Объект изучения биологии. Биология как комплекс наук
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию со слайдами: «Свойства живого», «Уровни организации жизни», «Задания ЕГЭ линии 1».
- Распечатать рабочие листы с таблицей «Свойства живого» (по количеству учеников).
- Проверить наличие учебников биологии 10 класса (базовый уровень) на партах.
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологический настрой на работу, введение в тему через интеллектуальный «крючок».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Мы переходим к глубокому, академическому изучению жизни. Посмотрите на картинки. На них изображены: кристалл поваренной соли, вирус гриппа и семя подсолнечника. Как вы думаете, что из этого является живым и почему?» | Слушают учителя, рассматривают изображения на слайде. Начинают анализировать объекты. |
2 мин | Кристалл растёт, семя вроде бы неподвижно, а вирус вообще называют "неживым живым". Сегодня мы разберёмся, где проходит граница жизни и что именно изучает современная биология. Запишите тему урока: "Объект изучения биологии» | Высказывают предположения: «Семя живое, оно прорастёт», «Вирус живой, он заражает», «Кристалл неживой, у него нет клеток». Записывают тему в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что интуитивного понимания жизни недостаточно. Нам нужны чёткие научные критерии. »
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Давайте вспомним базу. Ответьте на вопросы: Что означает слово "биология"? Кто ввёл этот термин? Какие царства живой природы вы знаете?» | Отвечают: «Наука о жизни», «Ламарк и Тревиранус», «Бактерии, Грибы, Растения, Животные». |
3 мин | « Почему биологию называют комплексной наукой? Чем отличается живой организм от неживого тела природы, например, от камня, с точки зрения химического состава?» | Рассуждают: «Биология состоит из ботаники, зоологии, генетики...», «В живых организмах много органических веществ — белков, жиров, углеводов, которых нет в камне». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы верно назвали различия. Но достаточно ли только химического состава? Давайте сформулируем проблему нашего урока.»
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Представьте, что мы нашли на Марсе некий объект. Он движется, поглощает энергию света и увеличивается в размерах. Можем ли мы сразу заявить, что нашли жизнь? цель нашего урока, Нам нужно узнать точный список признаков живого и понять, как организована жизнь от малых частиц до целой планеты». | Вступают в диалог: «Нет, роботы тоже поглощают энергию и движутся». |
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Откройте учебник на странице 17 (читаем и записываем в тетрадь признаки) | Читают текст учебника, делают пометки. Особое внимание уделяют сложным терминам. |
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Наш урок подходит к концу. | |
2 мин | «Запишите домашнее задание. параграфф 2. | Записывают домашнее задание в дневники. |
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 1, вопросы 1–5 после параграфа. | Прочитать текст, выучить определения свойств живого и названия уровней организации. |