Superstitions: Fact or Fiction?
Цели и задачи
- Identify common superstitions by ear and discuss personal views.
- Develop listening skills in an OGE-style task.
- Think critically about cultural traditions.
- Understand the practical value of listening skills for the OGE.
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность к саморазвитию и самообразованию.
- Сформированность познавательных интересов, направленных на изучение культуры других стран.
- Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
Метапредметные
- Умение выделять главную мысль и извлекать нужную информацию из прослушанного текста.
- Способность строить логическое рассуждение и делать выводы.
- Навыки смыслового чтения и работы с ИКТ-ресурсами.
Предметные
- Знать лексику по теме «Суеверия» (luck, charm, omen, believe in, coincidence).
- Уметь понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов.
- Уметь выражать свое мнение о возможности событий, используя модальные глаголы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Самоконтроль и коррекция при выполнении заданий на аудирование.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в аудиопотоке.
- Синтез — составление целого из частей при создании памятки.
Коммуникативные УУД
- Умение работать в паре, координировать свои действия с партнером.
- Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями символов удачи и неудач (черная кошка, подкова, разбитое зеркало, число 13).
- Распечатать карточки для аудирования (OGE Listening Task Format) — 15 шт.
- Загрузить аудиофайл «Superstitions around the world» на компьютер.
- Подготовить стикеры двух цветов (зеленый и красный) для рефлексии.
- Проверить работу проектора и аудиосистемы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить учащихся на иноязычное общение и создать интригу вокруг темы урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Good morning, everyone! I'm glad to see you. How are you today? Are you feeling lucky?" Учитель улыбается и проверяет присутствующих. | "Good morning! We are fine, thank you!" Учащиеся включаются в общение. |
2 мин | Учитель выводит на экран слайд №1 с изображением черной кошки, переходящей дорогу. "Look at the screen. Imagine you are walking to school to take your OGE exam, and this cat crosses your path. What would you think? Is it just a cat or something more?" | Ученики реагируют на картинку: "It's bad luck!", "I don't care, it's just a cat", "I would be worried about my exam results". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Interesting! Some of you are worried, some are not. Today we are going to discover why people believe in such things and listen to some stories about superstitions."
Этап 2. Актуализация знаний и введение лексики (5 мин)
Цель этапа: активизировать фоновые знания по теме и ввести необходимые слова для понимания аудирования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Before we listen, let's brainstorm. What other superstitions do you know? Write them on the board in two columns: Good Luck and Bad Luck." Учитель рисует две колонки на доске. | Ученики по очереди выходят и записывают: "Friday the 13th", "Finding a four-leaf clover", "Breaking a mirror", "Spilling salt". |
2 мин | "Great job! Now, look at these words on the screen: omen, superstition, coincidence, rational. Let's match them with their meanings." Учитель показывает слайд №2 с определениями. | Ученики вслух сопоставляют слова с определениями, записывают новые слова в тетради. |
Запись в тетрадях
- Superstition — суеверие
- Omen — предзнаменование
- Coincidence — совпадение
- Rational — рациональный
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Now we have the vocabulary to understand the experts and people talking about their beliefs. Let's practice our listening skills."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания: Аудирование (12 мин)
Цель этапа: тренировка навыка извлечения информации в формате, близком к ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "I will give you a task similar to what you will see in your OGE exam. You will hear four people talking about superstitions. You need to match the speakers (A-D) with the statements (1-5). One statement is extra." Учитель раздает карточки. | Ученики изучают утверждения в карточках, подчеркивают ключевые слова. |
8 мин | "Listen carefully. I will play the recording twice. Don't worry if you don't understand every word. Focus on the main idea of each speaker." Учитель включает аудиофайл. | Ученики слушают первый раз и делают пометки. Слушают второй раз и выбирают окончательные ответы. |
2 мин | "Now, let's check your answers. Swap your papers with your partner for peer-assessment." Учитель выводит правильные ответы на экран. | Ученики обмениваются работами, проверяют их и ставят баллы. |
Эталон решения (Listening Match)
Speaker A: 3 (Believes superstitions are logical); Speaker B: 5 (Doesn't believe but follows them anyway); Speaker C: 1 (Had a bad experience with a superstition); Speaker D: 2 (Thinks superstitions are part of history).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Well done! As you noticed, people have different reasons for their beliefs. Let's discuss your own views."
Этап 4. Развитие навыков говорения и межпредметные связи (10 мин)
Цель этапа: обсуждение темы с использованием грамматических структур вероятности (Pair Work).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Why do you think people started to believe in superstitions? From a historical point of view, it helped people feel in control of nature. Use 'might' or 'could' to make guesses. For example: 'Ancient people might have been afraid of storms'." | Ученики слушают краткий исторический экскурс учителя о происхождении суеверий (связь с историей и психологией). |
6 мин | "Now, work in pairs. Ask each other: 'Do you have a lucky charm?' and 'What will you do if a black cat crosses your path?'. Use First Conditional: 'If I see a black cat, I will...'." | Ученики работают в парах, используя карточки-подсказки с грамматическими структурами. Учитель ходит по классу и помогает. |
2 мин | "Who wants to share their partner's most unusual belief?" | Несколько учеников рассказывают о суевериях своих напарников. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "It's fascinating how our minds work! Even in the 21st century, we still use these ancient 'rules'."
Этап 5. Закрепление и ИКТ (7 мин)
Цель этапа: систематизация знаний через создание мини-проекта.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Let's create a 'Global Superstition Map'. I'll show you some facts on the screen about superstitions in the UK, China, and Russia. Your task is to choose one country and write a short 'Traveler's Guide' (2-3 sentences)." | Ученики смотрят на слайды с фактами (ИКТ). Выбирают страну и пишут в тетрадях советы для туристов. |
2 мин | "Read your guides to the class." | Ученики зачитывают: "In the UK, if you see a magpie, you should salute it for good luck. If you don't, you might have a bad day." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Now you are ready to travel without being afraid of local omens!"
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: оценить уровень достижения целей урока и поставить задачи на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Let's look at our goals. Did we learn new words? Did we practice listening? Take a green sticker if you feel confident about today's topic, and a red one if you still have questions. Stick them on our 'Luck Tree' on the board." | Ученики прикрепляют стикеры на доску, анализируя свою работу. |
4 мин | Учитель объясняет домашнее задание и раздает памятки с критериями оценивания. | Ученики записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — Ученик правильно выполнил все задания по аудированию, активно участвовал в диалоге, использовал модальные глаголы и First Conditional без ошибок.
- "4" — Ученик допустил 1-2 ошибки в аудировании, участвовал в диалоге, но использовал ограниченный запас лексики.
- "3" — Ученик выполнил менее половины заданий по аудированию, испытывал значительные трудности в говорении.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Which superstition was the most surprising for you? | Оценка новизны и интереса к контенту. |
Was the listening task difficult? Why? | Выявление трудностей при подготовке к ОГЭ. |
When can you use 'might' and 'could' in real life? | Осознание практической значимости грамматики. |
Завершающее слово учителя
"Today we have looked behind the curtain of human beliefs. Remember, superstitions are just stories, but they tell us a lot about history and culture. Don't let a black cat ruin your mood before an exam — your knowledge is your best lucky charm! Next time, we will talk about science and how it explains 'miracles'. See you!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Ex. 5, p. 88 (Student's Book) | Прочитать текст о суевериях и выписать 5 фактов. |
Средний (повышающий) | Write a short paragraph | Написать о своем отношении к суевериям (60-80 слов). |
Продвинутый (дополнительный) | Research project | Найти информацию о суевериях в Австралии или США и подготовить 3 слайда. |
Контрольный вопрос: "Can you name three modal verbs we used today to talk about possibility?"