Функциональная классификация нервной системы: соматическая и вегетативная
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут классифицировать отделы нервной системы по функциональному признаку и объяснять различия в управлении скелетными мышцами и внутренними органами.
- Образовательная задача: раскрыть особенности строения и функций соматического и автономного (вегетативного) отделов нервной системы.
- Развивающая задача: научить сравнивать влияние симпатического и парасимпатического отделов на работу органов, используя формат заданий ОГЭ.
- Воспитательная задача: способствовать формированию навыков саморегуляции через понимание физиологических процессов при стрессе (подготовка к экзаменам).
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к обучению и готовности к осознанному выбору профиля (биологического/медицинского).
- Понимание важности здорового образа жизни для корректной работы вегетативной нервной системы.
- Снижение уровня стресса перед ОГЭ за счёт понимания физиологии стрессовых реакций.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать материал в виде сравнительных таблиц и схем.
- Регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения и планировать пути их достижения.
- Коммуникативные: умение аргументированно отвечать на вопросы и участвовать в учебном диалоге.
Предметные
- Знать определения: соматическая НС, вегетативная (автономная) НС, симпатический и парасимпатический отделы.
- Уметь различать функции этих отделов и их влияние на конкретные органы (сердце, зрачок, кишечник).
- Владеть навыком решения заданий ОГЭ на установление соответствия между характеристикой и отделом НС.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом (подготовка к ОГЭ).
Регулятивные УУД
- Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном (самопроверка тестов).
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков (сравнение отделов НС).
Коммуникативные УУД
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с заданием ОГЭ №18 (соответствие) по количеству учеников.
- Подготовить презентацию со схемой «Классификация НС» и сравнительной таблицей.
- Подготовить секундомер для измерения пульса.
- Распечатать «Листы самооценки» для рефлексии.
- Открыть учебник на параграфе, соответствующем теме (например, Пасечник, 9 класс).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и актуализация (5 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, связав её с личным опытом учеников и предстоящим экзаменом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте! Представьте ситуацию: вы заходите в кабинет на ОГЭ. Вы волнуетесь. Что происходит с вашим телом? Попробуйте сейчас найти пульс на запястье. Считаем 15 секунд. Умножаем на 4. Запомните цифру. А теперь представьте, что я объявляю: экзамен отменяется, всем ставят "5". Что изменится в вашем состоянии?» | Ученики находят пульс, считают ЧСС. Отвечают на вопросы: «Сердце бьётся чаще», «Ладони потеют», «Во рту пересохло». При новости об отмене: «Станет спокойнее», «Пульс замедлится». |
3 мин | «Можете ли вы приказом воли заставить своё сердце биться медленнее прямо сейчас? А можете ли вы прямо сейчас поднять руку вверх? Почему в одном случае мы командуем телом, а в другом — нет? На прошлом уроке мы учили анатомию: ЦНС и ПНС. Но сегодня нам нужно понять, как эти части работают. Какова тема урока?» | Ученики осознают противоречие: «Рукой мы управляем, а сердцем — нет». Формулируют тему: «Функции нервной системы» или «Классификация по функциям». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно. Нам нужно разобраться, какие отделы отвечают за "волю", а какие — за "автопилот". Запишем тему: Функциональная классификация нервной системы».
Этап 2. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать конкретные цели урока, ориентированные на результат ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Посмотрите на слайд. Здесь задание из демоверсии ОГЭ. Нужно распределить функции между соматической и вегетативной системами. Знаем ли мы сейчас точные критерии для этого? Что нам нужно узнать сегодня, чтобы забрать 2 балла за это задание?» | Смотрят на задание, понимают, что знаний недостаточно. Формулируют цели: «Узнать, что такое соматическая и вегетативная системы», «Понять, чем они отличаются», «Научиться решать такие задачи». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цели ясны. Начинаем наше исследование. Работаем по принципу: от простого к сложному».
Этап 3. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: изучить различия между соматической и вегетативной НС, а также антагонизм симпатического и парасимпатического отделов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Используем приём "Сократовский диалог". Сома — это тело. Соматическая система управляет скелетными мышцами. Как вы думаете, она подчиняется сознанию? А вегетативная (от лат. vegetatio — растительность) управляет внутренними органами. Можем ли мы сознательно ускорить пищеварение? Какое второе название у вегетативной системы, если она работает сама по себе?» | Отвечают: «Да, соматическая подчиняется, мы можем двигаться как хотим». «Нет, пищеварением не управляем». Предполагают название: «Автономная». |
10 мин | «Теперь самое важное для ОГЭ — отделы вегетативной НС. Приём "Две стороны медали". Симпатический отдел — это система стресса (бей или беги). Парасимпатический — система покоя и накопления энергии. Давайте заполним таблицу в тетради. Я называю орган, а вы предполагаете, что с ним будет при стрессе (симпатика) и в покое (парасимпатика). Сердце? Зрачок? Кишечник?» | Заполняют таблицу. Обсуждают: «При стрессе сердце бьётся чаще, зрачок расширяется (чтобы видеть опасность), а кишечник замирает (не до еды сейчас)». «В покое — наоборот». |
Запись в тетрадях
- Соматическая НС — волевой контроль, скелетные мышцы.
- Вегетативная (автономная) НС — непроизвольный контроль, внутренние органы.
- Симпатическая НС — активируется при стрессе (↑ЧСС, ↑давление, ↓перистальтика).
- Парасимпатическая НС — активируется в покое (↓ЧСС, ↓давление, ↑перистальтика).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы собрали базу. Теперь проверим, как эти знания работают на практике».
Этап 4. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить понимание антагонизма отделов через решение ситуационных задач.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Приём "Кейс-стади". Я зачитываю ситуацию, а вы поднимаете карточку: С (симпатика) или П (парасимпатика). 1. Вы плотно пообедали и легли отдохнуть. 2. За вами гонится злая собака. 3. Вы выступаете с докладом перед всем классом. 4. Вы спите глубоким сном.» | Ученики анализируют ситуации и поднимают соответствующие карточки, объясняя свой выбор: «Сон — это парасимпатика, организм восстанавливается». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично, вы чувствуете разницу. Теперь переходим к формату, который ждёт вас в июне».
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: отработать навык решения заданий ОГЭ и провести первичную диагностику усвоения темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Раздаю карточки с реальными заданиями ОГЭ прошлых лет. У вас 5 минут. Работаем индивидуально. Помните, что ошибка сейчас — это ваш опыт, а не приговор». | Ученики решают тесты на установление соответствия между функциями и отделами НС. |
2 мин | «Обменяйтесь работами с соседом. На слайде — эталон ответов. Проверьте и поставьте количество баллов (макс — 2 балла за задание)». | Взаимопроверка по эталону. Фиксация результатов. |
Эталон решения (пример задания)
Задание: Установите соответствие между процессом и отделом: А) сужение зрачка, Б) учащение сердцебиения, В) усиление секреции слюны, Г) расслабление мускулатуры мочевого пузыря. 1 — Симпатический, 2 — Парасимпатический. Ответ: А-2, Б-1, В-2, Г-1.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Поднимите руки, кто решил без ошибок? Кто допустил одну? Это хороший результат для первого раза».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Вспомните свой пульс в начале урока. Теперь вы знаете, какой отдел его контролирует. Посмотрите на свои листы самооценки и заполните их. Также запишите домашнее задание». | Заполняют листы самооценки, записывают ДЗ. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все ситуационные задачи и тест ОГЭ (без ошибок).
- «4» — допущена 1 ошибка в тесте ОГЭ или 1-2 неточности в ситуационных задачах.
- «3» — верно выполнено более половины заданий, но есть путаница между симпатикой и парасимпатикой.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой отдел НС "включается", когда вы видите КИМ ОГЭ? | Проверка понимания связи теории с жизнью. |
В чём разница между соматической и вегетативной системами простыми словами? | Выявление уровня обобщения знаний. |
Какое задание вызвало наибольшее затруднение? | Диагностика зон для повторения на следующем уроке. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы не просто изучили классификацию, мы заглянули в "пульт управления" нашим организмом. Теперь вы знаете, что ваш стресс — это просто работа симпатического отдела, которую можно уравновесить глубоким дыханием и спокойствием (активацией парасимпатики). На следующем уроке мы разберем, как работают рефлекторные дуги в этих отделах. Вы молодцы!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф учебника, вопросы после него. | Выучить определения и таблицу влияния отделов на органы. |
Средний (повышающий) | Сборник ОГЭ, раздел 4.3. | Решить 5 заданий на соответствие по теме НС. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-исследование. | Измерить пульс в покое, после 20 приседаний и через 5 минут отдыха. Объяснить работу отделов НС. |
Контрольный вопрос: «Какой отдел нервной системы отвечает за коленный рефлекс, а какой — за выделение желудочного сока?»