Науки о человеке и методы изучения организма
Цели и задачи
- Цель: сформировать систему знаний о комплексе наук, изучающих человека, и овладеть навыками выбора адекватных методов биологических исследований.
- Образовательная: раскрыть предмет изучения анатомии, физиологии, психологии, гигиены, антропологии и экологии человека.
- Развивающая: научить классифицировать методы исследования (наблюдение, эксперимент, инструментальные методы) в контексте заданий ОГЭ.
- Воспитательная: способствовать пониманию ценности здоровья как результата применения гигиенических знаний.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к обучению и готовности к саморазвитию.
- Осознание важности антропологических знаний для понимания места человека в природе.
Метапредметные
- Умение устанавливать причинно-следственные связи между строением органа и его функцией.
- Навыки работы с информацией, представленной в различных знаковых системах (схемы, таблицы).
Предметные
- Знать определения наук: анатомия, физиология, гигиена, антропология.
- Уметь различать методы изучения организма (антропометрический, рентгенография, УЗИ, ЭКГ).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация в вопросах использования результатов биологических исследований.
Регулятивные УУД
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
- Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.
Познавательные УУД
- Синтез знаний из области биологии, истории и физики (межпредметные связи) для характеристики методов исследования.
Коммуникативные УУД
- Организация учебного сотрудничества и совместной деятельности в парах.
Ход урока
- Этап 1. Организационный и мотивация (2 мин). Кратко: учитель предъявляет «кейс» из ОГЭ (задание на определение метода); ученики осознают дефицит знаний для точного ответа.
- Этап 2. Актуализация знаний (5 мин). Кратко: учитель проводит блиц-опрос по курсу «Животные» (сравнение с человеком); ученики вспоминают общие признаки млекопитающих.
- Этап 3. Постановка проблемы (3 мин). Кратко: учитель задает вопрос о разнице между гигиеной и санитарией, анатомией и физиологией; ученики формулируют цель урока.
- Этап 4. Открытие нового знания (15 мин). Кратко: учитель организует работу с текстом учебника и схемами «Науки о человеке»; ученики в парах заполняют классификационную таблицу.
- Этап 5. Первичное закрепление (7 мин). Кратко: учитель демонстрирует примеры приборов (тонометр, спирометр) и снимков (МРТ, рентген); ученики соотносят их с науками и методами.
- Этап 6. Самостоятельная работа (8 мин). Кратко: учитель предлагает решить блок заданий формата ОГЭ №1 и №2; ученики выполняют самопроверку по эталону.
- Этап 7. Рефлексия и ДЗ (5 мин). Кратко: учитель применяет прием «Билет на выход» (назвать метод исследования пульса); ученики фиксируют домашнее задание.
Домашнее задание
- Минимум: изучить параграф учебника, выучить определения базовых наук.
- Базовый: составить таблицу «Методы изучения человека: название, суть, применение в медицине».
- Повышенный: подготовить краткое сообщение о Н.И. Пирогове или И.П. Павлове как основателях методов исследования в России.