Law and Order: Past Continuous, used to, Listening & SEL
Цели, задачи и формат урока (100–110 минут, индивидуально онлайн, подготовка к ЕГЭ)
- Цель: К концу урока учащиеся смогут уверенно применять Past Continuous и used to в устной и письменной речи (включая формат заданий ЕГЭ), а также аргументированно обсуждать темы цифровой безопасности и этики.
- Образовательная: Изучить правила образования и употребления Past Continuous в сравнении с Past Simple и конструкцией used to с акцентом на типичные ловушки в экзаменационных тестах ЕГЭ.
- Развивающая: Развивать навыки смыслового аудирования, критического мышления и спонтанного монолога/диалога в формате заданий высокого уровня сложности ЕГЭ (выражение и аргументация своего мнения).
- Воспитательная (SEL): Формировать ответственное отношение к личной безопасности в сети и уважение к чужой частной жизни.
- Формат: Интерактивный онлайн-урок (100–110 минут) с индивидуальной работой ученицы.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание важности соблюдения правовых и этических норм в цифровом пространстве.
- Способность сопереживать жертвам киберпреступлений (эмпатия) и оценивать мотивы действий других людей.
- Готовность к самоограничению ради обеспечения безопасности личных данных.
Метапредметные
- Познавательные: Умение анализировать последовательность событий в видеоряде и делать логические выводы.
- Коммуникативные: Умение аргументированно высказывать свою точку зрения с разных позиций (жертва, хакер, наблюдатель).
- Регулятивные: Умение планировать свои действия по защите аккаунтов на основе полученной информации.
Предметные
- Знание лексики по теме 'Digital Safety': switch on, charge, account, bug report, hackers.
- Умение распознавать Past Continuous для описания длительных действий в прошлом, прерванных коротким событием.
- Владение конструкцией used to для описания прошлых привычек, утративших актуальность (например, слабые пароли).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация в вопросах использования чужого программного обеспечения и данных.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать о грамматике прошлого времени.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение и извлечение необходимой информации из прослушанного текста о Бенедикте Камбербэтче.
Коммуникативные УУД
- Интеграция в группу сверстников и построение продуктивного взаимодействия (работа в парах по анализу SEL-кейса).
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию со слайдами 2-18 из предоставленного источника.
- Проверить работу видеоролика 'Hacked!' (кейс Мэта Хонана).
- Распечатать карточки для работы в парах (Perspective Taking) — 15 шт.
- Подготовить аудиозапись истории о Бенедикте Камбербэтче.
- Вывесить на доску визуальную опору 'Timeline: Past Continuous vs Past Simple'.
- Распечатать листы самооценки 'How was your day?' с изображениями животных.
Ход урока
План урока (100–110 минут)
Структура урока разбита на два блока по 50 минут с перерывом (105 минут суммарно), адаптирована под онлайн-формат один на один с ученицей, ориентированной на сдачу ЕГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель приветствует класс и выводит на экран слайд №2 с набором слов (123456, password, qwerty). «"Good morning, class! Look at the screen. What is the connection between these words and numbers? Are they just random?"» Учитель подводит к теме: «"Yes, these are the most common passwords in the world. Today we are talking about Law and Order, starting with online safety."» | Ученики приветствуют учителя, смотрят на экран и высказывают предположения: «"I think these are passwords"», «"They are very weak and easy to hack"». Обсуждают, почему люди используют такие простые комбинации. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"We see that safety starts with simple things. But what happens when even complex systems fail? Let's find out."»
Этап 2. Актуализация знаний и работа с видео (7 мин)
Цель этапа: Активизировать тематическую лексику и развить навыки аудирования через видеокейс.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель вводит лексику со слайда №5 (switch on, charge, value, account). «"Before we watch a story about a real hack, let's check some words. What do you do when your phone's battery is at 1%? You charge it. What is a private area for your emails? It's an account."» | Ученики записывают новые слова в тетрадь, соотносят английские термины с их дефинициями, отвечают на вопросы учителя. |
5 мин | Учитель включает видео 'Hacked!' (слайд 6) и просит учеников выполнить задание на слайде 7: «"Watch the video about Mat Honan. What did the hackers do to him? After watching, put these events (a-i) in the correct order."» | Ученики смотрят видео, делают пометки. Затем в тетрадях расставляют события в хронологическом порядке (например: 1-e, 2-a, 3-f...). Сверяют ответы с соседом по парте. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"So, Mat's digital life was destroyed in minutes. This leads us to a very important discussion about values and feelings."»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Проблемный диалог и SEL (8 мин)
Цель этапа: Развитие навыков эмпатии и критического анализа этических проблем (Social Emotional Learning).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель задает проблемные вопросы со слайда 9: «"Why did the hackers do it? Was it for money? Mat says they did it just to show they could. What do you think about this reason? Is it a 'cool' prank or a crime?"» Учитель акцентирует внимание на ценностях (values): respect and digital privacy. | Ученики участвуют в дискуссии. Выражают свое мнение: «"I think it's a serious crime because he lost his photos"», «"Hackers didn't respect his privacy"». Обсуждают, как бы они чувствовали себя на месте Мэта. |
4 мин | Межпредметная связь (Информатика) + Исследовательский метод. Учитель предлагает задание со слайда 11: «"Now, work in pairs. Choose a perspective: Mat, his daughter, or the hacker. Use the phrases: 'I was thinking about the hack from the perspective of...' What would you say to the software company?"» | Работа в парах. Ученики разыгрывают мини-диалоги, пытаясь защитить свою позицию. Предлагают решение: отправлять 'bug reports' вместо взлома (слайд 10). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"We've seen how actions in the past affect the present. Now let's look at how we describe these actions grammatically."»
Этап 4. Открытие нового знания: Грамматика (10 мин)
Цель этапа: Исследовательским путем вывести правила употребления Past Continuous и used to.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель выводит слайд с Бенедиктом Камбербэтчем и предложением: «"When Cumberbatch saw the muggers, they were attacking a cyclist."» (слайд Grammar). «"Look at the timeline. Which action started first? Which action interrupted it?"» Учитель объясняет разницу между Past Simple и Past Continuous. | Ученики анализируют предложение и таймлайн. Делают вывод: «"Attacking"» — длительное действие (1), «"Saw"» — короткое прерывание (2). Формулируют правило образования: was/were + V-ing. |
5 мин | Учитель вводит конструкцию used to: «"Think about your childhood. Did you have a smartphone 10 years ago? No. You can say: 'I used to play with blocks, but now I play online games.' When do we use 'used to'?"» | Ученики сравнивают примеры и понимают, что used to описывает регулярные действия в прошлом, которые больше не происходят. Записывают примеры в тетрадь. |
Запись в тетрадях
- Past Continuous: was/were + verb-ing (Background action). Example: They were attacking a cyclist.
- Past Simple: V2/ed (Interrupting action). Example: He saw them.
- Used to + infinitive: Past habits. Example: I used to have simple passwords.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Now that we have the tools, let's hear the full story of our 'Sherlock' hero."»
Этап 5. Первичное закрепление и аудирование (7 мин)
Цель этапа: Отработка навыков извлечения информации и использования грамматических структур в речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель включает аудиозапись (слайд 15). «"Listen to the story about Benedict Cumberbatch. Is he a real-life superhero? Mark statements 1-8 as True or False."» | Ученики слушают текст, отмечают T/F в распечатках. Сравнивают результаты (слайд 17). |
3 мин | Учитель просит исправить неверные утверждения, используя изученную грамматику. «"For example, statement 2: He was walking. Is it true? No, he was riding in a taxi."» | Ученики корректируют предложения: «"He wasn't walking, he was travelling in a taxi when he saw the crime."» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great job! You've managed to catch all the details of this brave act."»
Этап 6. Самостоятельная работа (7 мин)
Цель этапа: Проверка усвоения материала через творческое применение знаний.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель дает задание: «"Write 3 sentences about your past digital habits using 'used to' and 2 sentences about a situation where someone was doing something online when something happened (Past Continuous + Past Simple)."» | Ученики работают индивидуально. Примеры: «"I used to use '12345' as a password."», «"I was downloading a file when the antivirus blocked a threat."» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Your examples show that you really understand how to protect yourselves now compared to the past."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: Самооценка деятельности и постановка задач на будущее.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит слайд 'How was your day?' с животными. «"Choose a cat or a dog that describes your progress today. Was it 'productive', 'interesting' or 'exhausting'?"» Затем диктует домашнее задание. | Ученики выбирают картинку, кратко комментируют свой выбор: «"Actually, it was productive because I learned about Past Continuous."» Записывают задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — Ученик верно определил порядок всех 9 событий видео, правильно выполнил 7-8 пунктов теста по аудированию, корректно использовал Past Continuous и used to в самостоятельной работе без грамматических ошибок.
- «4» — Допущены 1-2 ошибки в порядке событий или тесте, в самостоятельной работе есть незначительные ошибки в написании окончаний (-ing) или форм глагола to be.
- «3» — Ученик справился с половиной заданий, путает употребление Past Simple и Past Continuous, не может самостоятельно сформулировать предложение с used to.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Which emotion did Mat feel that you relate to most? | Проверка уровня эмпатии и SEL-составляющей урока. |
What is the main difference between 'was attacking' and 'used to attack'? | Выявление понимания грамматических нюансов (длительность vs привычка). |
What will you change in your passwords tonight? | Оценка практической значимости урока для личной безопасности. |
Завершающее слово учителя
«"Today we explored the dark side of the Internet and the bright side of human courage. We learned how to describe the past not just as a list of facts, but as a flow of actions. Remember, Benedict Cumberbatch didn't just play a hero, he acted like one. In the digital world, your 'heroic' act is keeping your data safe. Thank you for your work, you were amazing today! See you next time!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Ex. 4, 5 p. 24 (Workbook) | Раскрыть скобки, используя Past Continuous или Past Simple. |
Средний | Write a short paragraph | Опишите 5 вещей, которые вы 'used to do' в интернете 5 лет назад (например, игры, сайты). |
Продвинутый | Research & Report | Найдите информацию о другом известном случае взлома (hack) и напишите 6-8 предложений о том, что происходило. |
Контрольный вопрос: «"Can we use Past Continuous for a habit that happened every day for 5 years? (No, we use 'used to' or Past Simple)."»