Психика и поведение человека
Цели и задачи
- Цель: Сформировать у учащихся представление о психике как функции мозга и поведении как способе адаптации, научив различать формы высшей нервной деятельности (ВНД) в контексте заданий ОГЭ.
- Образовательная задача: Раскрыть понятия «психика», «поведение», «сознание», «рассудочная деятельность»; закрепить знания о врожденных и приобретенных формах поведения.
- Развивающая задача: Развивать навыки анализа биологических текстов и решения ситуационных задач формата ОГЭ (линия 24-26).
- Воспитательная задача: Формировать культуру саморегуляции и снижать уровень стресса перед экзаменами через понимание механизмов психических процессов.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Осознание важности психического здоровья для успешной сдачи экзаменов и будущей карьеры.
- Развитие навыков управления своим эмоциональным состоянием в стрессовых ситуациях.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главное в тексте, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи между строением мозга и психическими функциями.
- Регулятивные: владение навыками самоконтроля в процессе выполнения тестовых заданий ОГЭ.
- Коммуникативные: умение аргументированно выражать свою точку зрения при обсуждении спорных вопросов поведения человека.
Предметные
- Умение давать определения понятиям «психика», «сознание», «инстинкт», «импринтинг», «динамический стереотип».
- Способность классифицировать формы поведения на врожденные и приобретенные.
- Умение применять знания о ВНД для объяснения механизмов памяти и научения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (связь между изучением биологии и личным успехом на экзамене).
- Нравственно-этическая ориентация в вопросах поведения человека в социуме.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебника и презентации.
- Анализ объектов с целью выделения признаков (врожденное vs приобретенное поведение).
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию «Психика и поведение человека: готовимся к ОГЭ».
- Распечатать карточки с заданиями линии 14 и 16 ОГЭ (по 15 экземпляров на класс).
- Подготовить видеофрагмент (40 сек) с примером импринтинга у гусят.
- Выписать на доску ключевые термины: Психика, Сознание, Рассудочная деятельность, Динамический стереотип.
- Подготовить таймер для контроля времени на этапе практической работы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, создать ситуацию «успеха через понимание себя».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте! Девятый класс — это время больших перемен и первого серьезного испытания, ОГЭ. Скажите, кто из вас чувствует волнение при мысли об экзамене? Поднимите руки." | Ученики приветствуют учителя, многие поднимают руки, демонстрируя вовлеченность. |
2 мин | "Это абсолютно нормальная реакция вашей психики. Сегодня мы разберемся, как устроено наше поведение и психика, чтобы не только успешно решить задания в КИМах, но и понять, как наш мозг помогает нам справляться с трудностями. Начнем с 'крючка': почему один человек в стрессе вспоминает всё, а другой — забывает даже имя? Ответ кроется в теме сегодняшнего урока." | Слушают учителя, настраиваются на изучение темы, осознают практическую значимость материала. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, мы готовы исследовать механизмы нашего поведения. Но прежде чем идти вперед, проверим наш фундамент — знания о рефлексах."
Этап 2. Актуализация знаний. Мини-тренажер ОГЭ (7 мин)
Цель этапа: повторить базу (рефлексы) и сразу применить её к формату экзамена.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "На доске вы видите схему рефлекторной дуги. В заданиях ОГЭ часто нужно расставить элементы в правильном порядке. Давайте вспомним: 1. Рецептор, 2. Чувствительный путь, 3. Участок ЦНС, 4. Двигательный путь, 5. Рабочий орган. Сейчас я раздам карточки с заданием на соответствие между безусловными и условными рефлексами. У вас 2 минуты." | Смотрят на доску, восстанавливают в памяти структуру рефлекторной дуги. Получают карточки. |
4 мин | "Проверяем! Читаю пример: 'Выделение слюны при виде лимона' — это какой рефлекс? А 'отдергивание руки от горячего'? 'Поворот головы на резкий звук'? Обратите внимание, в ОГЭ часто путают ориентировочный рефлекс и условный. Ориентировочный — это врожденный 'что такое?' рефлекс." | Сверяют свои ответы с эталоном. Отвечают: "Условный", "Безусловный", "Безусловный (ориентировочный)". Задают уточняющие вопросы по классификации. |
Запись в тетрадях
- Врожденное поведение: безусловные рефлексы, инстинкты.
- Приобретенное поведение: условные рефлексы, научение, динамический стереотип.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "База усвоена. Теперь перейдем к самому сложному и интересному — к тому, что делает нас людьми: к психике и сознанию."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока, исходя из затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Посмотрите на два термина: 'Поведение' и 'Психика'. Можно ли между ними поставить знак равенства? У кошки есть поведение? А психика? А у амебы? Сегодня нам нужно четко разграничить эти понятия. Запишите тему урока: 'Психика и поведение человека'. Наша цель — понять, как психика управляет поведением и какие формы психических процессов нам нужно знать для ОГЭ." | Записывают тему в тетрадь. Высказывают предположения: "Поведение — это действия, а психика — это то, что внутри", "У животных тоже есть психика, но она проще". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно, психика — это внутренний мир, а поведение — внешнее проявление. Идем разбираться в деталях."
Этап 4. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: разобрать структуру психики, уровни поведения и роль И.М. Сеченова и И.П. Павлова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Психика — это свойство мозга отражать окружающий мир. Запишите определение со слайда. Важно: основоположником учения о рефлекторной природе психики был Иван Михайлович Сеченов. Его книга 'Рефлексы головного мозга' — частый гость в вопросах ОГЭ. Он доказал, что психическая деятельность — это тоже рефлекс, просто очень сложный. Иван Петрович Павлов развил эту идею, создав учение о Высшей нервной деятельности (ВНД)." | Записывают определение психики. Фиксируют имена ученых и их вклад (Сеченов — рефлекторная природа, Павлов — ВНД). |
5 мин | "Теперь о поведении. Оно бывает врожденным и приобретенным. Включаю видео: посмотрите на этих гусят. Они следуют за мячиком, потому что это первый движущийся объект, который они увидели. Как называется это явление? Правильно, импринтинг (запечатление). Это промежуточная форма. А что такое динамический стереотип? Это ваша привычка чистить зубы или писать ручкой, не задумываясь. Для ОГЭ важно помнить: стереотип экономит ресурсы мозга." | Смотрят видеофрагмент. Отвечают: "Импринтинг". Обсуждают примеры динамических стереотипов из своей жизни (игра на музыкальном инструменте, езда на велосипеде). |
5 мин | "Высшая ступень — рассудочная деятельность. Это способность решать новые задачи в меняющихся условиях. У человека она достигает пика в виде сознания. Сознание — это знание о мире вместе с другими людьми (со-знание). Оно неразрывно связано с речью. Вспомните Павлова: первая сигнальная система — это ощущения (свет, звук), вторая сигнальная система — это слово. Только у человека есть вторая сигнальная система!" | Рисуют в тетради схему: «Сигнальные системы: I (ощущения) — общая с животными; II (речь) — только человек». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы разобрали иерархию от простого рефлекса до сознания. Теперь проверим, как эти знания помогут нам набрать баллы на экзамене."
Этап 5. Первичное закрепление. Практикум ОГЭ (7 мин)
Цель этапа: отработка заданий на анализ текста и классификацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Откройте сборники заданий или посмотрите на экран. Задание линии 24: текст о собаке Павлова. Вам нужно найти три ошибки в тексте. Работаем в парах 3 минуты. Применяем приём 'Толстые и тонкие вопросы': сначала найдите факты (тонкие), потом объясните, почему это ошибка (толстые)." | Работают в парах. Читают текст, находят фактические ошибки (например, смешение функций симпатической и парасимпатической систем или неверное описание образования условного рефлекса). |
2 мин | "Обсуждаем. Кто нашел первую ошибку? Правильно, безусловный раздражитель должен предшествовать или быть одновременно с нейтральным для выработки рефлекса. Вторая ошибка? Верно, торможение бывает внешним и внутренним. Молодцы, это типичные ловушки ОГЭ." | Представители пар зачитывают найденные ошибки и дают правильные формулировки. Остальные дополняют и исправляют. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу, что ловушки вы замечаете. Это хороший признак готовности."
Этап 6. Обобщение и систематизация (5 мин)
Цель этапа: свести все понятия в единую систему через приём 'Кластер'.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Давайте составим на доске кластер 'ВНД человека'. В центре — Психика. Какие ветви отходят? Память, Мышление, Воля, Эмоции. Теперь добавим связи: как память помогает в учебе? Какие виды памяти вы знаете? Для ОГЭ важно знать: кратковременная и долговременная. Как перевести знания из кратковременной в долговременную? Повторение и осмысление!" | Ученики выходят к доске (по одному), дописывают элементы кластера. Обсуждают виды памяти и приемы эффективного запоминания (связь с биологией). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Кластер готов. Он станет вашей шпаргалкой для подготовки к следующему уроку."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения и дать дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Наш урок подходит к концу. Применим приём 'Билет на выход': напишите на стикере один термин, который был сегодня самым сложным, и приклейте на дверь. Ваше домашнее задание на слайде. Обратите внимание на творческий уровень — он поможет вам лучше понять себя." | Записывают домашнее задание. Пишут термины на стикерах (например, "динамический стереотип" или "рассудочная деятельность"), приклеивают на дверь при выходе. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — Верно выполнены все задания на карточке (соответствие), в тексте ОГЭ найдены и исправлены все 3 ошибки, активное участие в составлении кластера.
- «4» — Допущена 1 ошибка в карточке, в тексте ОГЭ найдены и исправлены 2 ошибки, участие в обсуждении.
- «3» — Допущено 2-3 ошибки в карточке, в тексте ОГЭ найдена и исправлена только 1 ошибка.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой биологический термин сегодня стал для тебя 'открытием'? | Выявление наиболее значимых или сложных для восприятия понятий. |
В каком задании ОГЭ ты чувствуешь себя теперь увереннее? | Субъективная оценка прогресса в подготовке к экзамену. |
Как знание о динамическом стереотипе поможет тебе в подготовке к экзаменам? | Осознание практической пользы биологических знаний для самоорганизации. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы заглянули внутрь самого сложного механизма во Вселенной — человеческой психики. Помните, что ваше поведение — это не только рефлексы, но и ваш осознанный выбор. Если на экзамене вы почувствуете стресс, вспомните: это просто ориентировочный рефлекс вашего организма на новую ситуацию. Сделайте глубокий вдох, включите вторую сигнальную систему и приступайте к работе. На следующем уроке мы разберем типы темперамента и узнаем, кто из вас истинный сангвиник. Спасибо за работу!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 54, вопросы 1-5 устно. | Прочитать текст учебника, уметь объяснять разницу между психикой и поведением. |
Средний (повышающий) | Решить тест на портале 'Решу ОГЭ' (раздел ВНД, 10 заданий). | Отработать навык решения заданий на выбор нескольких верных ответов и соответствие. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-эссе 'Мои динамические стереотипы'. | Проанализировать свой учебный день и выписать 5-7 стереотипов, которые помогают или мешают учебе. |
Контрольный вопрос: Чем отличается безусловное торможение от условного в теории И.П. Павлова?