Вводный урок. Повторение тем: Катастрофы, Магазины, Продукты, Литература, Образование, Внешность
Цели и задачи
- Цель: актуализировать и систематизировать лексические знания по изученным темам для подготовки к работе с материалом учебника Starlight 9.
- Образовательная задача: повторить и закрепить лексические единицы по 6 тематическим блокам, активизировать навыки говорения в парах.
- Развивающая задача: развивать навыки функциональной грамотности через сопоставление реальных жизненных ситуаций с изученной лексикой.
- Воспитательная задача: формировать интерес к чтению и осознанное отношение к образованию как к инструменту личного успеха.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия (тема Литература).
- Формирование основ экологической культуры (тема Катастрофы).
Метапредметные
- Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности в парах.
- Умение использовать ИКТ-компетенции для поиска и обработки информации.
- Навык смыслового чтения и выделения главного в потоке информации.
Предметные
- Владение лексическим минимумом уровня A2 по темам: Disasters, Shops, Food, Literature, Education, Appearance.
- Умение описывать внешность человека и давать краткую характеристику литературному персонажу.
- Умение вести диалог-расспрос в ситуациях «В магазине» и «В ресторане».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение (внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку).
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
- Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии для преодоления препятствий.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте и упражнениях учебника.
- Логические УУД: анализ объектов с целью выделения признаков (описание внешности).
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
- Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для игры «Alias» (лексика по 6 темам) — 15 наборов (на каждую парту).
- Подготовить интерактивную презентацию с визуальным рядом (фото катастроф, витрин магазинов, обложек книг).
- Настроить онлайн-таймер на доске для контроля времени этапов.
- Подготовить «Билеты на выход» (Exit Tickets) для рефлексии по количеству учеников.
- Открыть учебник Starlight 9 на вводном модуле (Starter).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать благоприятную атмосферу и настроить учащихся на повторение большого объема материала через игровой элемент.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Good morning, class! I'm glad to see you all back and ready for the 9th grade. This year is special — it's your OGE year, so every lesson counts. Today we are going to travel through the topics we learned before to see how much you remember. Are you ready for a challenge?"» Учитель проверяет присутствующих и готовность рабочих мест. | Ученики приветствуют учителя: «"Good morning! We are ready!"» Проверяют наличие учебников Starlight 9 и тетрадей. |
2 мин | Учитель выводит на экран «облако слов» (Word Cloud), где зашифрованы названия 6 тем: «"Look at the screen. Can you find the 6 main topics hidden here? The first one to find all of them gets a bonus point for today's lesson!"» | Ученики быстро сканируют облако слов и называют темы: «"Disasters, Shops, Food, Literature, Education, Appearance!"» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Excellent! You've found all the keys to our lesson. Now, let's unlock your memory!"»
Этап 2. Актуализация знаний. Лексический баттл (7 мин)
Цель этапа: активизировать лексику по всем 6 темам в быстром темпе, используя парную работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет правила игры «Vocabulary Alias»: «"In pairs, you will get a set of cards. One person describes the word without naming it, the other guesses. You have 1 minute for each topic. Let's start with 'Food and Shops'. Go!"» Раздает карточки. | Ученики распределяются в пары, берут карточки и начинают объяснение слов (например: «"It's a place where you buy bread" — "Bakery!"»). |
5 мин | Учитель меняет темы каждые 60 секунд, следя за таймером на экране: «"Switch to 'Disasters and Appearance'! Next — 'Education and Literature'!"» Учитель ходит между рядами, помогая с произношением. | Ученики активно меняют лексические пласты, стараясь объяснить как можно больше слов за отведенное время. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Time's up! Who guessed more than 10 words? Well done! Now we see which topics are easy and which need more work."»
Этап 3. Практика: Внешность и Литература (10 мин)
Цель этапа: отработать навык описания внешности и характеристик персонажей, готовясь к формату ОГЭ (описание фото).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран портреты известных литературных героев (Шерлок Холмс, Гарри Поттер, Капитан Джек Воробей): «"Look at these characters. Let's combine 'Appearance' and 'Literature'. Who can describe Sherlock Holmes using at least 5 adjectives?"» | Ученики описывают героев, используя структуру: «"He is tall and thin. He has a long nose. He is very clever and observant."» |
7 мин | Учитель дает задание для парной работы: «"Open your Starlight 9 books at the Starter section. Choose one character from any book you like and describe them to your partner. Your partner must guess who it is. Use 'Interdisciplinary' links — think about History or Art characters too!"» | Ученики работают в парах, описывая персонажей (например, исторических личностей или героев книг), тренируя конструкцию «He/She looks like...», «He/She is wearing...». Учитель контролирует использование лексики по теме Education (например, «a student», «a professor»). |
Запись в тетрадях
- Appearance: height (tall/short), build (slim/well-built), hair (straight/curly), features (freckles, beard).
- Literature: genre (sci-fi, classic, biography), character traits (brave, greedy, ambitious).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great job! You can describe people well. This will help you in the OГЭ speaking part."»
Этап 4. Практика: Катастрофы и Образование (10 мин)
Цель этапа: обсудить глобальные проблемы и роль образования в их решении, используя ИКТ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель запускает короткий интерактивный опрос (Mentimeter или просто голосование): «"Which disaster is the most dangerous for our region? Earthquake, flood, or forest fire?"» Проводит мини-дискуссию: «"How can education help us prevent disasters?"» | Ученики голосуют со своих смартфонов (или поднятием рук), видят результат на экране. Отвечают на вопросы: «"Education helps us learn how to protect nature and build safe houses."» |
5 мин | Учитель предлагает задание «Problem Solving»: «"Imagine your school is in a flood zone. Work in pairs to create 3 safety rules for students. Use words like 'evacuate', 'emergency', 'first aid'."» | Ученики в парах составляют правила безопасности, записывают их в тетрадь и зачитывают классу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Safety first! You've shown that you are not only good at English but also responsible citizens."»
Этап 5. Практика: Магазины и Продукты (10 мин)
Цель этапа: повторение функциональной лексики для повседневного общения через ролевую игру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует «Speed Dating» в магазине: «"Half of the class are shop assistants, the other half are customers. You have a list of 'strange' food to buy (e.g., square watermelons, blue bread). You have 2 minutes to find where to buy it and how much it costs."» | Ученики перемещаются по классу, разыгрывая мини-диалоги: «"Excuse me, do you have any square watermelons?" — "Yes, they are in the exotic fruit section. They cost 10 pounds each."» |
7 мин | Учитель усложняет задачу: «"Now, let's talk about healthy food. Discuss in pairs: is it more expensive to be healthy? Use your knowledge from Social Studies (Economics)."» | Ученики обсуждают финансовую сторону питания, используя лексику: «"organic products", "budget", "vitamins", "junk food"."» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Now you won't get lost in a foreign supermarket!"»
Этап 6. Рефлексия и итоги (5 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и эмоциональное состояние учеников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздает «Билеты на выход» (Exit Tickets): «"Please fill in these small cards. Write one thing you remembered well and one thing you need to review."» | Ученики заполняют карточки, указывая свои сильные и слабые стороны по 6 темам. |
2 мин | Учитель благодарит за урок: «"You did a great job today. We covered a lot of ground. See you next time!"» | Ученики сдают билеты и прощаются. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал во всех парных работах, использовал лексику по всем 6 темам без грубых ошибок, успешно справился с описанием персонажа.
- «4» — ученик участвовал в большинстве заданий, допустил 2-3 лексические ошибки, описание персонажа было неполным (менее 5 фраз).
- «3» — ученик был пассивен, использовал только базовые слова (A1), испытывал значительные трудности в диалогах и описании внешности.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Какая из 6 тем оказалась для вас самой легкой сегодня?» | Выявление наиболее закрепленных лексических пластов. |
«В какой ситуации (магазин, описание героя, катастрофа) вы чувствовали себя неуверенно?» | Определение зон для дальнейшей коррекции. |
«Помогла ли вам работа в паре вспомнить забытые слова?» | Оценка эффективности коммуникативного подхода. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы совершили настоящий марафон по вашим знаниям. Девятый класс — это время, когда английский становится не просто предметом, а инструментом для вашего будущего. Мы увидели, что вы отлично помните базу, но нам есть над чем работать в плане сложности конструкций. На следующем уроке мы начнем первый модуль учебника Starlight 9, который посвящен межличностным отношениям. Будьте готовы применить ваши навыки описания внешности и характера!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, Starter, упр. 1-4 | Письменно выполнить упражнения на повторение лексики в тетради. |
Средний (повышающий) | Написать краткое эссе (80 слов) | Тема: «My favorite book character's appearance and personality». Используйте лексику тем Literature и Appearance. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-презентацию (3 слайда) | Тема: «Natural Disasters in Literature». Найти примеры книг, где герои сталкиваются с природными катастрофами. |
Контрольный вопрос перед выходом: «"What are the three adjectives to describe a brave hero?"»