Головной мозг, его строение и функции. Практическая работа «Изучение головного мозга человека (по муляжам)»
Цели и задачи
- Цель: изучить макроскопическое строение отделов головного мозга и установить связь между их строением и выполняемыми функциями в ходе практической работы с муляжами.
- Образовательная задача: сформировать знания о пяти отделах головного мозга (продолговатый, задний, средний, промежуточный, передний) и их функциональном значении.
- Развивающая задача: развивать навыки работы с натуральными объектами (муляжами), умение анализировать информацию из учебника и переводить её в табличную форму.
- Воспитательная задача: способствовать пониманию ценности здоровья нервной системы и осознанию последствий вредных привычек для работы мозга.
- Профориентационная задача: познакомить с основами нейробиологии и медицины, актуальными для подготовки к ОГЭ.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к обучению и готовности к саморазвитию.
- Осознание важности бережного отношения к своему организму (профилактика травм головы).
- Развитие критического мышления при анализе мифов о работе мозга (например, миф о 10% использования).
Метапредметные
- Умение работать с разными источниками биологической информации (текст учебника, муляж, схема).
- Способность классифицировать объекты по заданным признакам.
- Навык смыслового чтения при работе с инструктивной картой к практической работе.
Предметные
- Знать названия и расположение пяти отделов головного мозга.
- Уметь находить на муляжах и таблицах ствол мозга, мозжечок, полушария.
- Владеть понятиями: серое и белое вещество, кора, борозды, извилины, жизненно важные центры.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом (зачем мне знать строение мозга для сдачи ОГЭ и жизни).
Регулятивные УУД
- Планирование последовательности действий при выполнении практической работы.
- Самоконтроль правильности заполнения отчетной таблицы по эталону.
Познавательные УУД
- Построение логической цепи рассуждений: повреждение отдела → нарушение функции.
- Извлечение необходимой информации из биологического текста.
Коммуникативные УУД
- Умение работать в паре при изучении муляжа, распределять обязанности и приходить к общему мнению.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить разборные муляжи головного мозга человека (1 шт. на парту).
- Распечатать инструктивные карты для практической работы (по количеству учеников).
- Подготовить презентацию со слайдами: «Отделы мозга в разрезе», «Задания формата ОГЭ №14, 15».
- Проверить наличие в кабинете демонстрационной таблицы «Строение головного мозга».
- Заготовить карточки-«выручалочки» с подсказками для слабоуспевающих учеников.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и заинтересовать учащихся темой через парадоксальный факт.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте! Сегодня мы приступаем к изучению самого загадочного органа, который называют "вселенной внутри нас". Проверьте, чтобы у вас на столах были учебники, тетради и атласы. Мы сегодня работаем в режиме исследователей». | Проверяют готовность, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: «Знаете ли вы, что мозг Ивана Тургенева весил 2012 граммов, а мозг Анатоля Франса — всего 1017 граммов? При этом оба были гениальными писателями. Значит ли это, что размер имеет значение? И как устроен этот "командный пункт", если при его повреждении человек может забыть, как дышать, или перестать видеть, имея абсолютно здоровые глаза? Сегодня мы это выясним». | Слушают, удивляются фактам, выдвигают предположения, что интеллект зависит не от веса, а от сложности строения (количества связей). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы поняли, что вес — не главное. Главное — структура и функции. Запишите тему урока: "Головной мозг, его строение и функции"».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить знания о ЦНС и выявить дефицит знаний о строении головного мозга.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит блиц-опрос: «Вспомните, из каких частей состоит центральная нервная система? Где расположен головной мозг и чем он защищен? Из чего состоит серое и белое вещество?». | Отвечают: «ЦНС — это головной и спинной мозг. Головной в черепной коробке, защищен костями и оболочками. Серое вещество — тела нейронов, белое — отростки». |
2 мин | Учитель задает проблемный вопрос: «Мы знаем, что спинной мозг управляет простыми рефлексами. А почему тогда при травме затылочной части головы человек может ослепнуть, хотя глаза не повреждены? Какой отдел мозга за это отвечает? Можете ли вы сейчас точно указать его на муляже?». | Ученики затрудняются дать точный ответ на вопрос о локализации функций, осознают нехватку знаний о конкретных отделах. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы видим, что общих знаний о ЦНС недостаточно, чтобы понять работу мозга. Нам нужно детально изучить его "карту"».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (2 мин)
Цель этапа: сформулировать цель практической деятельности и составить план.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Какую цель мы поставим перед собой на время практической работы? Какие инструменты нам помогут?». Учитель выводит на экран план: 1. Найти 5 отделов мозга. 2. Выяснить функции каждого. 3. Заполнить таблицу. | Формулируют цель: «Изучить строение отделов мозга и понять, за что они отвечают». Называют инструменты: муляж, учебник (параграф 36-37). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов. Приступаем к исследованию».
Этап 4. Реализация проекта: Практическая работа (18 мин)
Цель этапа: самостоятельное открытие знаний о строении и функциях мозга через работу с муляжом и учебником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздает инструктивные карты и муляжи. «Ребята, работаем в парах. Посмотрите на муляж. Мозг — это не единый комок, это сложная система. Найдите ствол мозга — он переходит в спинной мозг. Найдите "маленький мозг" сзади — мозжечок. И огромные полушария». | Рассматривают муляжи, разбирают их на части, идентифицируют основные части (ствол, мозжечок, большие полушария). |
10 мин | Учитель организует работу с учебником: «Используя текст параграфа и рисунки, заполните таблицу в инструктивной карте. Обратите внимание на продолговатый мозг — почему его называют "узлом жизни"? Найдите средний мозг — за какие ориентировочные рефлексы он отвечает?». Учитель проходит по рядам, консультирует. | Заполняют таблицу: колонки «Отдел мозга», «Особенности строения», «Функции». Ищут информацию в учебнике, соотносят её с деталями муляжа. |
5 мин | Межпредметная связь (Физика/Психология): «Посмотрите на кору больших полушарий. Она вся в складках. Зачем? Вспомните из физики понятие площади поверхности. Как складчатость влияет на количество нейронов и наши способности к обучению?». | Обсуждают: «Складки увеличивают площадь коры, а значит, там помещается больше тел нейронов. Это позволяет обрабатывать больше информации и иметь сложную память и мышление». |
Запись в тетрадях (таблица)
Отдел | Функции (кратко) | Жизненное значение |
|---|---|---|
Продолговатый | Дыхание, сердцебиение, защитные рефлексы (чихание). | Смерть при повреждении. |
Мозжечок | Координация движений, равновесие. | Точность движений, походка. |
Средний | Зрительные и слуховые ориентировочные рефлексы. | Реакция на резкий свет или звук. |
Промежуточный | Обмен веществ, сон, жажда, эмоции (таламус, гипоталамус). | Поддержание гомеостаза. |
Передний (Кора) | Высшая нервная деятельность, мышление, память, речь. | Личность человека. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы собрали досье на каждый отдел. Теперь проверим, как эти знания помогут нам сдать экзамен».
Этап 5. Первичное закрепление. ОГЭ-тренинг (7 мин)
Цель этапа: закрепить знания через решение типовых заданий ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выводит на слайд задание на соответствие: «Соотнесите функции и отделы мозга: 1) Центр коленного рефлекса (стоп, это подвох!), 2) Центр дыхания, 3) Координация, 4) Регуляция температуры тела». | Решают задание. Ловят «подвох»: коленный рефлекс — это спинной мозг. Остальное: 2 — продолговатый, 3 — мозжечок, 4 — промежуточный. |
3 мин | Приём «Толстые и тонкие вопросы»: «Тонкий вопрос: сколько отделов в головном мозге? Толстый вопрос: почему при опьянении у человека меняется походка и речь?» | Отвечают: «5 отделов». На толстый вопрос: «Алкоголь в первую очередь влияет на мозжечок (нарушение координации) и кору больших полушарий (потеря контроля над речью)». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справляетесь с логическими задачами. Переходим к проверке вашей внимательности».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает «Немые рисунки» — схемы мозга, где нужно подписать отделы цифрами и указать одну главную функцию для каждой цифры. «Работаем самостоятельно, без учебника». | Индивидуально подписывают схемы мозга, вспоминая материал практической работы. |
2 мин | Учитель открывает эталон на слайде. «Возьмите зеленые ручки, проверьте себя. Если все верно — поставьте "5", если одна ошибка — "4"». | Сверяют свои работы с эталоном, проводят самооценку. |
Эталон решения (для схемы)
1 — Продолговатый мозг (дыхание); 2 — Мост (проводниковая); 3 — Мозжечок (равновесие); 4 — Средний мозг (ориентировочные рефлексы); 5 — Промежуточный мозг (терморегуляция); 6 — Большие полушария (интеллект).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Большинство справилось на отлично. Те, у кого возникли трудности, обратите внимание на промежуточный мозг — его часто путают со средним».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осознание результатов деятельности и постановка задач на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель использует приём «Билет на выход»: «Напишите на маленьком листочке один отдел мозга, который вам сегодня запомнился больше всего, и почему. Это ваш билет на перемену». Объясняет дифференцированное ДЗ. | Пишут краткую рефлексию, сдают листочки, записывают домашнее задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — таблица заполнена полностью и верно, все 5 отделов идентифицированы на муляже без ошибок, сделан вывод о связи строения и функций.
- «4» — таблица заполнена, допущены 1-2 неточности в описании функций, самостоятельно найдены отделы на муляже.
- «3» — таблица заполнена частично, допущены ошибки в локализации отделов на муляже, требуется помощь учителя при выполнении заданий.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой отдел мозга вы бы назвали «самым опасным» при травме? | Проверка понимания жизненно важных функций продолговатого мозга. |
Что в строении мозга вас удивило больше всего? | Эмоциональная фиксация материала, выявление личного интереса. |
Сможете ли вы теперь объяснить, почему после вращения на карусели кружится голова? | Применение знаний о мозжечке в реальной жизни (функциональная грамотность). |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы заглянули под "черепную коробку" и увидели, насколько совершенно наше биологическое устройство. Помните, что ваш мозг — это пластичный инструмент. Чем больше вы его нагружаете сложными задачами, тем больше извилин и связей в нем образуется. Берегите свой мозг от травм и токсических веществ, ведь это и есть вы сами. На следующем уроке мы подробно разберем кору больших полушарий и зоны, которые отвечают за ваши таланты. До свидания!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 36, вопросы 1-5. | Прочитать текст, устно ответить на вопросы в конце параграфа. |
Средний (повышающий) | Задания ОГЭ №14-15 на сайте «Решу ОГЭ». | Решить 5 задач по теме «Нервная система: головной мозг» для тренировки навыка. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-эссе «Мозг vs Искусственный интеллект». | Сравнить принципы работы головного мозга и современных нейросетей (в чем мы всё еще лучше?). |
Контрольный вопрос: «Если человек внезапно потерял способность поддерживать температуру тела, какой отдел мозга врачу следует проверить в первую очередь?» (Правильный ответ: Промежуточный мозг / Гипоталамус).