Классификация нервной системы. Строение нейрона. Нервное волокно и нерв
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся классифицируют нервную систему по строению и функциям, подпишут основные части нейрона на схеме, объяснят различия между нервным волокном и нервом и выполнят не менее 80% заданий тренировочного формата ОГЭ.
- Сформировать знания о центральном и периферическом отделах, соматической и вегетативной нервной системе, строении нейрона, нервного волокна и нерва.
- Научить устанавливать соответствие между структурой нейрона и её функцией, распознавать объекты на рисунке и обосновывать их значение.
- Развивать умение извлекать информацию из схемы, сравнивать биологические структуры, работать в паре и проверять собственный результат по эталону.
- Формировать ответственное отношение к здоровью нервной системы и снижать тревожность перед ОГЭ через знакомство с типовыми формулировками заданий.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или изображения с общей схемой нервной системы, схемой нейрона, нервного волокна и нерва.
- Распечатать индивидуальные карточки с рисунком нейрона без подписей — по одной на каждого ученика.
- Распечатать карточки трёх уровней с заданиями формата ОГЭ — по одной на каждого ученика; подготовить эталоны для самопроверки.
- Подготовить таблицу на доске или экране: «Отдел — состав — функция — пример».
- Вывести на экран памятку: «Тело нейрона — обмен веществ; дендрит — к телу; аксон — от тела; нерв — пучки волокон».
- Подготовить лист самооценки и небольшие стикеры для рефлексии — по одному на каждого ученика.
- Обеспечить наличие проектора, ноутбука или интерактивной доски, маркеров и таймера.
- Подготовить схему уровней организации: «нейрон → нервное волокно → пучок волокон → нерв».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в работу, показать практическую и экзаменационную значимость темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, наличие тетради, ручки и карточки. Сегодня нам предстоит разобрать тему, которая помогает понять, как организм принимает сигналы и отвечает на них, а также встречается в заданиях ОГЭ. Ошибки сегодня рассматриваем как подсказки для дальнейшей подготовки, поэтому работаем спокойно и последовательно." | Проверяют готовность к уроку, записывают дату. |
2 мин | Учитель показывает изображение человека, который отдёргивает руку от горячего предмета, и задаёт проблемный вопрос: "Как организм за доли секунды узнаёт об опасности и организует ответное движение? Какие структуры передают сигнал? Подумайте несколько секунд, обсудите ответ с соседом и поделитесь предположением." Используется приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». | Индивидуально формулируют гипотезу, обсуждают её в парах и отвечают: "Работает нервная система", "Сигнал проходит по нервам", "Участвуют нервные клетки". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы назвали нервную систему и нервные клетки, но пока не раскрыли их устройство и взаимосвязь. Сегодня мы выстроим эту цепочку от отдельной клетки до нерва и научимся распознавать её элементы в заданиях ОГЭ."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о функциях нервной системы, раздражителях и рефлексе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране три утверждения: «Нервная система воспринимает раздражения», «Нервная система регулирует работу органов», «Рефлекс — это ответ организма на раздражитель при участии нервной системы». Учитель говорит: "Отметьте в тетради верные утверждения и объясните один выбранный ответ. Не просто называйте букву, а приводите признак." | Отмечают утверждения, формулируют ответы: "Все три верны, потому что нервная система воспринимает сигналы, передаёт их и организует ответ". |
3 мин | Учитель проводит краткую эвристическую беседу: "Что является раздражителем? Что такое рефлекторная дуга? Какой орган воспринимает свет? Какая система обеспечивает быстрый ответ?" Учитель фиксирует ключевые слова на доске: «раздражитель — рецептор — нервный центр — исполнительный орган». | Отвечают: "Раздражитель — изменение среды", "Рефлекторная дуга — путь нервного импульса", "Свет воспринимает глаз", "Быстрый ответ обеспечивает нервная система". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что нервная система обеспечивает восприятие и ответ организма. Теперь выясним, как она классифицируется и какая клетка является её структурно-функциональной единицей."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение в различении уровней организации нервной системы и сформулировать план изучения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает рядом четыре подписи: «нейрон», «нервное волокно», «нерв», «центральная нервная система» и спрашивает: "Можно ли считать эти понятия синонимами? Чем они отличаются по уровню организации? Какие вопросы нужно изучить, чтобы ответить точно?" | Сравнивают понятия, предполагают: "Это разные структуры", "Нейрон — клетка, нерв — более крупное образование", формулируют вопросы. |
2 мин | Учитель обобщает ответы: "Составим план. Сначала определим отделы нервной системы, затем разберём строение нейрона, после этого проследим, как отросток превращается в нервное волокно и как формируется нерв. В конце проверим себя заданиями экзаменационного типа." | Записывают план урока, формулируют цель: "Научиться различать отделы нервной системы и уровни её строения". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План определён. Начнём с самой общей классификации, а затем перейдём от системы к клетке и от клетки к нерву."
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: сформировать целостное представление о классификации нервной системы и строении нейрона, нервного волокна и нерва.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выводит на экран схему классификации: «Нервная система → центральная: головной и спинной мозг; периферическая: нервы, нервные узлы и окончания». Затем добавляет функциональное деление: «соматическая» и «вегетативная». Учитель поясняет: "Центральная нервная система анализирует и координирует информацию. Периферическая связывает центральную нервную систему с органами. Соматическая система обеспечивает связь с окружающей средой и произвольные движения, а вегетативная регулирует работу внутренних органов, сосудов и желёз." | Заполняют в тетради таблицу из четырёх граф: отдел, состав, функция, пример. Приводят примеры: "Нервы относятся к периферической системе", "Сокращение скелетной мышцы связано с соматической системой", "Работа сердца регулируется вегетативной системой". |
4 мин | Учитель показывает увеличенную схему нейрона и говорит: "Рассмотрите изображение. Найдите тело клетки, короткие ветвящиеся отростки и длинный отросток. Тело содержит ядро и обеспечивает жизнедеятельность клетки. Дендриты проводят возбуждение к телу клетки, аксон — от тела клетки. На конце аксона расположены нервные окончания, передающие сигнал другой клетке или рабочему органу. Подпишите части на своей карточке." | Подписывают на схеме: тело нейрона, ядро, дендриты, аксон, нервные окончания. Формулируют: "Дендриты проводят импульс к телу клетки, аксон — от тела". |
4 мин | Учитель демонстрирует последовательную схему: «аксон + оболочки = нервное волокно; пучки нервных волокон + соединительнотканные оболочки = нерв». Учитель уточняет: "Не путайте нерв и нервное волокно. Волокно является структурным элементом, а нерв объединяет множество волокон. Миелиновая оболочка изолирует отросток и способствует проведению возбуждения." | Составляют в тетради цепочку уровней организации и объясняют различие: "Нервное волокно содержит один отросток с оболочками, нерв состоит из множества волокон". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- Центральная нервная система: головной и спинной мозг.
- Периферическая нервная система: нервы, нервные узлы и нервные окончания.
- Нейрон — структурно-функциональная единица нервной системы.
- Дендриты проводят возбуждение к телу нейрона, аксон — от тела нейрона.
- Нервное волокно — отросток нейрона с оболочками; нерв — совокупность пучков нервных волокон, окружённых соединительнотканными оболочками.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть главная схема: нервная система делится на отделы, нейрон является её клеточной основой, а нерв образуется из множества нервных волокон. Проверим, насколько точно мы можем применять эти признаки."
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить классификацию и функции частей нейрона через совместное выполнение заданий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточку с заданием на соответствие: «Установите соответствие между частью нейрона и её функцией: 1) дендриты; 2) аксон; 3) тело нейрона; 4) нервные окончания. А) передача сигнала другой клетке; Б) проведение возбуждения к телу; В) проведение возбуждения от тела; Г) обмен веществ и управление жизнедеятельностью клетки». Учитель просит сначала выполнить задание индивидуально, затем обсудить в паре. | Записывают соответствия: 1–Б, 2–В, 3–Г, 4–А; объясняют выбор соседу. |
2 мин | Учитель предлагает задание «Найди ошибку»: "Ученик написал: ‘Нервное волокно состоит из нескольких нервов, а нерв — из одного аксона’. Найдите две ошибки и исправьте формулировку." | Исправляют ответ: "Нервное волокно — это один отросток нейрона с оболочками, а нерв состоит из множества нервных волокон". |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку по приёму «Две звезды и пожелание»: "Проверьте работу партнёра по эталону на доске. Назовите два правильных элемента и один момент, который стоит уточнить." | Сверяют ответы, называют сильные стороны и формулируют одно пожелание по исправлению ошибки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились различать части нейрона и уровни организации нервной ткани. Теперь каждый самостоятельно проверит, умеет ли применять эти знания без подсказки пары."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное понимание темы и отработать задания экзаменационного типа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт индивидуальную карточку: «1. Выберите два верных утверждения: а) спинной мозг относится к периферической нервной системе; б) аксон проводит возбуждение от тела нейрона; в) нервное волокно состоит из пучка нервов; г) головной мозг относится к центральной нервной системе; д) дендрит проводит возбуждение к телу нейрона. 2. Подпишите на рисунке четыре части нейрона. 3. Объясните одним предложением, чем нерв отличается от нервного волокна». Учитель напоминает: "Читайте каждое утверждение до конца, ищите биологический признак, а не знакомое слово." | Самостоятельно выполняют задания. Верные утверждения в первом задании: б, г, д. Подписывают тело, дендриты, аксон и нервные окончания, формулируют различие между нервом и волокном. |
3 мин | Учитель показывает эталон: «В первом задании верны б, г, д. На схеме должны быть указаны тело, дендриты, аксон и нервные окончания. Нерв состоит из пучков нервных волокон, а волокно является одним отростком с оболочками». Предлагает отметить результат: 3 балла — без ошибок, 2 — одна ошибка, 1 — две и более. | Проверяют работу цветной ручкой, подсчитывают баллы, отмечают причину ошибки: классификация, функция части нейрона или различение волокна и нерва. |
Эталон решения
1) В задании на выбор утверждений необходимо проверить принадлежность и направление проведения возбуждения: аксон проводит возбуждение от тела нейрона, головной мозг относится к центральной нервной системе, дендрит проводит возбуждение к телу нейрона. Поэтому правильный ответ: б, г, д. 2) При подписывании схемы ориентируются на форму: короткие ветвящиеся отростки — дендриты, длинный отросток — аксон, центральная часть с ядром — тело нейрона, окончания аксона — нервные окончания. 3) Нервное волокно является одним отростком нейрона с оболочками, а нерв представляет собой объединение множества нервных волокон в пучки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала, какой признак нужно повторить именно вам. На следующем этапе мы свяжем строение нейрона с реальной ситуацией — быстрым отдёргиванием руки, — и ещё раз выстроим путь сигнала."
Этап 7. Включение знаний в систему и рефлексия (5 мин)
Цель этапа: применить знания к жизненной ситуации, оценить достижение цели и сформулировать домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель описывает ситуацию: "Человек коснулся горячей поверхности и быстро отдёрнул руку. Объясните, какие структуры обеспечивают передачу сигнала. Начните ответ словами: ‘Раздражитель воспринимается..., затем сигнал проводится...’" | Формулируют ответ: "Раздражитель воспринимается рецепторами кожи, возбуждение проводится по нервным волокнам в составе нервов, обрабатывается нервными центрами, затем двигательный сигнал поступает к мышце". |
2 мин | Учитель организует рефлексию «Светофор»: "Покажите цвет: зелёный — могу классифицировать нервную систему и подписать нейрон; жёлтый — нужна тренировка; красный — требуется объяснение учителя. На стикере допишите один вопрос, который остался." | Показывают выбранный цвет, записывают вопрос или отмечают: "Путаю нерв и нервное волокно", "Нужно повторить соматическую и вегетативную системы". |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание и задаёт контрольные вопросы: "Что относится к центральной нервной системе? Куда проводят возбуждение дендриты? Чем нерв отличается от нервного волокна?" | Отвечают: "Головной и спинной мозг"; "К телу нейрона"; "Нерв состоит из множества нервных волокон". Записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены все задания карточки, верно подписаны четыре основные части нейрона, дано точное различие между нервным волокном и нервом, допущено не более одной неточности в объяснении.
- «4» — правильно выполнены два из трёх заданий, допущена одна ошибка в подписи или формулировке, но классификация нервной системы в целом понята.
- «3» — правильно выполнено не менее половины заданий, распознаны основные части нейрона с помощью схемы, однако есть ошибки в направлениях проведения возбуждения или различении нерва и волокна.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о классификации нервной системы? | Выявление осознания различий между центральным, периферическим, соматическим и вегетативным отделами. |
Какая часть нейрона проводит возбуждение к телу клетки, а какая — от тела? | Проверка понимания направления проведения нервного импульса. |
Чем нервное волокно отличается от нерва? | Выявление понимания уровней организации нервной системы. |
Какое задание оказалось самым сложным и почему? | Определение индивидуальных затруднений для коррекции и снижения экзаменационной тревожности. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы выстроили путь от нервной системы к отдельному нейрону и далее к нервному волокну и нерву. Запомните главный ориентир: дендриты проводят возбуждение к телу клетки, аксон — от тела, а нерв объединяет множество нервных волокон. Типичная ошибка — считать нерв и нервное волокно одним и тем же, поэтому обязательно проверяйте уровень организации структуры. На следующем уроке мы рассмотрим проведение нервного импульса и связь между нейронами."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить в тетради таблицу «Отдел нервной системы — состав — функция — пример» и выполнить 4 задания на подпись частей нейрона и определение направления проведения возбуждения. | Закрепляет классификацию и знание функций структур; при проверке обратить внимание на точность терминов и направления «к телу» и «от тела». |
Средний (повышающий) | Выполнить 5 заданий формата ОГЭ: два задания на выбор верных утверждений, два задания на соответствие и одно задание на объяснение различия между нервным волокном и нервом. | Тренирует чтение формулировок, анализ признаков и применение знаний в экзаменационном формате; проверить обоснование выбора ответа. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать схему «Как сигнал проходит от рецептора кожи к мышце при отдёргивании руки», включив рецептор, нервные волокна, нерв, нервный центр и рабочий орган, и добавить краткое объяснение роли каждого элемента. | Развивает моделирование и причинно-следственное мышление; при проверке оценить полноту цепочки, правильность терминов и последовательность передачи сигнала. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какие органы образуют центральную нервную систему? Какой отросток проводит возбуждение к телу нейрона? Что входит в состав периферической нервной системы? Почему нерв нельзя назвать одной клеткой? Какой отдел регулирует работу внутренних органов?»
