Наука о человеке. Человек как часть природы.
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о системе наук, изучающих человека, и обосновать систематическое положение человека в живой природе в контексте подготовки к ОГЭ.
- Задача образовательная: научить различать предмет изучения анатомии, физиологии, гигиены, психологии и антропологии.
- Задача развивающая: развить навыки классификации и установления иерархических связей (таксономия) на примере положения Homo sapiens в системе органического мира.
- Задача воспитательная: способствовать пониманию ценности здоровья и биологического единства человечества.
- Задача профориентационная: познакомить с профессиями в области медицины и психологии через предмет изучения соответствующих наук.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к обучению и готовности к саморазвитию.
- Осознание ценности человеческой жизни и здоровья.
- Развитие научной любознательности и интереса к биологическим наукам.
Метапредметные
- Умение работать с разными источниками информации и преобразовывать её в схемы.
- Развитие логического мышления: классификация, сравнение, обобщение.
- Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами (регуляция).
Предметные
- Знать определения наук: анатомия, физиология, гигиена, психология, антропология.
- Уметь определять место человека в системе органического мира (царство, тип, подтип, класс, отряд, семейство, род, вид).
- Владеть навыком решения типовых заданий ОГЭ №1 (Биологические науки) и №15 (Систематика).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (зачем мне это знать для экзамена и жизни).
- Нравственно-этическая ориентация (биоэтика).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Планирование пути достижения цели.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации.
- Структурирование знаний в форме таблицы и иерархической лестницы.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Сотрудничество в поиске и сборе информации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию со слайдами: «Науки о человеке», «Систематика человека», «Задания ОГЭ».
- Распечатать карточки для работы в парах с заданием «Найди соответствие: наука — предмет изучения» (15 шт.).
- Подготовить демонстрационную таблицу «Место человека в системе органического мира».
- Распечатать листы самооценки для этапа рефлексии.
- Открыть учебник на странице с разделом «Введение».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить учеников на продуктивную работу, обозначив практическую значимость темы для ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, девятиклассники! Сегодня мы начинаем самый важный раздел биологии — изучение человека. Посмотрите на слайд 1: там изображён Витрувианский человек Леонардо да Винчи и скриншот первого задания из демоверсии ОГЭ. Как вы думаете, что их объединяет?" | Приветствуют учителя, проверяют готовность. Смотрят на слайд, выдвигают предположения: "И там, и там человек", "Это начало экзамена". |
2 мин | "Верно. Сегодняшняя тема — фундамент вашего экзамена. Мы не просто узнаем, кто такой человек, мы научимся отвечать на вопросы, которые приносят первые баллы в КИМах. Готовы стать экспертами по самим себе?" | Слушают учителя, настраиваются на работу. Записывают дату и тему урока в тетради: "Наука о человеке. Человек как часть природы". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Прекрасно. Чтобы успешно сдать экзамен, нужно понимать, какие инструменты (науки) у нас есть и к какому 'адресу' в живой природе приписан человек."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: вспомнить общие биологические науки и выявить потребность в специальных знаниях о человеке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Вспомните 5-6 классы. Какие биологические науки вы уже знаете? Я буду называть объект, а вы — науку. Растения? Животные? Клетки? Ткани? Органы?" Учитель фиксирует названия на доске. | Отвечают с места: "Ботаника!", "Зоология!", "Цитология!", "Гистология!", "Анатомия!". |
3 мин | "Молодцы. А теперь вопрос на засыпку из ОГЭ: 'Какая наука изучает влияние условий труда на здоровье работника?'. Можем ли мы ответить на это, зная только ботанику или зоологию?" | Осознают затруднение. Отвечают: "Нет, нужны специальные знания о человеке". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Действительно, человек — объект сложный. Для его изучения биология выделила целый комплекс дисциплин. Давайте их изучим."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать задачи урока на основе выявленного дефицита знаний.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Итак, какова наша цель сегодня? Что нам нужно узнать, чтобы решить то самое задание про условия труда и не запутаться в систематике? Давайте сформулируем пункты нашего плана." Учитель помогает детям сформулировать задачи. | Формулируют задачи: "1. Узнать науки о человеке. 2. Понять, чем они отличаются. 3. Вспомнить место человека среди животных". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План готов. Приступаем к реализации первого пункта — знакомству с науками."
Этап 4. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: изучить основные науки о человеке и его систематическое положение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | "Применим приём 'Инсерт' при работе с текстом учебника (стр. 4-5). Читаем раздел о науках. Помечайте на полях: 'V' — знал, '+' — новое, '?' — хочу спросить. После этого мы заполним таблицу в тетради." Учитель контролирует работу, затем выводит на экран эталонную таблицу наук. | Читают текст, делают пометки. Затем вместе с учителем заполняют таблицу: Наука (Анатомия, Физиология, Гигиена, Психология, Антропология) — Что изучает (Строение, Функции, Сохранение здоровья, Душевную деятельность, Происхождение). |
8 мин | "Теперь переходим ко второму пункту плана. Человек — это часть природы. В ОГЭ задание №15 требует расставить таксоны в правильном порядке. Давайте построим 'Лестницу систематики' для человека. Начиная с самого крупного — Царства." Учитель диктует таксоны, задавая наводящие вопросы: "Почему мы хордовые? Почему млекопитающие?" | Рисуют в тетради лестницу и подписывают ступени: Царство Животные -> Тип Хордовые -> Подтип Позвоночные -> Класс Млекопитающие -> Отряд Приматы -> Семейство Гоминиды -> Род Человек -> Вид Человек разумный. Отвечают на вопросы о признаках классов и типов. |
Запись в тетрадях
- Анатомия — наука о внутреннем и внешнем строении организма.
- Физиология — наука о процессах жизнедеятельности (функциях).
- Гигиена — наука о влиянии факторов среды на здоровье и методах его сохранения.
- Психология — наука об общих закономерностях психических процессов.
- Антропология — наука о происхождении и развитии человека.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы собрали все детали конструктора. Теперь проверим, как этот конструктор работает в реальных заданиях экзамена."
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить материал через выполнение практических заданий в формате ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Работаем в парах. У вас на столах карточки с приёмом 'Лови ошибку'. В описании наук допущены неточности. Найдите их и исправьте. Например: 'Физиология изучает строение костей'. Так ли это?" | В парах анализируют карточки, исправляют ошибки. Обмениваются результатами. |
3 мин | "А теперь блиц-опрос по систематике. Я называю таксон, вы — его название для человека. Семейство? Отряд? Класс?" | Хором или индивидуально отвечают: "Гоминиды!", "Приматы!", "Млекопитающие!". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу, что с теорией вы справились. Пора переходить к индивидуальному зачёту."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала каждым учеником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Откройте тетради для практических работ или используйте листочки. Выполните тест из двух заданий (слайд 5). 1. Установите соответствие между наукой и её описанием. 2. Расположите таксоны в порядке убывания, начиная с Типа." | Самостоятельно решают тест. |
2 мин | "Посмотрите на слайд 6 с эталоном. Проверьте себя. Если всё верно — поставьте '+'. Если есть ошибки — обведите их кружком, мы разберём их сейчас." | Сверяют свои ответы с эталоном, проводят самоанализ. |
Эталон решения
Задание 1: А-3 (Анатомия-строение), Б-1 (Физиология-функции), В-2 (Гигиена-здоровье). Задание 2: Хордовые -> Млекопитающие -> Приматы -> Гоминиды -> Человек разумный.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Кто выполнил без ошибок? Поднимите руки. Отлично! Те, у кого были трудности — не расстраивайтесь, это только начало темы."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить уровень достижения целей и дать дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Давайте вернёмся к нашему плану. Всё ли мы выполнили? Используем приём 'Светофор': поднимите зелёную карточку, если тема понятна, жёлтую — если остались вопросы, красную — если совсем трудно." Учитель комментирует результаты. | Оценивают свою работу, поднимают карточки нужного цвета. |
2 мин | "Запишите домашнее задание. Оно на доске. Обратите внимание на творческий уровень для тех, кто хочет знать больше о профессиях." | Записывают домашнее задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — безошибочное выполнение теста самопроверки, активная работа на этапе актуализации и закрепления.
- "4" — допущена 1 ошибка в систематике или в определении наук при выполнении самостоятельной работы.
- "3" — допущены 2-3 ошибки, ученик затрудняется в определении таксонов при блиц-опросе.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая наука о человеке показалась вам самой важной для врача? | Выявление связи предмета с профессиональной ориентацией. |
В каком порядке таксонов вы чаще всего путаетесь? | Диагностика типичных затруднений для коррекции на следующих уроках. |
Сможете ли вы теперь объяснить, почему человек — это животное? | Проверка осознания биологической сущности человека. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы сделали первый шаг в изучении самой загадочной системы во Вселенной — человеческого организма. Мы узнали, что биология человека — это не одна наука, а целый оркестр знаний. Помните, что понимание своего строения и функций — это не только баллы на ОГЭ, но и залог вашей долгой и здоровой жизни. На следующем уроке мы погрузимся в микромир и вспомним, из каких 'кирпичиков' мы построены. Спасибо за работу!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 1, вопросы 1-4. | Прочитать текст, устно ответить на вопросы в конце параграфа. |
Средний (повышающий) | Тренажёр ОГЭ (сайт РешуОГЭ). | Решить 5 заданий раздела 'Биология как наука' (задание №1). |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-эссе 'Профессия будущего'. | Написать краткое сообщение о том, какая из наук о человеке будет самой важной через 50 лет и почему. |
Контрольный вопрос: "Чем предмет изучения физиологии отличается от предмета изучения анатомии?" (Проверьте себя перед уходом!).