Размножение и развитие животных. Лабораторная работа № 4 «Строение яйца и развитие зародыша птицы»
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся объяснят значение размножения, различат бесполое и половое размножение, назовут основные этапы развития птицы и по рисунку подпишут не менее шести частей куриного яйца.
- Образовательные задачи: сформировать представление о размножении, оплодотворении, зиготе, гермафродитизме, партеногенезе, прямом и непрямом развитии животных.
- Развивающие задачи: развивать умение работать с биологическим рисунком, выделять главное, сравнивать способы размножения и выполнять зарисовку по плану.
- Метапредметные задачи: учить планировать лабораторную работу по инструкции, проверять результат по образцу, формулировать вывод полными предложениями.
- Воспитательные задачи: формировать ответственное отношение к живым организмам, интерес к наблюдению за природой и уважение к мнению одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к изучению размножения и развития животных как важному условию сохранения жизни на Земле.
- Понимают значение заботы о потомстве и ответственного отношения к живым организмам.
- Осознают собственный успех через выполнение посильной лабораторной работы и самооценку результата.
- Проявляют готовность сотрудничать, спокойно высказывать предположение и принимать обоснованную коррекцию.
Метапредметные
- Извлекают информацию из биологического рисунка, инструкции и схемы строения яйца.
- Сравнивают бесполое и половое размножение, прямое и непрямое развитие по заданным признакам.
- Планируют последовательность лабораторной работы и контролируют правильность подписей.
- Формулируют вывод по результатам наблюдения и представляют его классу.
- Используют простую схему и условные обозначения для объяснения функций частей яйца.
Предметные
- Знать определения размножения, бесполого и полового размножения, оплодотворения, зиготы, гермафродитизма и партеногенеза.
- Уметь различать яйцеклетку, сперматозоид и зиготу как последовательные звенья полового размножения.
- Знать различия прямого и непрямого индивидуального развития животных.
- Уметь находить на рисунке скорлупу, подскорлуповые оболочки, воздушную камеру, белок, желток, зародышевый диск и канатик.
- Уметь выполнять биологическую зарисовку яйца по образцу и объяснять значение его частей.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный учебный интерес к теме развития животных.
- Понимают ценность жизни и необходимость бережного отношения к эмбрионам и потомству животных.
- Осознают, что аккуратность наблюдения влияет на достоверность биологического вывода.
- Оценивают собственный вклад в работу пары или группы.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют цель лабораторной работы.
- Планируют действия по алгоритму: рассмотреть рисунок, найти части, подписать, сделать вывод.
- Сверяют зарисовку с эталоном и исправляют неточности.
- Оценивают достижение цели по листу самооценки.
- Соблюдают временные рамки и правила безопасной работы с изображениями и демонстрационными материалами.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки способов размножения.
- Устанавливают последовательность: яйцеклетка + сперматозоид — зигота — зародыш.
- Классифицируют животных по типу индивидуального развития.
- Моделируют строение яйца в виде схемы и биологического рисунка.
- Объясняют связь строения яйца с условиями развития зародыша.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах по распределённым ролям: наблюдатель и оформитель.
- Задают уточняющие вопросы по рисунку и инструкции.
- Аргументируют выбор ответа короткой фразой: «Я так думаю, потому что…».
- Слушают ответ одноклассника и корректно дополняют его.
- Представляют общий вывод пары классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или крупные изображения: бесполое и половое размножение, строение яйца, прямое и непрямое развитие.
- Распечатать цветные карточки для игры «Биологический конструктор» — по одному комплекту на пару.
- Распечатать увеличенный рисунок строения куриного яйца — по одному на парту, а также один крупный рисунок для доски.
- Подготовить рабочий лист лабораторной работы с контуром яйца, перечнем частей и местом для вывода — по одному на каждого ученика.
- Подготовить карточки трёх уровней: с подсказками, базовые и повышенные — по одному комплекту на каждого ученика.
- Вывесить на доску схему: «яйцеклетка + сперматозоид → зигота → зародыш» и памятку «Рассмотри — найди — подпиши — объясни».
- Подготовить магнитные или бумажные подписи: скорлупа, белок, желток, воздушная камера, зародышевый диск, канатик, оболочки.
- Подготовить таймер, цветные сигнальные карточки и стикеры для рефлексии.
- Оборудование: компьютер, проектор или интерактивная доска, доска, маркеры, тетради, простые карандаши, ластики и линейки.
- При необходимости подготовить муляж или фотографию куриного яйца; сырое яйцо использовать только при соблюдении санитарных требований и по решению учителя.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить учащихся на совместную работу, вызвать интерес к теме и обозначить проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, готовы ли тетрадь, ручка, простой карандаш и рабочий лист. Сегодня мы будем не только слушать, но и наблюдать, сравнивать и выполнять лабораторную работу. Работать можно будет в паре, но каждый оформит собственную зарисовку». | Проверяют принадлежности, подписывают рабочий лист, занимают места в парах. |
2 мин | Учитель показывает изображение яйца и задаёт проблемный вопрос: «Перед вами обычное куриное яйцо. Как вы думаете, почему оно может быть не просто продуктом питания, а особой системой, в которой способен развиваться зародыш? Какие части помогают ему развиваться?» Учитель принимает предположения без немедленной оценки. | Рассматривают изображение, высказывают предположения: «Зародыш питается желтком», «Скорлупа защищает», «Белок нужен для питания и защиты». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы проверим ваши предположения. Сначала вспомним, как животные реагируют на условия среды, затем разберём размножение и выполним лабораторное исследование строения яйца».
Этап 2. Актуализация знаний по теме «Раздражимость и поведение животных» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о раздражимости, фотопериодизме и формах поведения животных, особенно о заботе о потомстве.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Узнай поведение»: «Я покажу карточку или назову ситуацию, а вы поднимите зелёную карточку, если узнали вид поведения, и назовёте его. Птица защищает гнездо; волк метит участок; животное ищет пищу; самец отгоняет соперника; птицы выкармливают птенцов». После каждого ответа учитель просит кратко обосновать выбор. | Поднимают карточки и отвечают: «Территориальное», «Пищевое», «Агрессивное», «Забота о потомстве». Обосновывают: «Животное защищает участок», «Птицы кормят птенцов». |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: «Что такое раздражимость? Как фотопериодизм влияет на животных? Почему забота о потомстве повышает вероятность выживания? Приведите по одному примеру». Учитель фиксирует ключевые слова на доске: раздражитель, реакция, световой день, потомство. | Отвечают: «Раздражимость — способность реагировать на воздействие среды»; «фотопериодизм связан с продолжительностью дня и ночи»; «забота помогает детёнышам выжить». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что поведение животных помогает им добывать пищу, защищать территорию и заботиться о потомстве. Теперь выясним, каким способом появляется потомство и как начинается его развитие».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и определить план изучения нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Подумайте 30 секунд: что должно произойти, чтобы появилось новое животное? Обсудите ответ с соседом и сформулируйте одно предложение». Затем спрашивает: «Какие слова обязательно должны прозвучать в объяснении?» | Индивидуально формулируют предположение, обсуждают в парах, отвечают: «Нужно размножение», «Участвуют родительские организмы», «У птиц развивается зародыш». |
2 мин | Учитель помогает сформулировать цель: «Сегодня нам нужно узнать, что называется размножением, чем отличаются его способы, как развивается животное и какое строение имеет яйцо птицы. В конце вы должны будете подписать части яйца и объяснить значение минимум трёх из них». Учитель записывает тему на доске. | Записывают тему и цель урока, выбирают уровень карточки лабораторной работы: с подсказками или без них. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель определена: от общего понятия размножения мы перейдём к строению яйца и проверим, как его части связаны с развитием зародыша».
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление о способах размножения и типах индивидуального развития животных.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель показывает схему и говорит: «Размножение — это способность организмов производить потомство, то есть новые организмы. При бесполом размножении обычно участвует один организм, а потомство имеет сходные наследственные признаки. При половом размножении участвуют половые клетки: яйцеклетка и сперматозоид. Их слияние называется оплодотворением, а образовавшаяся клетка — зиготой». На доске появляется схема: $яйцеклетка + сперматозоид \rightarrow зигота$. | Рассматривают схему, повторяют определения, записывают в тетрадь последовательность: «яйцеклетка — сперматозоид — оплодотворение — зигота». |
3 мин | Учитель продолжает: «Некоторые животные являются гермафродитами: один организм образует и мужские, и женские половые клетки. Однако это не всегда означает самооплодотворение. Партеногенез — развитие нового организма из неоплодотворённой яйцеклетки. Вспомните: чем партеногенез отличается от обычного полового размножения?» | Формулируют ответ: «При партеногенезе яйцеклетка развивается без слияния со сперматозоидом». Приводят известные примеры: пчёлы, тли, некоторые ракообразные. |
3 мин | Учитель показывает две схемы: «При прямом развитии детёныш похож на взрослое животное, но меньше и не способен размножаться. При непрямом развитии есть личинка и часто стадия куколки; личинка отличается от взрослого организма. Сравните развитие цыплёнка и бабочки». | Сравнивают: «Цыплёнок похож на взрослую птицу, значит, развитие прямое. Гусеница не похожа на бабочку, значит, развитие непрямое». |
Запись в тетрадях
Размножение — способность организмов производить потомство. Бесполое размножение осуществляется без слияния половых клеток. Половое размножение связано с образованием яйцеклетки и сперматозоида, их слиянием и образованием зиготы. Прямое развитие: детёныш похож на взрослый организм. Непрямое развитие: есть личиночная стадия, резко отличающаяся от взрослого организма.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы установили, как начинается развитие нового организма и какие бывают типы развития. Теперь применим эти знания к птице и рассмотрим яйцо как особую оболочку, защищающую зародыш».
Этап 5. Физкультминутка «Развитие зародыша» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание и закрепить последовательность развития птицы движением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: «Встаньте рядом с партой. На слово “зигота” соедините ладони, на слово “зародыш” округлите руки, будто защищаете маленький организм, на слово “цыплёнок” выпрямитесь, на слово “птица” плавно поднимите руки как крылья. Повторим последовательность медленно, затем немного быстрее». | Выполняют движения по команде: «зигота — зародыш — цыплёнок — птица», проговаривают последовательность вместе с учителем. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили последовательность развития и готовы внимательно исследовать, какие условия и структуры обеспечивает яйцо».
Этап 6. Лабораторная работа № 4. Изучение строения яйца по рисунку (12 мин)
Цель этапа: научить находить основные части куриного яйца на биологическом рисунке и объяснять их значение для развития зародыша.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель напоминает инструкцию: «Работаем в парах, но каждый оформляет свою тетрадь. Сначала найдите на рисунке наружную часть, затем внутренние оболочки и содержимое. Ничего не подписывайте наугад: сначала найдите объект, потом проведите линию и впишите название. Работайте по памятке “Рассмотри — найди — подпиши — объясни”». | Распределяют роли: наблюдатель рассматривает рисунок и называет части, оформитель выполняет первую разметку; затем меняются ролями. |
5 мин | Учитель показывает крупный рисунок и задаёт вопросы: «Что находится снаружи? Где расположена воздушная камера? Что окружает желток? Где находится зародышевый диск? Для чего нужны канатики?» Учитель при необходимости показывает стрелками части, но не называет их сразу. | Находят и подписывают: скорлупу, подскорлуповые оболочки, воздушную камеру, белок, желток, зародышевый диск, канатики. Отвечают: «Скорлупа защищает», «Белок служит запасом воды и веществ», «Желток содержит запас питательных веществ», «Канатики удерживают желток». |
3 мин | Учитель предлагает сделать зарисовку: «В тетради изобразите яйцо в продольном разрезе. Рисунок должен быть крупным, линии — аккуратными. Подпишите не менее шести частей. Стрелки не должны пересекаться. Если работаете по карточке с подсказками, сначала поставьте номера, а затем расшифруйте их по списку». | Выполняют биологическую зарисовку, подписывают части, используют линейку для линий-указателей. |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку по приёму «Две звезды и пожелание»: «Поменяйтесь рабочими листами с соседом. Найдите две правильно обозначенные части и запишите одно пожелание, например: “Уточнить положение воздушной камеры”». | Проверяют рисунок партнёра, отмечают две удачные части и одну конкретную рекомендацию. Возвращают работу автору и исправляют ошибку. |
Эталон выполнения лабораторной работы
1. Изобразить яйцо в продольном разрезе. 2. Снаружи обозначить скорлупу. 3. Под скорлупой показать подскорлуповые оболочки и воздушную камеру у тупого конца. 4. Внутри обозначить белок и желток. 5. На поверхности желтка отметить зародышевый диск. 6. От желтка к оболочкам провести два канатика. 7. В выводе указать: «Строение яйца обеспечивает защиту зародыша, запас питательных веществ, воды и газообмен». Обязательное условие: части подписаны без смешения белка и желтка, воздушная камера показана у тупого конца.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы увидели, что яйцо состоит не из одной оболочки, а из взаимосвязанных частей. Теперь проверим, сможете ли вы самостоятельно применить новые знания в игре и объяснить роль каждой структуры».
Этап 7. Первичное закрепление. Игра «Биологический конструктор» (5 мин)
Цель этапа: закрепить понятия о размножении, развитии и строении яйца через классификацию и объяснение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами: «бесполое размножение», «половое размножение», «яйцеклетка», «сперматозоид», «зигота», «гермафродит», «партеногенез», «прямое развитие», «непрямое развитие». Инструкция: «Составьте две цепочки и две пары противопоставлений. Затем объясните одну выбранную карточку по шаблону: “Это…, потому что…”». | Составляют цепочку «яйцеклетка + сперматозоид → зигота → зародыш», пары «прямое — непрямое», «бесполое — половое». Объясняют: «Партеногенез — развитие из неоплодотворённой яйцеклетки». |
2 мин | Учитель задаёт быстрые вопросы: «Какая часть яйца содержит основной запас питательных веществ? Какая структура защищает яйцо? Какой тип развития у цыплёнка? Что образуется после оплодотворения?» | Отвечают: «Желток», «Скорлупа», «Прямое развитие», «Зигота». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цепочки составлены верно: теперь вы умеете связать понятие размножения с конкретным примером — развитием птицы в яйце».
Этап 8. Самостоятельная работа с самопроверкой (2 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание ключевых понятий и выявить затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает выбрать один из вариантов: «Вариант А: подпишите на контурном рисунке пять частей яйца по подсказкам. Вариант Б: дополнительно объясните значение трёх частей яйца и определите тип развития птицы. Работайте молча, время — две минуты. После сигнала проверьте себя по эталону на доске». | Индивидуально выполняют выбранный вариант, затем сверяют подписи и исправляют не более двух ошибок другим цветом. Показывают зелёную, жёлтую или красную карточку по уровню уверенности. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная проверка показала, какие понятия уже стали уверенными, а какие требуют повторения. В конце урока вы сможете отметить это в листе самооценки».
Этап 9. Рефлексия, оценивание и домашнее задание (1 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, зафиксировать затруднения и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: «Закончите одну фразу на стикере: “Сегодня я узнал…”, “Теперь я умею…”, “Мне нужно повторить…”. На выходе назовите одну часть яйца и её функцию». Учитель кратко объявляет критерии: «Пятёрка — все основные подписи и верный вывод; четвёрка — одна-две неточности; тройка — выполнена основная часть рисунка, но требуется доработка». | Заполняют стикер, называют часть яйца и её функцию, прикрепляют стикер к доске в колонку «Узнал», «Умею» или «Повторю». Записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — аккуратно выполнена зарисовка, правильно подписаны не менее семи частей яйца, объяснено значение минимум трёх частей, вывод сформулирован самостоятельно и без биологических ошибок.
- «4» — правильно подписаны пять–шесть частей, объяснено значение двух частей, допущена одна-две неточности в расположении или формулировке вывода.
- «3» — выполнена основа рисунка и подписаны не менее трёх частей, но есть ошибки в расположении или функциях; ученик исправляет их с помощью подсказки.
- Работа с карточкой-подсказкой не снижает оценку, если ученик самостоятельно использовал алгоритм и смог объяснить исправленные подписи.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что называется размножением и зачем оно необходимо животным? | Проверка понимания биологического значения размножения. |
Какая последовательность начинается со слияния яйцеклетки и сперматозоида? | Выявление понимания понятий «оплодотворение» и «зигота». |
Какие части яйца помогают зародышу получать питание и защиту? | Проверка связи строения яйца с функциями его частей. |
Что оказалось самым трудным: термины, типы развития или зарисовка? | Выявление индивидуальных точек затруднения и планирование коррекции. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы выяснили, что размножение обеспечивает продолжение жизни животных, а развитие птицы начинается с образования зиготы. На лабораторной работе вы установили, что яйцо — это сложная система защиты и питания зародыша. Обратите внимание на типичную ошибку: воздушную камеру показывают у тупого конца яйца, а зародышевый диск располагают на поверхности желтка. На следующем уроке мы продолжим изучать развитие животных и сравним особенности развития разных групп организмов».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить определения «размножение», «бесполое размножение», «половое размножение», «оплодотворение», «зигота», «прямое и непрямое развитие»; дорисовать или аккуратно оформить схему строения яйца и подписать семь частей. | Закрепляет основные термины и умение распознавать части яйца; при проверке обратить внимание на правильность подписей и расположение воздушной камеры. |
Средний (повышающий) | Составить сравнительную таблицу «Бесполое и половое размножение» по четырём признакам: число родителей, участие половых клеток, сходство потомства, пример; письменно объяснить значение белка, желтка и скорлупы. | Развивает умение сравнивать и устанавливать связь строения с функцией; при проверке смотреть на точность биологических формулировок. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-сообщение или схему «Прямое и непрямое развитие животных» с двумя примерами и ответом на вопрос: почему личинка может отличаться от взрослого организма? | Развивает анализ, работу с информацией и умение объяснять биологическое явление; при проверке учитывать наличие примеров и причинного объяснения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что образуется после оплодотворения? Чем партеногенез отличается от обычного полового размножения? Какой тип развития у цыплёнка? Назовите три части яйца и их функции».
