Герундий в английском языке: от увлечений до успеха на ОГЭ
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут распознавать форму герундия и корректно употреблять её после глаголов предпочтения и предлогов в формате заданий ОГЭ.
- Образовательная задача: изучить случаи употребления герундия после глаголов (like, enjoy, stop, finish) и предлогов.
- Развивающая задача: развивать навыки аналитического мышления через сравнение функций инфинитива и герундия.
- Воспитательная задача: снизить уровень стресса перед экзаменом ОГЭ через отработку типичных грамматических конструкций в игровой и практической форме.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие готовности к осознанному выбору профиля обучения на основе понимания требований ОГЭ.
- Повышение лингвистической уверенности при выражении собственных интересов.
Метапредметные
- Познавательные: умение классифицировать языковые явления, устанавливать аналогии и делать выводы.
- Регулятивные: владение основами самоконтроля и самооценки в учебной деятельности.
- Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество в парах и группах.
Предметные
- Знать определение герундия и его формальные признаки (-ing).
- Уметь использовать герундий после глаголов enjoy, avoid, mind, suggest и предлогов interested in, good at.
- Владеть навыком трансформации глагола в нужную форму для заданий 20-28 раздела Грамматика ОГЭ.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (связь между изучением герундия и успешной сдачей экзамена).
- Мотивация к творческому самовыражению на иностранном языке.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Познавательные УУД
- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
- Синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для приёма "Сортировка" (10 предложений на каждую пару).
- Подготовить презентацию со слайдами: 1. Фото хобби, 2. Схемы-подсказки, 3. Задание в формате ОГЭ.
- Распечатать "Билеты на выход" (Exit Tickets) с одним заданием на трансформацию глагола.
- Подготовить набор стикеров для рефлексии.
- Открыть учебник (Spotlight 9) на странице 106.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и сфокусировать внимание на теме через личный опыт учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Good morning, everyone! I'm glad to see you. Today we are going to talk about something you do every day, but maybe you don't know the name for it in grammar. Look at the board." Учитель показывает слайд с картинками: человек плавает, читает, играет на гитаре. "I love swimming. I enjoy reading. I am good at playing the guitar. What is common in these sentences?" | "Good morning!" Ученики смотрят на слайд и отвечают: "They all have -ing endings!" "It looks like Present Continuous but there is no 'am/is/are' before the verb." |
2 мин | "Exactly! We use -ing not only for actions happening now. Today we will discover a special form called the Gerund. By the end of the lesson, you'll be able to use it like pros, which is super important for your OGE exam next year. Let's start!" | Ученики записывают дату и тему урока в тетради: "The Gerund". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что окончание -ing может скрывать в себе не только время, но и особую часть речи. Давайте выясним, как она работает."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить известные случаи использования -ing и столкнуть учеников с ситуацией, где старых знаний недостаточно.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Let's remember: when do we usually use -ing? I'll give you three sentences, tell me what they are." Учитель пишет: 1. I am singing now. 2. Singing is my hobby. 3. I want to sing. "In which sentence is -ing a verb in a tense, and in which is it something else?" | Ученики анализируют: "In the first one it's Present Continuous. In the second one... it's like a noun? 'Пение'. In the third one we don't use -ing at all, we use 'to'." |
2 мин | "Right. Now, look at this: 'I enjoy sing...'. Should I say 'to sing' or 'singing'? What about 'I am interested in learn...'? Discuss in pairs for 30 seconds." Учитель фиксирует разные ответы на доске. | Ученики спорят в парах. Одни говорят "to sing" по аналогии с "want to", другие — "singing". Возникает затруднение: нет четкого правила, почему после одних слов идет 'to', а после других '-ing'. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу, мнения разделились. Нам нужно понять, какие слова 'дружат' с герундием, а какие — нет."
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (3 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать проблему и цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Why is it difficult to choose? Because in Russian we often use the infinitive (начальную форму) in both cases: 'Я хочу петь' и 'Я наслаждаюсь пением/петь'. What do we need to find out today to solve this?" | Ученики формулируют: "Нам нужно узнать список глаголов, после которых пишется -ing, и понять, есть ли правила для предлогов. И как это встретится в ОГЭ". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно. Наша цель — составить 'карту правил' для герундия."
Этап 4. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: составить план действий для открытия нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "How are we going to do it? I have prepared sets of sentences for you. You will work in groups of 4. Your task is: 1. Categorize sentences. 2. Find what stands BEFORE the -ing form. 3. Create a rule. Ready?" | Ученики кивают, распределяются на группы, выбирают лидера, который будет фиксировать выводы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План готов, приступаем к исследованию."
Этап 5. Реализация проекта - Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: через анализ примеров самостоятельно вывести правила употребления герундия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | Учитель раздает конверты с 12 предложениями (приём "Сортировка"). В предложениях выделены конструкции: avoid meeting, finish doing, keep talking, interested in going, good at drawing и т.д. "Sort these into two piles: 1. -ing after a verb. 2. -ing after a preposition. Then write down the verbs and prepositions you found." Учитель ходит между группами, дает наводящие вопросы: "Look at 'avoid'. Is it a verb of movement or something else?" | Ученики раскладывают карточки, выписывают слова в две колонки. Обсуждают: "Look, after 'in', 'at', 'of' we always have -ing. That's a rule! And these verbs: enjoy, mind, finish... they are not about future plans, they are about the process or feelings." |
4 мин | "Let's share your findings. Group 1, what did you find about prepositions? Group 2, which verbs did you list?" Учитель выводит на экран итоговую таблицу-шпаргалку. "This is exactly what you need for OGE Task 20-28. If you see a verb after a preposition, it's 99% a Gerund." | Представители групп называют слова. Весь класс сверяет свои списки с таблицей на экране и дополняет их. |
Запись в тетрадях
- Gerund = Verb + -ing (functioning as a noun).
- After verbs: enjoy, fancy, finish, avoid, mind, suggest, keep.
- After prepositions: about, of, in, at, without, after, before.
- Example: I am fond of (read) -> I am fond of reading.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично! Вы сами вывели правила. Теперь проверим, сможете ли вы применить их в бою — на заданиях экзаменационного типа."
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: отработать применение правила в стандартных ситуациях с проговариванием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель предлагает выполнить упражнение из учебника или с карточки: "Fill in the gaps. Work in pairs. One person reads the sentence, the other explains the rule. Example: 'He is afraid of... (fly)'. You say: 'flying, because 'of' is a preposition'." Учитель контролирует произношение и правильность объяснений. | Ученики работают в парах по цепочке. "I suggest going to the cinema. 'Going' because 'suggest' requires a gerund." "She finished cleaning the room. 'Cleaning' because 'finish' is on our list." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справляетесь с объяснениями. Пора проверить себя индивидуально."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы в формате ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает мини-тест (5 предложений в формате ОГЭ, где нужно изменить слово в скобках в конце строки). "Now, imagine you are at the exam. You have 4 minutes. Be careful with spelling!" | Ученики самостоятельно выполняют задание на карточках. |
2 мин | Учитель выводит эталон на экран. "Check your works. If you have 5/5, put a green star. 4/5 — yellow. Less — red. Where were the mistakes?" | Ученики проверяют свои работы по эталону, ставят себе оценку, анализируют ошибки (например, забыли удвоить согласную в 'swimming'). |
Эталон решения
- 1. (SHOP) -> shopping (after 'go')
- 2. (SMOKE) -> smoking (after 'give up')
- 3. (WIN) -> winning (after 'interested in')
- 4. (HELP) -> helping (after 'thank you for')
- 5. (DRIVE) -> driving (after 'avoid')
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ошибки в правописании — это нормально, главное, что вы поняли грамматический принцип."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание метода преодоления затруднения и оценка результатов деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Our lesson is coming to an end. Look at our 'KWL' table (Know-Want-Learned). What can we put in the 'Learned' column?" Учитель раздает 'Билеты на выход'. "Write one thing you found easiest and one thing you still need to memorize." | Ученики заполняют билеты, формулируют итоги: "I learned that prepositions are the best friends of Gerund. I need to memorize the verb 'suggest'." |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание, предлагая выбор уровней. "Thank you for your hard work! You are one step closer to your OGE success. Goodbye!" | Ученики записывают задание, сдают билеты на выход, прощаются. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — 90-100% правильных ответов в самостоятельной работе, активное участие в открытии правила, верное объяснение выбора формы.
- "4" — 70-89% правильных ответов, 1-2 ошибки в правописании при верном выборе грамматической формы.
- "3" — 50-69% правильных ответов, затруднения в объяснении правила, ошибки в классификации глаголов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило для герундия ты запомнил легче всего? | Выявление наиболее доступных для усвоения элементов темы. |
В чем главное отличие герундия от инфинитива, которое мы сегодня нашли? | Проверка осознанности усвоенного материала и аналитических навыков. |
Насколько уверенно ты чувствуешь себя теперь, видя пропуск после предлога в задании ОГЭ? | Оценка эмоционального состояния и уровня тревожности перед экзаменом. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, сегодня вы проделали большую работу — вы не просто получили готовое правило, а сами расшифровали логику английского языка. Герундий часто пугает учеников, но теперь у вас есть секретное оружие: список глаголов и правило предлогов. На следующем уроке мы усложним задачу и научимся различать случаи, когда смысл предложения меняется в зависимости от формы глагола. Не забудьте повторить свои списки-шпаргалки дома! Good luck!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 5, стр. 107 в учебнике. | Раскрыть скобки, используя герундий или инфинитив, опираясь на классную таблицу. |
Средний (повышающий) | Написать 6 предложений о своих хобби. | Использовать конструкции: I am interested in..., I enjoy..., I avoid..., I am good at... |
Продвинутый (дополнительный) | Найти в тексте любимой песни 3 примера герундия. | Выписать предложения и объяснить, почему там использован именно герундий. |
Контрольный вопрос: "После каких частей речи герундий используется почти всегда?" (Ответ: после предлогов).