий насос с идеальным графиком труда и отдыха. Но куда именно этот насос качает кровь?"
Этап 4. Практикум в парах: Круги кровообращения (7 мин)
Цель этапа: научиться прослеживать путь крови по большому и малому кругам, понимая, где происходит газообмен.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель раздает рабочие листы со схемой «человечка» с сосудами: "Работаем в парах. Перед вами схема кругов кровообращения. Ваша задача — раскрасить синим цветом сосуды с венозной кровью, а красным — с артериальной. Стрелками укажите направление движения. Помните: в малом круге всё наоборот с названиями сосудов! Обсудите с напарником, в какой камере сердца начинается большой круг, а в какой заканчивается малый." | В парах обсуждают и раскрашивают схему. Один ученик из пары проговаривает путь: "Из левого желудочка в аорту...", другой проверяет по учебнику. Фиксируют, что в легких кровь становится артериальной, а в органах — венозной. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы успешно 'прогнали' кровь по организму. Теперь проверим, как наше сердце реагирует на физическую активность."
Этап 5. Физкультминутка и лабораторный опыт «Пульсометрия» (5 мин)
Цель этапа: реализовать двигательную активность и на практике увидеть связь между нагрузкой и ЧСС (межпредметная связь с физкультурой).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Найдите пульс на лучевой артерии. Считаем количество ударов за 15 секунд по моей команде. Умножаем на 4. Запишите результат 'Покой'." | Находят пульс, считают, записывают (например, 72 уд/мин). |
3 мин | "А теперь — физкультминутка! Встаньте, пожалуйста. Сделаем 20 энергичных приседаний. Начали! Сразу после приседаний снова считаем пульс за 15 секунд. Запишите результат 'Нагрузка'. Сравните цифры. Почему они изменились?" | Выполняют приседания, повторно замеряют пульс. Отмечают значительный рост ЧСС. Формулируют вывод: организму при нагрузке нужно больше кислорода, поэтому сердце бьется чаще. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели регуляцию сердца в действии. Но кто отдает команду сердцу биться быстрее?"
Этап 6. Регуляция и гигиена ССС (7 мин)
Цель этапа: изучить нервную и гуморальную регуляцию, а также факторы риска заболеваний сердца.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "У сердца есть уникальное свойство — автоматизм. Оно может биться само по себе даже вне тела. Но его работу корректируют нервная система и гормоны. Посмотрите на экран (ИКТ-слайд): Симпатическая нервная система — 'газ', Парасимпатическая — 'тормоз'. Гормон Адреналин — тоже 'газ'. Как вы думаете, какой отдел мозга управляет этим процессом?" | Изучают схему регуляции. Отвечают: "Продолговатый мозг". Записывают факторы, ускоряющие (адреналин, гнев, бег) и замедляющие (покой, сон, ацетилхолин) работу сердца. |
3 мин | "Теперь о гигиене. В 9 классе у многих из вас начинается подготовка к экзаменам, стрессы. Как курение или избыток кофеина влияют на сосуды? Используя приём 'ПОПС-формула', докажите, что умеренная физкультура полезна для сердца." | Высказываются по формуле: П (позиция) — я считаю, что... О (обоснование) — потому что... П (пример) — например... С (следствие) — таким образом... |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Беречь сердце нужно смолоду. А теперь проверим, как вы усвоили материал в формате, который ждет вас в конце года."
Этап 7. Первичное закрепление: Тренинг ОГЭ (5 мин)
Цель этапа: отработка типичных заданий ОГЭ по биологии по теме «Кровообращение».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель выводит на экран два задания. Задание 1 (базовый уровень): Выберите три верных ответа из шести (признаки артерий). Задание 2 (повышенный уровень): Установите последовательность движения крови по большому кругу, начиная с левого желудочка. "Решаем самостоятельно, через 3 минуты — самопроверка по эталону на доске." | Индивидуально решают задачи в тетрадях. Затем сверяют с ответами на экране, ставят себе 'плюсы'. Разбирают ошибки, если они возникли в последовательности кругов. |
Эталон решения (Задание 2)
Левый желудочек → Аорта → Артерии органов → Капилляры (газообмен) → Вены → Нижняя/Верхняя полые вены → Правое предсердие.
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подведение итогов, оценка уровня понимания темы и постановка задач на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Наш урок подходит к концу. Мы узнали, как работает наш внутренний двигатель. Поднимите зеленую карточку, если вам всё понятно, и красную, если тема 'Круги кровообращения' всё еще кажется запутанной. Записываем домашнее задание." | Проводят самооценку с помощью карточек. Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно определены все камеры сердца и сосуды на схеме, правильно рассчитан пульс в покое и при нагрузке, сделан верный вывод о причинах изменений.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в названиях сосудов кругов кровообращения, пульс измерен верно, но вывод недостаточно аргументирован.
- «3» — схема кругов заполнена с существенными ошибками (перепутаны артерии и вены), расчеты пульса выполнены, но нет связи с физиологией регуляции.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая фаза сердечного цикла самая длинная и почему это важно? | Проверка понимания причин неутомимости сердца (диастола). |
В каком сосуде большого круга самая высокая скорость крови? | Связь анатомии и физики (аорта). |
Что сегодня на уроке было для вас самым сложным? | Выявление тем для повторения на следующем уроке. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы убедились, что сердце — это уникальный орган, сочетающий в себе мощь насоса и точность швейцарских часов. Мы научились слушать его ритм и понимать его язык. Помните, что тренированное сердце живет дольше, а знания о нем помогут вам успешно справиться с ОГЭ. Берегите свой 'мотор' и до встречи на следующем уроке, где мы узнаем, как помочь человеку при кровотечениях!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Прочитать параграф о строении сердца и кругах кровообращения. Выучить определения: автоматизм, пульс, систола, диастола. | Закрепление основного понятийного аппарата и фактического материала. |
Средний | Составить сравнительную таблицу 'Артерии, вены, капилляры' по критериям: строение стенки, скорость тока крови, наличие клапанов. | Развитие навыков систематизации информации и подготовки к заданиям на сравнение в ОГЭ. |
Продвинутый | Подготовить мини-проект (5-6 слайдов) на тему 'Влияние гиподинамии на сердечную мышцу' или 'Первая помощь при инфаркте'. | Формирование функциональной грамотности и навыков оказания первой помощи. |
Контрольный вопрос: Чем отличается состав крови в легочной артерии и легочной вене?
