Строение и функции спинного мозга
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут по рисунку и тексту учебника распознавать основные части спинного мозга, объяснять его проводниковую и рефлекторную функции и применять эти знания при выполнении заданий формата ОГЭ.
- Задача образовательная: установить связь между внешним и внутренним строением спинного мозга и его функциями, используя материал учебника и схему.
- Задача развивающая: развивать умение извлекать информацию из рисунка и текста, устанавливать причинно-следственные связи и аргументировать ответ в паре.
- Задача практическая: отработать распознавание серого и белого вещества, корешков и функций спинного мозга в заданиях с выбором ответа и кратким ответом.
- Задача воспитательная: формировать ответственное отношение к здоровью нервной системы и снижать тревожность перед ОГЭ через пошаговую тренировку типичных заданий.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают значение нервной системы для согласованной работы органов и систем организма.
- Проявляют познавательный интерес к строению собственного организма и его защитным механизмам.
- Понимают связь знаний о спинном мозге с ответственным отношением к безопасности и здоровью.
- Оценивают собственную готовность выполнять задания по теме и определяют, какая помощь им необходима.
Метапредметные
- Извлекают информацию из текста учебника, схемы и предложенной ситуации.
- Сравнивают рефлекторную и проводниковую функции, выделяют их признаки и устанавливают связь со строением спинного мозга.
- Планируют решение задания, проверяют ответ по тексту и корректируют ошибочные формулировки.
- Работают в паре, формулируют биологическое объяснение и представляют его классу.
Предметные
- Знать расположение спинного мозга в позвоночном канале, его отделы и оболочки.
- Знать, что серое вещество расположено внутри и образует рога, а белое вещество располагается снаружи и образует проводящие пути.
- Уметь показывать на схеме серое и белое вещество, центральный канал, задние и передние корешки.
- Уметь объяснять рефлекторную и проводниковую функции спинного мозга на примере защитного рефлекса.
- Уметь выбирать верные утверждения и обосновывать ответ в формате типичного задания ОГЭ.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают практическую ценность знаний о нервной системе для сохранения здоровья.
- Формируют ответственное отношение к соблюдению правил безопасности, предотвращающих травмы позвоночника.
- Определяют личный уровень освоения темы и принимают учебную задачу урока.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель работы с рисунком и текстом учебника.
- Планируют последовательность: прочитать, найти части на схеме, установить функцию, проверить ответ.
- Осуществляют самопроверку по эталону и исправляют биологические неточности.
- Оценивают результат по критериям выполнения практического задания.
Познавательные УУД
- Выделяют в тексте определения серого и белого вещества и преобразуют их в схему.
- Устанавливают соответствие между частью спинного мозга и её функцией.
- Анализируют направление движения нервного импульса в рефлекторной дуге.
- Моделируют прохождение импульса при отдёргивании руки от горячего предмета.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в паре: читатель текста, аналитик схемы и докладчик.
- Задают уточняющие вопросы о расположении частей спинного мозга.
- Аргументируют выбор ответа ссылкой на признак строения или функцию.
- Корректно сопоставляют свой ответ с ответом одноклассника и формулируют исправление.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить открытый учебник с текстом о строении и функциях спинного мозга; номера страниц не фиксировать в плане, чтобы использовать имеющееся издание.
- Вывести на экран или распечатать крупную схему спинного мозга в продольном и поперечном разрезах с обозначениями: позвоночный канал, серое вещество, белое вещество, центральный канал, задние и передние корешки.
- Распечатать карточки для парной работы: по одной карточке на пару, всего по числу пар в классе.
- Подготовить карточки трёх уровней для самостоятельной работы: обязательный, базовый и повышенный варианты — по одной на каждого ученика.
- Вывесить на доску опорную схему: «серое вещество — центры рефлексов; белое вещество — проводящие пути».
- Подготовить стикеры трёх цветов для приёма «Светофор» и листы для ответа на выходе — по одному на каждого ученика.
- Подготовить проектор, компьютер или интерактивную доску, маркеры и указку.
- Заранее записать на доске тему урока и проблемный вопрос: «Как одно образование может одновременно быстро отвечать на раздражение и передавать импульсы к головному мозгу?».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и связать тему с практической ситуацией.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и проверяет готовность: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы работаем как исследователи: нам понадобятся учебник, тетрадь и ручка. Откройте учебник на теме о спинном мозге, но пока не записывайте определения. Сначала попробуем решить небольшую биологическую задачу." | Открывают учебник на нужном разделе, записывают дату и готовят материалы. |
2 мин | Учитель показывает ситуацию на экране: человек случайно касается горячей поверхности и мгновенно отдёргивает руку. "Почему движение происходит так быстро? Успевает ли человек сначала осознанно подумать? Сегодня мы выясним, как спинной мозг участвует в таком ответе и почему его строение связано с двумя функциями." | Предполагают: "Ответ запускается нервной системой"; "Сигнал может проходить через спинной мозг, не дожидаясь осознания". Формулируют предварительный ответ. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что обычное движение связано с быстрым нервным сигналом. Теперь вспомним, как устроена нервная система и какие понятия понадобятся нам для работы со спинным мозгом."
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Подумай — обсуди в паре — поделись» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о нервной системе, нейроне и рефлекторной дуге.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает индивидуально ответить: "Запишите три коротких ответа. Какие отделы входят в центральную нервную систему? Что такое нейрон? Как называется ответ организма на раздражение, осуществляемый с участием нервной системы?" | Записывают: «головной и спинной мозг», «структурно-функциональная единица нервной ткани», «рефлекс». |
2 мин | Учитель организует обсуждение в парах: "Сравните ответы и дополните их. Вспомните, что дендриты принимают информацию к телу нейрона, а аксон передаёт возбуждение от тела к другим клеткам. Назовите звенья рефлекторной дуги, если они уже изучены." | Сопоставляют записи, обсуждают последовательность: рецептор, чувствительный нейрон, нервный центр, двигательный нейрон, рабочий орган. |
1 мин | Учитель просит две пары поделиться ответами: "Говорите кратко, но каждый ответ обоснуйте одним признаком. Если в формулировке есть неточность, класс её исправит." | Представляют ответы, уточняют: «Спинной мозг относится к ЦНС», «аксон проводит возбуждение от тела нейрона». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили центральную нервную систему, нейрон и рефлекс. Но пока не ответили, какие структуры внутри спинного мозга принимают участие в рефлексе и какие проводят импульс дальше. Это и будет нашей задачей."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель исследования строения и функций спинного мозга.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает поперечный разрез спинного мозга без подписей: "Посмотрите на рисунок. В центре видна одна область, снаружи — другая. Почему нервная ткань расположена не одинаково? Как можно предположить функции этих областей по их положению?" | Рассматривают рисунок, выдвигают гипотезы: «центральная часть может быть связана с обработкой сигнала», «наружная часть может передавать импульсы». |
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Как одно образование может обеспечивать быстрый рефлекс и одновременно проводить сигналы между головным мозгом и органами? Сформулируйте план: что нужно найти в учебнике и на рисунке." | Формулируют план: найти положение, части, строение серого и белого вещества, функции и направление нервных импульсов. Записывают тему урока и цель. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План принят: сначала изучим строение по тексту и рисунку, затем свяжем части с функциями и проверим себя заданиями, похожими на задания ОГЭ."
Этап 4. Открытие нового знания через работу с учебником и схемой (10 мин)
Цель этапа: самостоятельно установить основные особенности строения спинного мозга и связать их с функциями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель даёт инструкцию: "Прочитайте в учебнике фрагмент о спинном мозге. Во время чтения найдите четыре сведения: где расположен спинной мозг, чем защищён, как выглядит серое вещество на поперечном разрезе и где находится белое вещество. Подчеркните в тексте слова, которые подтверждают ваши ответы." | Читают фрагмент учебника, подчёркивают сведения о положении, защите и внутреннем строении. |
3 мин | Учитель показывает схему поперечного разреза и спрашивает: "Найдите серое вещество. На что похожа его форма? Где находится белое вещество? Что обозначает центральный канал? Не называйте часть только по цвету — объясните её положение." | Показывают части на схеме, отвечают: «серое вещество расположено внутри и имеет форму бабочки или буквы Н», «белое вещество окружает серое», «центральный канал находится в центре». |
2 мин | Учитель фиксирует на доске опорную схему: "Серое вещество содержит тела нейронов и связано с нервными центрами. Белое вещество образовано нервными волокнами и формирует проводящие пути. Запишите эту связь в тетрадь и стрелками соедините строение с функцией." | Переносит в тетрадь опорную схему, соединяют «тела нейронов — нервные центры» и «нервные волокна — проведение импульсов». |
2 мин | Учитель уточняет: "Рассмотрите продольную схему. В каком направлении могут идти импульсы? Почему повреждение спинного мозга опасно не только потерей отдельных рефлексов, но и нарушением связи с головным мозгом?" | Формулируют вывод: «импульсы идут вверх к головному мозгу и вниз к органам», «повреждаются рефлекторные центры и проводящие пути». |
Запись в тетрадях
- Спинной мозг — отдел центральной нервной системы, расположенный в позвоночном канале.
- Серое вещество расположено внутри, образует рога и содержит тела нейронов; с ним связаны нервные центры.
- Белое вещество окружает серое и образует проводящие пути.
- Функции спинного мозга: рефлекторная и проводниковая.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы установили, что внутреннее строение спинного мозга не случайно: серое вещество связано с нервными центрами, а белое — с проведением импульсов. Теперь проверим это на конкретной ситуации с рефлекторной дугой."
Этап 5. Первичное закрепление. Моделирование рефлекса (7 мин)
Цель этапа: применить знания о строении спинного мозга для объяснения защитного рефлекса.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточку с ситуацией: «Человек касается горячего предмета и отдёргивает руку». "Составьте цепочку прохождения импульса. Используйте слова: рецептор, чувствительный нейрон, серое вещество спинного мозга, двигательный нейрон, мышца. Покажите стрелками направление сигнала." | В парах составляют цепочку: «рецептор кожи → чувствительный нейрон → серое вещество спинного мозга → двигательный нейрон → мышца». Наносят стрелки. |
2 мин | Учитель задаёт вопрос: "Какая функция спинного мозга проявляется непосредственно в момент отдёргивания руки? Почему это рефлекторная функция?" | Отвечают: «рефлекторная, потому что спинной мозг участвует в осуществлении ответной реакции на раздражение». |
2 мин | Учитель продолжает: "После отдёргивания информация поступает к головному мозгу, и человек осознаёт боль. Какая функция обеспечивает движение импульса вверх? Какая часть спинного мозга участвует в этом проведении?" | Отвечают: «проводниковая функция», «белое вещество и проводящие пути». Исправляют схему при необходимости. |
Эталон решения
1) Раздражение воспринимается рецепторами кожи. 2) Возбуждение по чувствительному нейрону поступает в спинной мозг. 3) В сером веществе находится нервный центр, где формируется ответная реакция. 4) По двигательному нейрону импульс направляется к мышце. 5) Мышца сокращается, рука отдёргивается. 6) По проводящим путям белого вещества информация направляется к головному мозгу, где человек осознаёт боль. Рефлекторная функция обеспечивает ответ, проводниковая — передачу импульсов между спинным и головным мозгом.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "В ситуации с горячим предметом мы увидели обе функции спинного мозга. Теперь каждый самостоятельно проверит, умеет ли он отличать признаки строения от признаков функции."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой. Формат ОГЭ (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание строения и функций спинного мозга и скорректировать ошибки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки: "Выполните три задания. 1. Выберите два верных утверждения: а) серое вещество расположено снаружи; б) белое вещество образует проводящие пути; в) спинной мозг относится к периферической нервной системе; г) серое вещество связано с нервными центрами. 2. Установите соответствие: рефлекторная функция — проводниковая функция. 3. Объясните, почему при повреждении спинного мозга могут нарушаться движения и чувствительность." | Индивидуально выбирают «б, г», соотносят функции с признаками, записывают объяснение: «нарушается работа нервных центров и проведение импульсов по проводящим путям». |
3 мин | Учитель показывает эталон на экране и организует самопроверку: "Проверьте не только буквы, но и объяснение. Если вы написали «серое вещество проводит импульсы», уточните: тела нейронов связаны с центрами, а нервные волокна белого вещества обеспечивают проведение. Исправления внесите другой ручкой." | Сверяют ответы, отмечают ошибки, исправляют формулировки и оценивают себя по числу верных элементов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Типичная ошибка — смешивать расположение вещества и его функцию. Мы исправили её на конкретных заданиях. Осталось объединить знания в общий вывод и оценить свою готовность."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: обобщить знания, выявить затруднения и дать посильное разноуровневое задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете по схеме назвать серое и белое вещество и объяснить их функции; жёлтую — если нужна тренировка; красную — если пока трудно. Это не оценка, а сигнал для дальнейшей помощи." | Поднимают карточки, фиксируют в тетради личное затруднение: «расположение», «функции» или «рефлекторная дуга». |
2 мин | Учитель просит завершить фразы: "Сегодня я понял...», «Теперь я умею...», «Мне нужно повторить...». Затем задаёт контрольный вопрос: "Почему спинной мозг нельзя назвать только центром рефлексов?" | Записывают по одной фразе и отвечают: «он выполняет также проводниковую функцию и связывает головной мозг с органами». |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите уровень по своей готовности. В каждом варианте работайте с текстом и схемой учебника, не переписывайте большой фрагмент полностью. Перед выходом сдайте билет: назовите две функции спинного мозга и по одному признаку каждой." | Записывают выбранный уровень задания, отвечают на билет: «рефлекторная — участие в ответной реакции; проводниковая — передача импульсов». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы не просто запомнили части спинного мозга, а связали каждую часть с её работой. Ошибки в заданиях ОГЭ чаще всего возникают из-за смешения серого и белого вещества, поэтому используйте опорную схему. На следующем уроке продолжим изучение центральной нервной системы и сравним функции спинного и головного мозга."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены все три задания карточки, выбраны оба верных утверждения, корректно установлено соответствие функций и дано полное объяснение роли серого и белого вещества.
- «4» — правильно выполнены два задания из трёх, либо допущена одна неточность в объяснении при верно названных функциях и строении.
- «3» — правильно выполнено одно задание, названа хотя бы одна функция спинного мозга и распознана одна основная часть на схеме.
- «2» — отсутствует связь между строением и функциями, ответы случайны или не выполнено большинство заданий; ученику назначается повторная работа с опорной схемой.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о расположении серого и белого вещества? | Проверка осознания ключевого признака внутреннего строения спинного мозга. |
Какая функция спинного мозга проявляется при отдёргивании руки от горячего предмета? | Выявление понимания рефлекторной функции и её связи с ситуацией. |
Почему спинной мозг выполняет не только рефлекторную, но и проводниковую функцию? | Проверка умения установить связь между белым веществом и проведением импульсов. |
Какое задание оказалось самым трудным и что нужно повторить? | Выявление индивидуальных затруднений и планирование коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы установили, что спинной мозг — часть центральной нервной системы, в которой серое вещество связано с нервными центрами, а белое образует проводящие пути. Он обеспечивает быстрые рефлекторные ответы и передаёт импульсы между головным мозгом и органами. Запомните типичную ошибку: белое вещество не является центром рефлекса, его основная роль — проведение возбуждения. На следующем уроке мы продолжим изучать центральную нервную систему и сравним работу спинного и головного мозга."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | По тексту и рисунку учебника составить таблицу из двух строк «Рефлекторная функция» и «Проводниковая функция», привести по одному объяснению и повторить обозначения серого вещества, белого вещества и центрального канала. | Закрепляет основные понятия; при проверке смотреть на точность определения функций и правильность обозначений на схеме. |
Средний (повышающий) | Решить 4 задания на выбор верных утверждений и установление соответствия по строению и функциям спинного мозга, затем письменно объяснить ситуацию с отдёргиванием руки от горячего предмета. | Тренирует формат ОГЭ и умение связывать рефлекторную дугу со строением серого и белого вещества. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить собственную схему прохождения нервного импульса в одной защитной рефлекторной реакции и подписать, где проявляются рефлекторная и проводниковая функции. | Развивает моделирование и причинно-следственное объяснение; при проверке смотреть на направление стрелок и корректность терминов. |
Контрольные вопросы перед выходом: «К какому отделу нервной системы относится спинной мозг? Где расположено серое вещество? Какую функцию выполняют проводящие пути белого вещества? Почему при повреждении спинного мозга могут нарушаться и рефлексы, и связь с головным мозгом?»
