Сердечная и гладкая мышечная ткани: строение, свойства и функции
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться различать сердечную и гладкую мышечные ткани по строению клеток, расположению ядер, наличию исчерченности и функциям, а также объяснять связь строения с работой органов в заданиях формата ОГЭ.
- Сформировать представление о строении и свойствах сердечной мышечной ткани, включая автоматизм, ритмичность и наличие вставочных дисков.
- Сформировать представление о строении и свойствах гладкой мышечной ткани, её расположении во внутренних органах и способности к непроизвольному сокращению.
- Научить сравнивать ткани по заданным признакам, извлекать информацию из микрофотографий и таблицы, аргументировать выбор ответа.
- Развивать ответственное отношение к здоровью сердечно-сосудистой системы и понимание значения знаний о тканях для будущей профессиональной деятельности.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают значение согласованной работы сердца и внутренних органов для сохранения здоровья человека.
- Проявляют учебную мотивацию через понимание практической и экзаменационной значимости темы.
- Оценивают необходимость бережного отношения к сердечно-сосудистой системе и профилактики гиподинамии.
- Проявляют готовность к профессиональному самоопределению в областях, связанных с биологией, медициной и спортом.
Метапредметные
- Извлекают признаки тканей из текста, схемы и микрофотографии, преобразуют информацию в сравнительную таблицу.
- Сравнивают объекты по заданным критериям и устанавливают причинно-следственную связь между строением и функцией.
- Работают в паре, формулируют биологические объяснения и аргументируют выбранный ответ.
- Планируют самостоятельную работу, проводят самопроверку по эталону и корректируют ошибки.
Предметные
- Знать особенности строения сердечной и гладкой мышечных тканей.
- Знать расположение сердечной ткани в организме и примеры расположения гладкой ткани.
- Уметь различать ткани по форме клеток, числу и расположению ядер, наличию поперечной исчерченности и характеру сокращений.
- Уметь объяснять, почему сердечная ткань работает ритмично и непроизвольно, а гладкая ткань обеспечивает движения стенок внутренних органов.
- Уметь выполнять задания на установление соответствия и выбор верного суждения в формате ОГЭ.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают связь изучаемой темы с сохранением здоровья сердца и внутренних органов.
- Определяют личную значимость биологических знаний для дальнейшего обучения и выбора профессии.
- Формируют ответственное отношение к режиму двигательной активности и профилактике сердечно-сосудистых заболеваний.
- Преодолевают тревожность перед заданиями ОГЭ через пошаговый анализ биологического материала.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока на основе проблемного вопроса и планируют последовательность действий.
- Контролируют правильность заполнения сравнительной таблицы по критериям.
- Сверяют ответы с эталоном, находят и исправляют фактические ошибки.
- Оценивают степень освоения материала с помощью самооценки и билета на выход.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки сердечной и гладкой мышечных тканей.
- Устанавливают соответствие между строением ткани, её расположением и функцией.
- Анализируют микрофотографии и схематические изображения клеток.
- Моделируют сравнительную характеристику тканей в виде таблицы и алгоритма распознавания.
Коммуникативные УУД
- Формулируют полный ответ по биологическому вопросу, используя предметные термины.
- Сотрудничают в парах при анализе изображений и обсуждении заданий ОГЭ.
- Задают уточняющие вопросы и корректно возражают, опираясь на признаки тканей.
- Распределяют роли при совместной работе и представляют общий вывод классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с микрофотографиями сердечной и гладкой мышечных тканей, схемами клеток и краткими подписями без готовых выводов.
- Распечатать по одному комплекту на парту: две микрофотографии, карточку с описаниями признаков и сравнительную таблицу.
- Распечатать по одной индивидуальной карточке на каждого ученика с заданиями формата ОГЭ: выбор суждения и установление соответствия.
- Подготовить цветные стикеры или карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для приёма «Светофор».
- Вывести на доску или экран проблемный вопрос: «Почему сердце сокращается всю жизнь, а мышцы кишечника работают без сознательного усилия?»
- Заранее записать на доске критерии сравнения: форма клеток, ядра, исчерченность, расположение, характер сокращений.
- Подготовить эталон сравнительной таблицы для самопроверки и отдельный слайд с алгоритмом распознавания тканей.
- Подготовить таймер на 2–3 минуты и проектор либо интерактивную доску.
- Разложить на каждой парте тетради, ручки и карточки; обеспечить возможность увеличения микрофотографий для слабовидящих учеников.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность, связать тему с жизненным опытом и снизить тревожность перед заданиями ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, готовность: тетрадь, ручка и карточка должны лежать перед вами. Сегодня мы будем работать как исследователи: сначала рассмотрим признаки тканей, затем применим их в заданиях, похожих на задания ОГЭ. Ошибаться во время исследования нормально: наша задача — найти признак и обосновать вывод." | Проверяют готовность рабочего места, записывают дату, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель показывает на экране изображение сердца и кишечника: "Посмотрите на два органа. Сердце сокращается ритмично и непроизвольно, а стенки кишечника перемещают пищу без нашего сознательного приказа. Как вы думаете, одинаковые ли мышечные ткани обеспечивают эту работу? Что необходимо узнать, чтобы ответить доказательно?" | Рассматривают изображения, высказывают предположения: "Ткани могут отличаться строением"; "Нужно сравнить клетки и их работу". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что разные органы работают непроизвольно, но выполняют разные задачи. Теперь вспомним общие признаки мышечной ткани и определим, какого знания нам не хватает для объяснения различий."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: восстановить знания о мышечной ткани и подготовить признаки для сравнения новых видов тканей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Тонкие и толстые вопросы»: "Ответьте сначала на фактические вопросы: из каких клеток состоит мышечная ткань, какое её основное свойство, какие виды мышечной ткани вы уже знаете? Затем попробуем ответить на вопрос глубже: почему мышечные клетки способны изменять длину?" | Отвечают: "Мышечная ткань состоит из мышечных клеток — миоцитов"; "Основное свойство — сократимость"; "Выделяют гладкую, поперечнополосатую скелетную и сердечную ткань". Объясняют, что сокращение связано с взаимодействием сократительных структур. |
3 мин | Учитель фиксирует на доске кластер: "В центре запишите «мышечная ткань», а от него проведите ветви «строение», «расположение», «сокращение», «функция». Какие признаки мы должны увидеть на изображении клетки, чтобы сравнить ткани? Почему одного признака недостаточно?" | В парах составляют кластер и называют критерии: форма клетки, наличие ядер, исчерченность, соединение клеток, произвольность или непроизвольность сокращений. Формулируют вывод: "Нужно использовать несколько признаков, потому что один признак может совпадать у разных тканей". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что мышечную ткань нельзя распознавать только по функции: важны строение и расположение клеток. Теперь зафиксируем затруднение и поставим задачу исследования."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему, цель и план исследования сердечной и гладкой мышечных тканей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает две увеличенные микрофотографии без подписей: "На экране две мышечные ткани. Обе работают без нашего сознательного усилия. Какие признаки помогут различить их? Можно ли сразу назвать ткань только по месту расположения? Например, если мы видим стенку органа, достаточно ли этого для ответа?" | Рассматривают изображения, предполагают: "Нужно увидеть форму клеток и ядра"; "По одному расположению ткань определить нельзя"; формулируют затруднение: "Мы пока не знаем всех отличительных признаков". |
2 мин | Учитель предлагает приём «Снежный ком»: "Сначала каждый запишите цель одним предложением. Затем обсудите её в паре и выберите точную формулировку. На доске зафиксируем общий план: изучить строение, определить расположение и функцию, заполнить сравнение, решить задания ОГЭ." | Индивидуально формулируют цель, затем обсуждают в парах. Предлагают формулировку: "Научиться различать сердечную и гладкую мышечные ткани по строению, расположению и функции". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: к концу урока мы должны не просто запомнить два названия, а доказательно распознавать ткани по комплексу признаков. Переходим к исследованию изображений и описаний."
Этап 4. Открытие нового знания: исследование признаков тканей (10 мин)
Цель этапа: самостоятельно выделить особенности строения, расположения и функций сердечной и гладкой мышечных тканей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует работу в парах: "Рассмотрите две микрофотографии и схему клеток. Не угадывайте название сразу — сначала найдите признаки. В первой колонке карточки отметьте форму клеток, число ядер, наличие поперечной исчерченности и характер соединения клеток. На изображении сердечной ткани обратите внимание на разветвлённость клеток и тёмные поперечные линии — вставочные диски." | Рассматривают изображения с лупой или на экране, заполняют первые строки таблицы. Предполагают: у сердечной ткани клетки разветвлённые, имеют одно или два ядра, поперечно исчерчены и соединены вставочными дисками; у гладкой ткани клетки веретеновидные, с одним ядром и без поперечной исчерченности. |
3 мин | Учитель проводит эвристическую беседу: "Почему сердечной ткани необходима сеть соединённых клеток? Что даёт ритмичное сокращение? Почему гладкая ткань не имеет поперечной исчерченности, заметной в школьный микроскоп? Где должна находиться гладкая ткань, если её работа связана с изменением просвета органа?" | Отвечают: "Соединение клеток помогает возбуждению распространяться и сокращаться согласованно"; "Ритмичное сокращение обеспечивает движение крови"; "Гладкая ткань образует стенки внутренних органов и сосудов"; "Она суживает или расширяет просвет органа". |
3 мин | Учитель выводит на экран обобщение: "Сердечная мышечная ткань образует миокард, сокращается непроизвольно, ритмично и практически непрерывно. Гладкая мышечная ткань входит в состав стенок желудка, кишечника, кровеносных сосудов, мочевого пузыря и других органов; её сокращения непроизвольны, более медленны и могут поддерживаться длительно. Запишите определения и проверьте, все ли признаки внесены в таблицу." | Записывают определения и дополняют таблицу: сердечная ткань — миокард, ритмичные непроизвольные сокращения; гладкая ткань — стенки внутренних органов и сосудов, медленные непроизвольные сокращения. |
Запись в тетрадях
- Сердечная мышечная ткань — поперечнополосатая ткань, образованная разветвлёнными клетками с одним или двумя ядрами; клетки соединены вставочными дисками, сокращаются непроизвольно, ритмично и согласованно.
- Гладкая мышечная ткань — ткань из веретеновидных одноядерных клеток без поперечной исчерченности; входит в состав стенок внутренних органов и сосудов, сокращается непроизвольно и медленно.
- Алгоритм распознавания: форма клетки → ядра → исчерченность → расположение → характер сокращения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть не отдельные факты, а алгоритм распознавания. Проверим его на конкретных утверждениях и научимся объяснять ответ, как требуется при выполнении экзаменационного задания."
Этап 5. Первичное закрепление: сравнение и объяснение (7 мин)
Цель этапа: закрепить признаки тканей через совместное заполнение сравнительной таблицы и устную аргументацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточку с незаполненной таблицей: "Заполните таблицу в парах. В каждой строке укажите признак обеих тканей, а затем подчеркните признак, который лучше всего помогает распознать изображение. Через три минуты две пары представят по одной строке, остальные проверят себя." | В парах заполняют строки «форма клеток», «ядра», «исчерченность», «расположение», «сокращение». Представляют ответы: "У сердечной ткани клетки разветвлённые, у гладкой — веретеновидные"; "Сердечная исчерчена, гладкая — нет". |
2 мин | Учитель предлагает задания «Верно — неверно»: "Определите, верны ли утверждения, и исправьте ошибочные: 1) гладкая мышечная ткань образует миокард; 2) сердечная ткань имеет поперечную исчерченность; 3) гладкая ткань сокращается произвольно; 4) вставочные диски характерны для сердечной ткани." | Отмечают ответы и проговаривают исправления: "1 — неверно, миокард образован сердечной тканью"; "2 — верно"; "3 — неверно, сокращение непроизвольное"; "4 — верно". |
2 мин | Учитель разбирает экзаменационный приём: "В задании ОГЭ не спешите выбирать ответ по одному слову. Сначала выделите ключевые признаки, затем исключите варианты, противоречащие хотя бы одному признаку. Объясните, почему описание «одно ядро, веретеновидная клетка, нет исчерченности, стенка кишечника» относится к гладкой ткани." | Формулируют доказательство: "Клетка веретеновидная, имеет одно ядро, не исчерчена; ткань находится в стенке кишечника, поэтому это гладкая мышечная ткань". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились подтверждать ответ несколькими признаками. Теперь каждый самостоятельно проверит, может ли применить алгоритм без подсказки пары."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение распознавать ткани и применять знания в заданиях формата ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки: "Работаем самостоятельно. Задание 1: выберите три верных признака сердечной мышечной ткани из шести. Задание 2: установите соответствие между признаком и тканью. Задание 3: объясните, почему гладкая мышечная ткань подходит для работы стенок кишечника. Записывайте не только букву ответа, но и краткое обоснование." | Индивидуально выполняют задания. Выбирают признаки сердечной ткани: поперечная исчерченность, вставочные диски, ритмичные непроизвольные сокращения. Устанавливают соответствие и пишут объяснение функции гладкой ткани. |
2 мин | Учитель показывает эталон: "Проверьте себя по экрану. За каждый верный пункт поставьте один балл. Если ответ отличается, не стирайте его сразу: подчеркните место ошибки и определите, какой признак был пропущен." | Сверяют ответы с эталоном, подсчитывают баллы, отмечают ошибки и исправляют их другим цветом. |
2 мин | Учитель проводит «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы уверенно различаете ткани; жёлтую — если путаете один признак; красную — если нужен разбор. Посмотрите на свой ответ и назовите, какой шаг алгоритма следует повторить." | Поднимают карточки, называют затруднения: "Путаю вставочные диски и исчерченность"; "Нужно внимательнее определять расположение ткани". |
Эталон решения
Задание: определить ткань по описанию «клетки веретеновидные, одно ядро, поперечная исчерченность отсутствует, ткань расположена в стенке кишечника». Решение: 1) форма клеток веретеновидная — признак гладкой ткани; 2) одно ядро — соответствует гладкой ткани; 3) отсутствие поперечной исчерченности — отличительный признак гладкой ткани; 4) расположение в стенке кишечника подтверждает вывод. Ответ: гладкая мышечная ткань.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что большинство ошибок возникает не из-за незнания названия ткани, а из-за пропуска одного признака. На следующем шаге применим знания к жизненной ситуации и сформулируем общий вывод."
Этап 7. Включение знаний в систему и рефлексия (7 мин)
Цель этапа: применить знания к объяснению работы органов, оценить достижение цели и зафиксировать домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает проблемную ситуацию: "Представьте, что человек идёт быстрым шагом. Сердце увеличивает частоту сокращений, а мышцы стенок кишечника продолжают перемещать пищу без сознательного контроля. Объясните, почему для этих органов нужны разные виды мышечной ткани. Используйте связку: строение — свойство — функция." | В парах составляют объяснение и озвучивают: "Сердечная ткань имеет разветвлённые исчерченные клетки, соединённые вставочными дисками, поэтому сокращается ритмично и согласованно и обеспечивает движение крови. Гладкая ткань образует стенку кишечника и медленно сокращается, перемещая пищу". |
2 мин | Учитель проводит «Одноминутку»: "За одну минуту завершите три фразы: «Сегодня я узнал…», «Теперь я умею…», «Мне нужно повторить…». Затем ответьте на исходный вопрос о различиях тканей." | Заполняют три фразы, формулируют ответ: "Сердечная и гладкая ткани обе сокращаются непроизвольно, но отличаются строением клеток, исчерченностью, расположением и характером сокращений". |
2 мин | Учитель объясняет домашнюю работу: "Выберите один из трёх уровней. Обязательный уровень позволит закрепить основу, повышающий — потренироваться в сравнении, дополнительный — объяснить работу ткани в реальной ситуации. Перед уходом сдайте билет на выход: назовите один признак сердечной ткани и один признак гладкой ткани." | Записывают домашнее задание, сдают билет на выход с ответами: "Вставочные диски — признак сердечной ткани; веретеновидные одноядерные клетки без исчерченности — признаки гладкой ткани". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы научились видеть за изображением ткани её строение и функцию. Запомните: в биологии сильный ответ — это не только название, но и два-три доказательных признака. На следующем уроке мы продолжим анализ мышечных тканей и рассмотрим особенности поперечнополосатой скелетной ткани."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все задания карточки, правильно заполнена сравнительная таблица, приведено объяснение через связку «строение — свойство — функция», использованы не менее трёх биологических признаков.
- «4» — допущена одна фактическая ошибка или пропущен один признак, но различие тканей и основная причинно-следственная связь объяснены верно.
- «3» — правильно определена хотя бы одна ткань и названы два её признака, но допущены ошибки в расположении, характере сокращения или обосновании ответа.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие два признака помогают отличить сердечную ткань от гладкой? | Проверка осознания ключевых различий строения тканей. |
Какой шаг алгоритма распознавания оказался для вас самым сложным? | Выявление точки затруднения для последующей коррекции. |
Почему сердечная ткань сокращается ритмично, а гладкая ткань обеспечивает движения стенок кишечника? | Проверка понимания связи строения, свойств и функции. |
Насколько уверенно вы теперь выполните подобное задание ОГЭ? | Субъективная оценка освоения темы и снижение экзаменационной тревожности. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы выяснили, что сердечная и гладкая мышечные ткани обе работают непроизвольно, но имеют разные признаки и выполняют разные задачи. Типичная ошибка — определять ткань только по месту расположения или только по одному признаку. Всегда используйте алгоритм: форма клетки, ядро, исчерченность, расположение и характер сокращения. На следующем уроке мы сравним эти ткани со скелетной мышечной тканью и потренируемся выполнять более сложные задания на установление соответствия."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить сравнительную таблицу сердечной и гладкой мышечных тканей по пяти критериям: форма клеток, ядра, исчерченность, расположение, характер сокращений. Выполнить 4 коротких задания на выбор признака ткани. | Закрепляет основные термины и алгоритм распознавания; при проверке обратить внимание на точность признаков и отсутствие смешения сердечной и гладкой тканей. |
Средний (повышающий) | Выполнить 5 заданий формата ОГЭ на установление соответствия и выбор верных суждений по теме; к двум ответам записать краткое обоснование по схеме «признак — вывод». | Развивает умение применять знания и аргументировать ответ; при проверке смотреть, использованы ли два и более доказательных признака. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-сообщение объёмом 8–10 предложений на тему «Как строение сердечной ткани обеспечивает работу сердца» или «Как гладкая мышечная ткань участвует в продвижении пищи по кишечнику», добавив схему клетки. | Формирует умение объяснять связь строения и функции и применять знания к жизненной ситуации; при проверке оценить биологическую точность и логичность причинно-следственной связи. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какая ткань образует миокард? Какой признак связан со вставочными дисками? Где расположена гладкая мышечная ткань? Почему обе ткани сокращаются непроизвольно?»
