Особенности психики человека. Практическая работа «Оценка сформированности навыков логического мышления»
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут различать высшие психические процессы, классифицировать типы темперамента и эмоциональные состояния, а также продемонстрируют навыки логического мышления через выполнение практической работы.
- Образовательная задача: Сформировать знания о первой и второй сигнальных системах, видах речи, стенических и астенических эмоциях, типах темперамента.
- Развивающая задача: Развивать навыки логического мышления (анализ, синтез, классификация) и самоанализа, а также умение работать с заданиями в формате ОГЭ.
- Воспитательная задача: Способствовать формированию стрессоустойчивости и эмоционального интеллекта, необходимых для успешной сдачи экзаменов.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и осознание важности самопознания для выбора будущей профессии.
- Развитие навыков управления своим эмоциональным состоянием в стрессовых ситуациях (подготовка к ОГЭ).
- Понимание индивидуальных особенностей своей психики как основы для личностного роста.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки типов темперамента, проводить классификацию объектов по заданным критериям.
- Регулятивные: умение планировать свои действия в ходе практической работы, осуществлять самоконтроль и коррекцию результатов.
- Коммуникативные: умение аргументированно выражать свои мысли, слушать собеседника и вести диалог.
Предметные
- Знать определения понятий: психика, сигнальные системы, речь, эмоции, темперамент, интеллект.
- Уметь отличать первую сигнальную систему от второй, называть формы эмоциональных состояний.
- Владеть навыками определения типа темперамента по поведенческим характеристикам.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение (понимание своих сильных сторон через анализ интеллекта и темперамента).
- Смыслообразование (установление связи между особенностями психики и успешностью в деятельности).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из текста источника.
- Логические действия: анализ объектов с целью выделения признаков, построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать раздаточный материал для практической работы (наборы геометрических фигур со стр. 19-20 источника) — 15 комплектов (на парту).
- Подготовить презентацию с ключевыми определениями (психика, сигнальные системы, типы темперамента).
- Загрузить на интерактивную доску схему «Сигнальные системы» для заполнения.
- Подготовить карточки с описанием ситуаций для определения типа эмоций (стенические/астенические).
- Секундомер для контроля времени на этапе практической работы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, создать условия для осознания практической значимости темы в контексте ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, девятиклассники! Сегодня мы приступаем к изучению темы, которая напрямую касается каждого из вас, особенно в период подготовки к экзаменам. Мы будем говорить об особенностях человеческой психики. Проверьте, пожалуйста, наличие тетрадей и учебников на столах. Все готовы?» | Приветствуют учителя, проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на урок. |
2 мин | Применяет приём «Крючок»: «Ребята, посмотрите на слайд. Перед вами два утверждения: 'Собака понимает команду "Сидеть"' и 'Человек понимает смысл книги'. В чём принципиальное различие этих процессов с точки зрения биологии? Почему животное никогда не сможет написать сочинение, даже если его очень долго учить? Сегодня мы найдем ответ на этот вопрос, который, кстати, часто встречается в заданиях ОГЭ по биологии». | Высказывают предположения: «У человека есть речь», «Человек умнее», «У животных только инстинкты». Фиксируют внимание на проблеме различия психики человека и животных. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши догадки верны, но сегодня мы дадим им научное обоснование. Запишите тему урока: "Особенности психики человека"».
Этап 2. Актуализация знаний и изучение нового (12 мин)
Цель этапа: раскрыть понятия сигнальных систем, речи и эмоциональных состояний на основе предоставленного источника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Психика человека — это сложная система процессов: мышления, памяти, воображения. Важно помнить, что они не даны нам от рождения, а формируются в процессе воспитания. Главное отличие — сигнальные системы. Первая сигнальная система — это наши органы чувств. Она есть и у нас, и у животных. А вот вторая сигнальная система — это слово. Оно позволяет кодировать информацию. Как вы думаете, какая форма речи — устная или письменная — появилась раньше?» | Слушают объяснение, записывают определение психики и сигнальных систем. Отвечают: «Раньше появилась устная речь, так как люди сначала научились общаться звуками, а потом придумали символы». |
4 мин | «Теперь об эмоциях. Это наши реакции на ситуации. В биологии их делят на стенические и астенические. Стенические — от греческого "стенос" (сила) — они мобилизуют организм, повышают давление. Астенические — угнетают. Представьте: вам объявили о победе в олимпиаде. Ваше сердце забилось чаще, вы чувствуете прилив сил. Какая это эмоция?» | Анализируют информацию со стр. 6 источника. Отвечают: «Это стеническая эмоция, так как она активизирует жизненные процессы». Приводят примеры астенических эмоций: страх, печаль. |
4 мин | «Кроме кратковременных эмоций, есть эмоциональные состояния: настроения, аффекты, страсти и стресс. Для вас сейчас актуален стресс — реакция на неблагоприятные воздействия. Но стресс может быть и полезным, если он помогает собраться. Давайте кратко зарисуем схему четырех типов темперамента: холерик, сангвиник, флегматик и меланхолик. Вспомните, кто из них самый уравновешенный?» | Зарисовывают схему «Формы эмоциональных состояний». Вспоминают характеристики темперамента со стр. 12-15 источника. Отвечают: «Флегматик и сангвиник — более устойчивые типы». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- 1-я сигнальная система: сигналы органов чувств (общая с животными).
- 2-я сигнальная система: слово (только человек).
- Эмоции: стенические (возбуждают) и астенические (угнетают).
- Темперамент: холерик (неуравновешенный), сангвиник (живой), флегматик (спокойный), меланхолик (ранимый).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы разобрали теорию. Но интеллект — это не только знания, но и умение решать задачи. Переходим к практической части».
Этап 3. Практическая работа (15 мин)
Цель этапа: оценить уровень сформированности логических операций (анализ и классификация) у учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Откройте тетради для практических работ. Запишите тему: "Оценка сформированности навыков логического мышления". Цель работы: научиться классифицировать объекты по разным признакам. Я раздаю вам карточки с набором фигур. Ваша задача — выполнить два задания». | Записывают тему и цель работы в тетрадь. Получают конверты с геометрическими фигурами. |
10 мин | «Задание 1: Рассмотрите фигуры и разложите их на группы. Подпишите признак классификации (например, по форме). Задание 2: Найдите другой признак и перегруппируйте фигуры. Помните, что логика — это умение искать взаимосвязи. Работаем индивидуально, время — 10 минут». Контролирует выполнение, дает наводящие вопросы тем, кто затрудняется. | Выполняют классификацию. Сначала раскладывают фигуры по форме (круги, квадраты, треугольники). Затем — по размеру (большие и маленькие) или по наличию штриховки/цвета. Записывают результаты в таблицу в тетради. |
3 мин | «Давайте проверим. Кто смог найти три признака классификации? Какие это признаки? Это упражнение тренирует ваше словесно-логическое мышление, которое необходимо для решения сложных задач ОГЭ». | Представляют результаты: «1 группа — по форме, 2 группа — по размеру, 3 группа — по цвету/заливке». Обсуждают, какой вид мышления они использовали (индукция или дедукция). |
Эталон решения
Задание 1. Признак: Форма. Группы: 1) Треугольники; 2) Квадраты; 3) Круги.
Задание 2. Признак: Размер. Группы: 1) Крупные фигуры; 2) Мелкие фигуры.
Задание 3 (дополнительно). Признак: Тип линии. Группы: 1) Сплошной контур; 2) Пунктирный контур.
Задание 2. Признак: Размер. Группы: 1) Крупные фигуры; 2) Мелкие фигуры.
Задание 3 (дополнительно). Признак: Тип линии. Группы: 1) Сплошной контур; 2) Пунктирный контур.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы успешно справились с классификацией. Это база для любого научного познания».
Этап 4. Включение в систему знаний и подготовка к ОГЭ (10 мин)
Цель этапа: закрепить материал через решение типовых экзаменационных задач.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «В ОГЭ часто встречаются вопросы по ВНД. Давайте решим задачу: 'Ученик сильно разволновался перед экзаменом, у него покраснело лицо, участилось дыхание. К какому типу эмоций относится это состояние?'. И второй вопрос: 'Чем отличается реакция человека на слово "Пожар" от реакции кошки на запах дыма?'» | Отвечают на первый вопрос: «Это стеническая эмоция, так как она вызвала подъем активности организма». На второй: «Кошка реагирует на физический раздражитель (1-я сигнальная система), а человек — на смысловое значение слова (2-я сигнальная система)». |
5 мин | Организует приём «Толстые и тонкие вопросы»: «Придумайте один "тонкий" вопрос (на знание факта) и один "толстый" (почему? в чем связь?) по теме темперамента для своего соседа по парте». | Работают в парах. Примеры вопросов: «Тонкий: Назови 4 типа темперамента». «Толстый: Почему меланхолику труднее адаптироваться в новом коллективе, чем сангвинику?». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично ориентируетесь в терминах. Это залог успеха на экзамене».
Этап 5. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести самооценку деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Давайте оценим нашу работу. Используем приём "Билет на выход". На маленьком листочке напишите ответ на вопрос: "Какой тип темперамента, по вашему мнению, преобладает у вас и как это поможет вам при подготовке к ОГЭ?"» | Рефлексируют, соотносят свои личностные качества с учебной деятельностью, сдают листочки. |
2 мин | Диктует домашнее задание, поясняя уровни сложности. «Запишите задание в дневники. Обратите внимание на творческий уровень — он поможет вам лучше понять себя». | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена полностью, выделено не менее 3-х признаков классификации, выводы сформулированы логично и грамотно.
- «4» — работа выполнена, выделено 2 признака классификации, допущены незначительные неточности в оформлении или формулировках.
- «3» — выделен только 1 признак классификации, допущены ошибки в определении групп фигур, выводы отсутствуют или неполные.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая часть урока была для вас самой полезной в плане подготовки к экзаменам? | Выявление наиболее значимых для учеников элементов содержания (практика или теория). |
Было ли вам трудно классифицировать фигуры? Если да, то почему? | Диагностика уровня развития логических операций (анализа и синтеза). |
Как знание своего темперамента может помочь вам избежать стресса? | Осознание практической применимости биологических знаний в жизни. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы заглянули внутрь себя и увидели, как сложна и уникальна наша психика. Помните, что нет "плохих" или "хороших" темпераментов — каждый из них имеет свои плюсы. Главное — научиться использовать свои сильные стороны и управлять эмоциями. На следующем уроке мы разберем механизмы памяти и внимания, что станет еще одним шагом к вашей успешной учебе. Спасибо за работу, урок окончен!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф учебника, термины в тетради. | Выучить определения (психика, сигнальные системы, виды эмоций). |
Средний (повышающий) | Решить 5 заданий из раздела «ВНД» на сайте РЕШУ ОГЭ. | Отработка навыка применения знаний в тестовой форме. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-эссе «Мой темперамент и моя будущая профессия». | Проанализировать свои черты и предположить, в какой сфере деятельности они будут наиболее полезны. |
Контрольный вопрос: В чем заключается главное биологическое значение второй сигнальной системы для человека?