Жизнедеятельность клетки: рост и деление
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся объяснят, как клетка питается, дышит, растёт и делится, а также установят последовательность основных этапов деления клетки по схеме и выполнят не менее 3 из 4 учебных заданий без существенных ошибок.
- Сформировать представление о жизнедеятельности клетки как совокупности процессов обмена веществ, роста и размножения.
- Научить устанавливать связь между поступлением веществ, ростом клетки и её подготовкой к делению.
- Развивать умение извлекать информацию из текста и рисунка учебника, составлять последовательность биологического процесса и аргументировать ответ.
- Воспитывать ответственное отношение к живым организмам и интерес к наблюдению за процессами развития растений.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют познавательный интерес к клетке как элементарной единице живого организма.
- Понимают, что рост и деление клеток обеспечивают развитие организма.
- Осознают ценность аккуратного наблюдения и доказательного объяснения биологических явлений.
- Проявляют готовность сотрудничать при выполнении группового задания и уважать мнение одноклассников.
Метапредметные
- Извлекают информацию из текста и иллюстраций учебника, выделяют главное и преобразуют сведения в схему.
- Сравнивают процессы роста и деления клетки, устанавливают причинно-следственные связи.
- Планируют решение учебной задачи, сверяют результат с эталоном и исправляют ошибки.
- Формулируют выводы, задают уточняющие вопросы и представляют результат совместной работы.
Предметные
- Знать, что жизнедеятельность клетки включает питание, дыхание, выделение, рост и деление.
- Уметь объяснять значение поступления воды и питательных веществ для роста клетки.
- Уметь описывать общую последовательность деления клетки: рост, удвоение наследственного материала, распределение его частей и образование двух дочерних клеток.
- Владеть умением читать схему деления клетки и устанавливать соответствие между этапом и его характеристикой.
- Понимать, что дочерние клетки получают наследственную информацию и продолжают жизнедеятельность.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную учебную задачу: понять, каким образом клетка растёт и образует новые клетки.
- Связывают изучаемый материал с наблюдаемыми явлениями: ростом проростка, листа или корня.
- Оценивают собственный вклад в работу пары или группы.
- Проявляют ответственное отношение к живым объектам и результатам наблюдений.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную цель, сформулированную на основе проблемного вопроса.
- Планируют действия при восстановлении последовательности деления клетки.
- Осуществляют самопроверку по эталону и находят этап, вызвавший затруднение.
- Оценивают результат своей работы и формулируют шаг для дальнейшего улучшения.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки роста и деления клетки.
- Анализируют рисунок-схему и соотносят изображённые изменения с описанием в тексте учебника.
- Устанавливают причинно-следственную цепочку: поступление веществ — рост — подготовка к делению — образование дочерних клеток.
- Моделируют процесс деления клетки с помощью карточек и словесной схемы.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах и группах, распределяя роли: читатель, составитель схемы, докладчик, проверяющий.
- Формулируют ответ полным предложением и приводят биологическое обоснование.
- Задают вопросы по содержанию текста и уточняют непонятные места.
- Согласовывают общий вариант последовательности и корректно обсуждают ошибки.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник по биологии для каждого ученика и заранее определить фрагмент текста и рисунок по теме жизнедеятельности, роста и деления клетки.
- Распечатать по одному комплекту на группу из 4 человек: карточки с этапами деления клетки, карточки с характеристиками этапов и лист для итоговой схемы.
- Распечатать индивидуальные карточки трёх уровней: минимальный, базовый и повышенный — по одной на каждого ученика.
- Подготовить изображение клетки до роста, во время роста и после деления для показа на экране или интерактивной доске.
- Вывести на доску проблемный вопрос: «Как из одной клетки образуются две и почему организм при этом растёт?».
- Подготовить памятку на доске: «Питание → рост → подготовка к делению → распределение наследственного материала → две дочерние клетки».
- Приготовить стикеры трёх цветов для приёма «Светофор» и рефлексии.
- Подготовить таймер, маркеры, листы формата А4 для групповой схемы и четыре папки с комплектами карточек.
- Проверить работу проектора или интерактивной доски; при отсутствии техники подготовить крупный рисунок на ватмане.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать рабочий настрой и вызвать интерес к проблеме роста и деления клетки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране два изображения: маленький проросток и взрослое растение. «Здравствуйте, ребята. Посмотрите на изображения и сравните их. Перед вами один и тот же организм на разных этапах жизни. Как он стал больше? Сегодня мы попробуем найти ответ не только для растения, но и для отдельной клетки». | Рассматривают изображения, называют различия: «Взрослое растение выше, у него больше листьев и клеток». Формулируют предположение: «Организм вырос потому, что клетки стали больше и их стало больше». |
2 мин | Учитель организует приём «Проблемный вопрос»: «Как из одной клетки образуются две и почему после деления клетки не исчезают, а продолжают жить? Запишите короткое предположение в тетради. Пока не стремитесь дать полный ответ — мы вернёмся к нему в конце урока». | Записывают предположение, обсуждают его с соседом по парте 30 секунд и формулируют варианты: «Клетка увеличивается», «Клетка делится пополам», «Сначала внутри клетки происходят изменения». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что рост организма связан не с одним, а с несколькими процессами в клетках. Теперь вспомним, какие процессы позволяют клетке жить и изменяться».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о строении клетки и её основных жизненных процессах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает схему клетки и задаёт вопросы эвристической беседы: «Назовите основные части клетки. Какая часть управляет жизненными процессами? Через какую структуру в клетку поступают вещества? Где находится наследственная информация?». | Показывают части клетки на схеме и отвечают: «Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро, вакуоль, пластиды». Формулируют: «Ядро управляет процессами и содержит наследственную информацию». |
3 мин | Учитель проводит мини-приём «Верно — неверно», выводя на доску утверждения: «Клетка — неживая часть организма»; «Клетка получает вещества из окружающей среды»; «Все клетки никогда не изменяются»; «Новые клетки могут возникать при делении». «Поднимите зелёную карточку, если утверждение верно, и красную, если неверно. Объясните два выбранных ответа». | Отмечают утверждения цветными карточками. Исправляют неверные: «Клетка — живая система», «Клетки изменяются и растут». Обосновывают: «Клетка получает воду и питательные вещества, а новые клетки образуются при делении». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили строение клетки и убедились, что она получает вещества и изменяется. Осталось выяснить, как именно связаны питание, рост и деление».
Этап 3. Постановка учебной задачи (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и совместно сформулировать план изучения нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает мысленный эксперимент: «Представьте клетку, которая не получает воду и питательные вещества. Сможет ли она вырасти? А сможет ли подготовиться к делению? Почему простого утверждения “клетка делится” недостаточно для объяснения процесса?». Учитель фиксирует ответы в двух колонках: «Знаем» и «Нужно узнать». | Обсуждают в парах и отвечают: «Без веществ клетка не сможет расти», «Перед делением ей нужно подготовиться», «Нужно узнать порядок изменений внутри клетки». |
2 мин | Учитель организует приём «Снежный ком»: «Сначала каждый назовите один вопрос, затем объединитесь в пары и выберите главный, после этого одна пара сформулирует общий план». На доске фиксирует план: жизнедеятельность клетки, рост, деление, значение деления. | Формулируют учебную задачу: «Узнать, как клетка питается и растёт, какие изменения происходят перед делением и как образуются две дочерние клетки». Записывают план урока. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы определили, что нам нужно проследить весь путь клетки: от поступления веществ до образования новых клеток. Откройте учебник на теме урока и найдите в тексте сведения, которые помогут построить этот путь».
Этап 4. Открытие нового знания по тексту и рисунку учебника (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление о жизнедеятельности, росте и общей последовательности деления клетки на основе работы с учебником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает чтение с пометками «Инсерт»: «Прочитайте фрагмент учебника о жизнедеятельности клетки. Поставьте на полях знак “+” рядом с новой информацией, “✓” рядом с уже известной, “?” рядом с непонятной. Найдите сведения о питании, дыхании, выделении и росте». | Читают текст индивидуально, делают пометки, выписывают не менее двух новых сведений. Например: «Клетка получает вещества», «В клетке происходят превращения веществ», «При росте увеличиваются размеры клетки». |
3 мин | Учитель задаёт вопросы по прочитанному: «Почему клетку называют живой системой? Какие процессы подтверждают, что клетка живёт? Что происходит с клеткой при росте?». Учитель подчёркивает на доске слова «питание», «дыхание», «выделение», «рост». | Отвечают полными предложениями: «Клетка живёт, потому что получает вещества, использует энергию и выделяет ненужные продукты». «При росте увеличиваются размеры клетки и количество некоторых её веществ». |
4 мин | Учитель показывает схему деления клетки и ведёт объяснение: «Сначала клетка растёт и накапливает вещества. Затем наследственный материал копируется, чтобы каждая новая клетка получила необходимую информацию. После этого содержимое клетки распределяется, образуется перегородка или перетяжка, и возникают две дочерние клетки. Найдите на рисунке эти изменения и назовите их по порядку». | Рассматривают рисунок в учебнике, находят стадии и составляют устную цепочку: «Рост клетки — удвоение наследственного материала — распределение частей — образование двух дочерних клеток». Формулируют вывод: «Делению предшествует рост и подготовка клетки». |
Запись в тетрадях
Записать: «Жизнедеятельность клетки — питание, дыхание, выделение, рост и размножение. Рост клетки — увеличение её размеров и массы. Деление клетки — образование из одной материнской клетки двух дочерних. Последовательность: рост → подготовка и удвоение наследственного материала → распределение содержимого → две дочерние клетки».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у нас есть общий алгоритм процесса. Проверим его не пересказом, а действием: восстановим последовательность деления клетки из отдельных частей».
Этап 5. Первичное закрепление. Групповая модель «Собери деление» (7 мин)
Цель этапа: закрепить последовательность деления клетки и объяснить значение каждого этапа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объединяет класс в группы по четыре человека и раздаёт комплект карточек. «В каждой группе распределите роли: читатель, составитель схемы, докладчик и проверяющий. На карточках перепутаны этапы и характеристики. Прочитайте их и сначала разложите этапы в правильном порядке». | Распределяют роли, читают карточки и раскладывают их: «рост клетки», «удвоение наследственного материала», «распределение содержимого», «образование двух дочерних клеток». |
3 мин | Учитель даёт инструкцию: «Теперь соедините каждый этап с его характеристикой и подготовьте объяснение одной фразой. Проверяющий сверяет формулировки с текстом учебника. Не просто называйте этап, а объясняйте, зачем он нужен». | Соотносят карточки и формулируют объяснения: «Рост нужен для увеличения размеров и накопления веществ»; «Удвоение наследственного материала нужно, чтобы дочерние клетки получили информацию»; «Распределение обеспечивает разделение содержимого». |
2 мин | Учитель проводит проверку «Защита схемы»: «Докладчик одной группы назовёт последовательность, а остальные поднимают зелёную карточку при согласии и жёлтую, если хотят предложить исправление». Учитель корректирует ответ и фиксирует эталонную цепочку. | Докладчик представляет схему. Остальные сравнивают её со своей, аргументируют исправления и формулируют итог: «После деления образуются две клетки, каждая из которых продолжает жить и расти». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Группы восстановили порядок и объяснили назначение этапов. Теперь каждый самостоятельно проверит, может ли он применить этот алгоритм без подсказки».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание процессов роста и деления клетки и скорректировать затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки трёх уровней: «Выполните обязательное задание, а затем выберите базовое или повышенное. Работайте самостоятельно. Вспоминать можно по записи в тетради, но не подсказывать соседу». | Получают карточки, выбирают уровень после выполнения обязательного задания, записывают ответы полными предложениями. |
4 мин | Учитель предлагает задания. Минимальный уровень: «Вставьте пропуски: клетка получает ___ и ___; перед делением клетка ___; после деления образуются ___ клетки». Базовый уровень: «Расставьте этапы по порядку и объясните значение удвоения наследственного материала». Повышенный уровень: «Объясните, почему рост организма связан и с ростом клеток, и с их делением». | Выполняют задания. Ожидаемые ответы: «воду и питательные вещества; растёт; две дочерние»; «рост — удвоение наследственного материала — распределение — две клетки»; «организм увеличивается, когда клетки растут и число клеток возрастает». |
2 мин | Учитель открывает эталон на доске: «Сверьте каждое слово и порядок этапов. Если нашли ошибку, зачеркните неверное, рядом запишите исправление и поставьте знак вопроса возле места, которое осталось непонятным». | Проверяют работу по эталону, исправляют ошибки, отмечают затруднение. |
2 мин | Учитель проводит адресную коррекцию: «Поднимите жёлтую карточку, если перепутали порядок, и красную — если пока не можете объяснить значение удвоения наследственного материала. Посмотрите на схему в учебнике и восстановите только этот фрагмент». | Показывают цвет карточки, самостоятельно исправляют выбранный фрагмент, формулируют уточнение: «Каждая дочерняя клетка должна получить наследственную информацию». |
Эталон решения
1) Клетка получает воду и питательные вещества из окружающей среды. 2) В процессе жизнедеятельности вещества используются, изменяются и обеспечивают рост клетки. 3) Перед делением наследственный материал удваивается. 4) Содержимое клетки распределяется между будущими дочерними клетками. 5) Образуются две дочерние клетки, каждая получает наследственную информацию и продолжает жизнедеятельность.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная работа показала, что общий порядок процесса уже понятен большинству. Осталось связать его с жизненными наблюдениями и убедиться, что мы можем объяснить исходный проблемный вопрос».
Этап 7. Включение знаний в систему и рефлексия (7 мин)
Цель этапа: применить знания к жизненной ситуации, ответить на проблемный вопрос и оценить собственное продвижение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращает класс к изображению проростка и спрашивает: «Почему проросток превратился во взрослое растение? Используйте не менее двух понятий урока: питание, рост, деление клетки. Сначала сформулируйте ответ индивидуально, затем обсудите его в паре по приёму “Подумай — обсуди в паре — поделись”». | Записывают ответ и обсуждают его в парах. Представляют вывод: «Проросток получает воду и питательные вещества, его клетки растут и делятся, поэтому увеличиваются размеры органов и всего растения». |
2 мин | Учитель предлагает «Билет на выход»: «На стикере завершите два предложения: “Сегодня я понял(а), что клетка...” и “Мне нужно ещё потренироваться...”». Собирает стикеры у выхода или прикрепляет их к доске. | Заполняют стикеры: «Клетка перед делением удваивает наследственный материал»; «Мне нужно ещё раз разобрать последовательность этапов». |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: «Зелёный — могу объяснить рост и деление клетки; жёлтый — понимаю основную идею, но путаю этапы; красный — нужна помощь. Поднимите карточку и назовите одно действие, которое поможет перейти на следующий уровень». | Поднимают карточки, называют действие: «перечитаю схему», «сравню свою запись с эталоном», «задам вопрос учителю». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы доказали, что рост организма обеспечивается ростом и делением клеток. Теперь зафиксируем результаты, критерии оценки и задание для самостоятельного закрепления».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно восстановлена вся последовательность деления клетки, верно объяснено значение удвоения наследственного материала, выполнены задания выбранного уровня без ошибок и сформулирован полный вывод о росте организма.
- «4» — последовательность восстановлена правильно, допущена одна неточность в объяснении этапа или выполнено одно исправление после самопроверки.
- «3» — названы основные этапы, но допущены две-три ошибки в порядке или объяснении; после подсказки по схеме ученик может исправить ответ.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о связи роста и деления клетки? | Выявление осознания основной биологической закономерности урока. |
Какой этап деления клетки вы можете объяснить лучше всего? | Определение наиболее усвоенного фрагмента последовательности. |
На каком шаге вы испытали затруднение и почему? | Выявление точек затруднения в понимании процесса. |
Как вы проверяли правильность своей схемы? | Оценка сформированности навыков самоконтроля и работы с учебником. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы выяснили, что клетка — это живая система: она получает вещества, растёт, использует энергию и выделяет продукты жизнедеятельности. Мы установили, что перед делением клетка подготавливается и удваивает наследственный материал, поэтому две дочерние клетки получают необходимую информацию. Типичная ошибка — называть деление простым “разрывом” клетки без объяснения подготовки и распределения содержимого. Дома закрепите последовательность по схеме, а на следующем уроке мы рассмотрим особенности клеток разных тканей и их специализацию».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить в тетради схему «Жизнедеятельность клетки» и письменно ответить на 3 вопроса: что такое рост клетки, почему клетка делится, какие клетки образуются после деления. Использовать текст и рисунок учебника по теме. | Закрепляет основные понятия и проверяет понимание связи между ростом и делением; при проверке обратить внимание на последовательность и точность терминов. |
Средний (повышающий) | Выполнить 4 задания на установление соответствия между этапами деления клетки и их характеристиками, а затем написать развёрнутый ответ на вопрос: «Почему перед делением необходимо удвоение наследственного материала?». | Развивает умение читать биологическую схему и объяснять причинно-следственные связи; проверить наличие аргумента о передаче наследственной информации. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-постер или цифровую схему «Как клетка обеспечивает рост организма», включив не менее пяти понятий: питание, дыхание, рост, наследственный материал, деление. Добавить пример из жизни растения. | Развивает моделирование, творческое применение знаний и функциональную связь с наблюдением; проверить логичность стрелок и корректность биологических терминов. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какие процессы относят к жизнедеятельности клетки? Что происходит с клеткой перед делением? Зачем удваивается наследственный материал? Сколько дочерних клеток образуется? Как деление клеток связано с ростом организма?»
