Органы кровообращения. Сердце: строение, работа, автоматизм. Круги кровообращения
Цели и задачи
- Цель: Изучить анатомическое строение сердца, физиологические основы его автоматизма и схему кругов кровообращения человека, научившись применять эти знания при решении заданий формата ОГЭ.
- Задачи: Раскрыть связь строения сердца с его функциями (клапанный аппарат, мышечные стенки).
- Задачи: Объяснить механизм автоматизма сердца и фазы сердечного цикла.
- Задачи: Сформировать умение прослеживать путь крови по большому и малому кругам кровообращения, определяя изменение состава крови.
- Задачи: Отработать навыки решения тестовых заданий и задач на установление последовательности (тип 14 ОГЭ).
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к своему здоровью через понимание работы сердечно-сосудистой системы.
- Развитие познавательного интереса к биологии как основе медицинской профориентации.
- Готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.
Метапредметные
- Умение создавать и использовать схемы и модели для решения учебных задач (моделирование кругов кровообращения).
- Навык смыслового чтения биологических текстов и выделения главного.
- Способность анализировать информацию, делать выводы и устанавливать причинно-следственные связи.
Предметные
- Знать строение сердца (камеры, клапаны, оболочки) и сосудов (артерии, вены, капилляры).
- Уметь объяснять понятия «автоматизм», «сердечный цикл», «систола», «диастола».
- Владеть навыком описания пути крови по большому и малому кругам кровообращения с указанием газового состава крови в разных звеньях.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом (подготовка к экзамену).
- Нравственно-этическая ориентация в вопросах донорства и трансплантологии.
Регулятивные УУД
- Самостоятельное определение целей урока и планирование путей их достижения.
- Самоконтроль и коррекция знаний при выполнении тренировочных тестов ОГЭ.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебника и таблиц.
- Построение логической цепи рассуждений при описании гемодинамики.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.
- Сотрудничество с учителем и сверстниками при обсуждении проблемных вопросов.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить разборную модель сердца человека.
- Распечатать рабочие листы со схемой кругов кровообращения (без подписей) — 30 шт.
- Подготовить презентацию: слайд 1 — «Сердце в цифрах», слайд 2 — «Строение сердца», слайд 3 — «Фазы сердечного цикла», слайд 4 — «Задания ОГЭ».
- Открыть учебник на стр. 124 (параграф «Кровообращение»).
- Подготовить секундомер для проведения мини-эксперимента с пульсом.
- Распечатать карточки с заданиями формата ОГЭ (задание на последовательность) — по 1 на парту.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать психологический настрой и вызвать интерес к теме через «удивительный факт».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте! Рад вас видеть. Сегодня мы приступаем к теме, которая является фундаментом биологии человека. Посмотрите на слайд: за 70 лет жизни это 'устройство' совершает 2,5 миллиарда сокращений и перекачивает 250 миллионов литров крови. Этого достаточно, чтобы наполнить 10 тысяч железнодорожных цистерн. О чем идет речь?" | Ученики приветствуют учителя, смотрят на слайд и отвечают: "Это сердце человека". |
2 мин | "Верно. Но самое интересное: почему оно не устает? Почему мышцы ног после бега болят, а сердце работает десятилетиями без остановки? Сегодня мы совершим 'открытие' — разберемся в строении этого насоса и узнаем, как он умудряется отдыхать во время работы. Запишите тему урока: 'Органы кровообращения. Сердце'." | Ученики записывают тему урока в тетради, настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Чтобы понять секрет неутомимости сердца, нам нужно сначала изучить его внутреннее устройство. Давайте заглянем внутрь."
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: выявить уровень знаний о сосудах и создать проблемную ситуацию вокруг автоматизма сердца.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Прежде чем говорить о сердце, вспомним пути, по которым течет кровь. Используем прием 'Блиц-опрос': 1. Сосуды, несущие кровь ОТ сердца? 2. Сосуды, несущие кровь К сердцу? 3. Где происходит газообмен? 4. В каких сосудах самые тонкие стенки?" | Ученики отвечают: "1. Артерии. 2. Вены. 3. В капиллярах. 4. Тоже в капиллярах". |
2 мин | "Хорошо. А теперь проблемный вопрос: если сердце лягушки вынуть из организма и поместить в физраствор, оно продолжит биться. Как вы это объясните? Ведь мозг уже не посылает ему сигналы." | Ученики высказывают предположения: "Может, в нем есть свой запас энергии?", "У него есть своя система управления", "Это называется автоматизм". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши догадки верны. Это явление называется автоматизмом. Но прежде чем разобрать механизм управления, давайте изучим саму 'конструкцию' насоса."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания: Строение сердца (12 мин)
Цель этапа: изучить анатомию сердца и клапанный аппарат.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Возьмите модель сердца. Обратите внимание: оно разделено на левую и правую части сплошной перегородкой. Почему это важно для млекопитающих и человека?" Учитель показывает на модели камеры: "Сверху — предсердия, снизу — желудочки. Обратите внимание на толщину стенок. Где они толще и почему?" | Ученики рассматривают модель, отвечают: "Перегородка нужна, чтобы кровь не смешивалась. Стенки толще у желудочков, особенно у левого, потому что ему нужно вытолкнуть кровь ко всему телу". |
4 мин | "Теперь о клапанах. Между предсердиями и желудочками находятся створчатые клапаны (в левом — митральный/двустворчатый, в правом — трехстворчатый). А на выходе из желудочков в сосуды — полулунные. Как вы думаете, какова их роль?" Учитель демонстрирует работу клапанов на схеме. | Ученики формулируют вывод: "Клапаны работают как дверцы, которые открываются только в одну сторону, чтобы кровь не текла назад". |
3 мин | "Запишем в тетрадь ключевую схему движения крови внутри сердца: Предсердия -> Створчатые клапаны -> Желудочки -> Полулунные клапаны -> Артерии. Это база для ОГЭ!" | Ученики фиксируют схему в тетрадях. |
Запись в тетрадях
- Сердце: 4 камеры (2 предсердия, 2 желудочка).
- Клапаны: створчатые (между П и Ж), полулунные (между Ж и артериями).
- Функция клапанов: обеспечение однонаправленного тока крови.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы разобрались с деталями насоса. Теперь выясним, как он работает циклично и почему не устает."
Этап 4. Сердечный цикл и автоматизм (7 мин)
Цель этапа: разобрать фазы сердечного цикла и понятие автоматизма.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Сердечный цикл длится 0,8 секунды. Он состоит из трех фаз. Посмотрите на таблицу на слайде. 1 фаза — сокращение предсердий (0,1 с). 2 фаза — сокращение желудочков (0,3 с). 3 фаза — общая пауза (0,4 с). Ребята, посмотрите на цифры: сколько времени сердце отдыхает за один цикл?" | Ученики анализируют данные: "Отдыхает 0,4 секунды, а работает 0,4. Получается, половину времени оно отдыхает! Вот почему оно не устает". |
3 мин | "Верно. А управляет этим процессом синусовый узел — группа клеток, генерирующая импульсы. Это и есть автоматизм. Запишите определение: Автоматизм — способность сердца сокращаться под влиянием импульсов, возникающих в нем самом." | Ученики записывают определение и длительность фаз цикла. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь, когда кровь вытолкнута из сердца, она должна пройти по сосудам. Куда она направляется? Переходим к кругам кровообращения."
Этап 5. Круги кровообращения (10 мин)
Цель этапа: изучить схему большого и малого кругов кровообращения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "У вас на столах лежат рабочие листы со схемой. Давайте заполним их вместе. Начнем с Большого круга. Где он начинается? В левом желудочке. Кровь там какая? Артериальная. Она идет ко всем органам через аорту. Что происходит в капиллярах органов? Она отдает кислород и становится венозной. Где заканчивается круг? В правом предсердии." | Ученики подписывают схему на рабочих листах, используя цветные карандаши (красный для артериальной крови, синий для венозной). |
5 мин | "Теперь Малый круг. Внимание, здесь ловушка ОГЭ! Он начинается в правом желудочке венозной кровью. Идет к легким. Там кровь насыщается кислородом и становится артериальной. Заканчивается в левом предсердии. Обратите внимание: в малом круге по артериям течет венозная кровь, а по венам — артериальная. Запомните это!" | Ученики фиксируют особенности малого круга, делают пометку "Важно для ОГЭ". |
Эталон решения (Путь крови)
Большой круг: ЛЖ (арт. кровь) -> Аорта -> Артерии -> Капилляры органов (газообмен) -> Вены -> Полые вены -> ПП (вен. кровь).
Малый круг: ПЖ (вен. кровь) -> Легочный ствол -> Легочные артерии -> Капилляры легких (газообмен) -> Легочные вены -> ЛП (арт. кровь).
Малый круг: ПЖ (вен. кровь) -> Легочный ствол -> Легочные артерии -> Капилляры легких (газообмен) -> Легочные вены -> ЛП (арт. кровь).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы проследили весь путь крови. Теперь проверим, сможете ли вы восстановить этот путь в экзаменационном задании."
Этап 6. Первичное закрепление. ОГЭ-тренинг (5 мин)
Цель этапа: отработка навыка решения заданий на последовательность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Выполним задание типа 14 из ОГЭ. Установите последовательность прохождения крови по малому кругу кровообращения, начиная с правого желудочка: 1) Легочная вена, 2) Левое предсердие, 3) Легочная артерия, 4) Капилляры легких, 5) Правый желудочек. Работаем в парах, время — 2 минуты." | Ученики обсуждают в парах, записывают последовательность цифр. Ответ: 5-3-4-1-2. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы, большинство справилось. Главное — всегда ищите точку старта, указанную в условии."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подведение итогов, самооценка деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Наш урок подходит к концу. Поднимите зеленую карточку те, кто сегодня полностью разобрался в кругах кровообращения, и красную — у кого остались вопросы. Посмотрите на свои рабочие листы: заполнены ли все камеры сердца?" | Ученики поднимают карточки, проводят самопроверку листов. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — Верно заполнен рабочий лист (подписаны все камеры и круги), правильно решено задание ОГЭ, активная работа на этапе обсуждения.
- "4" — Допущена 1 ошибка в схеме кругов кровообращения или в задании ОГЭ.
- "3" — Схема кругов заполнена частично, задание ОГЭ решено с ошибками, требуется помощь учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
В каком моменте изучения кругов кровообращения вы почувствовали затруднение? | Выявление типичных ошибок в понимании изменения состава крови. |
Как знание фаз сердечного цикла помогает объяснить выносливость сердца? | Проверка осознанности усвоения физиологических понятий. |
Какое задание сегодня показалось вам наиболее полезным для подготовки к ОГЭ? | Оценка практической значимости материала для ученика. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы изучили работу самого совершенного насоса в мире. Мы узнали, что секрет его долголетия — в четком ритме и умении отдыхать. Эти знания не только помогут вам успешно сдать ОГЭ, но и заставят задуматься о том, как важно беречь свое сердце. На следующем уроке мы поговорим о том, как регулируется работа сердца нервной и гуморальной системами. Всем спасибо за работу!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 22, вопросы 1–5 устно. | Прочитать текст учебника, закрепить названия камер сердца и клапанов. |
Средний (повышающий) | Задание в тетради: 'Сравните строение артерий и вен'. | Составить таблицу сравнения, указав толщину стенок и наличие клапанов. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-проект 'Влияние физической нагрузки на пульс'. | Провести замеры пульса в покое и после 20 приседаний, построить график и объяснить причины изменений. |
Контрольный вопрос перед уходом: "Где в малом круге кровообращения течет артериальная кровь?" (Ответ: в легочных венах).