Тема урока: Путешествия — возможности и ограничения (Can/can’t + travelling)
Цели и задачи
- Цель: Систематизировать и закрепить навыки использования модального глагола can/can’t в контексте планирования путешествий, обсуждения правил пребывания в разных странах и оценки собственных возможностей туриста.
- Образовательная задача: Совершенствовать грамматические навыки употребления can/can’t для выражения возможности, разрешения и запрета в устной и письменной речи.
- Развивающая задача: Развивать навыки критического мышления через анализ культурных особенностей разных стран и стратегий решения проблемных ситуаций в поездке.
- Воспитательная задача: Формировать уважительное отношение к законам и традициям других стран, повышать мотивацию к изучению языка как средства международного общения.
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность к саморазвитию и осознанному выбору будущей траектории обучения с учетом мобильности в современном мире.
- Формирование ценностного отношения к культурному многообразию мира.
- Развитие навыков сотрудничества в группе при решении творческих задач.
Метапредметные
- Умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы действий.
- Способность эффективно работать с информацией, представленной в разных формах (текст, визуальные образы).
- Навыки смыслового чтения при изучении правил и ограничений в разных странах.
Предметные
- Знать и правильно использовать грамматические структуры с can/can’t для выражения различных функций (ability, possibility, permission, prohibition).
- Уметь вести диалог-расспрос и диалог-обмен мнениями по теме «Путешествия».
- Владеть лексическим запасом по теме (visa, customs, local traditions, destination, restrictions).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение (внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку).
- Смыслообразование (связь между целью учебной деятельности и ее мотивом).
Регулятивные УУД
- Планирование (составление плана и последовательности действий).
- Самоконтроль и коррекция (внесение необходимых дополнений в план в случае расхождения с эталоном).
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации.
- Синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки «Travel Dilemmas» для работы в парах (15 шт.).
- Подготовить презентацию со слайдами стран (Сингапур, Исландия, ОАЭ, Япония) и их необычными правилами.
- Создать шаблон «Exit Ticket» для рефлексии.
- Проверить работу проектора и аудиосистемы для фонового сопровождения групповой работы.
- Подготовить стикеры двух цветов для голосования за лучший туристический маршрут.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя и введение в языковую среду через «крючок».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: "Good morning, class! Look at the screen. You see a picture of a person who is trying to enter a country with a durian fruit in their bag. In some places, you can do it, but in Singapore, you definitely can't. Why? Because of the smell! Travelling is not only about seeing sights, it's about knowing what you can and can't do. Today we are going to consolidate our knowledge of modal verbs and apply them to real-life travel scenarios. Are you ready to become professional travellers?" | Ученики приветствуют учителя, рассматривают изображение на слайде, смеются и предполагают, в чем проблема с фруктом. Отвечают на вопрос: "Yes, we are!" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Excellent. Before we dive into the rules, let's refresh our travel vocabulary and the grammar structures we'll need today."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторение грамматических форм can/can't и лексики по теме «Путешествия» с использованием приема «Снежный ком».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель запускает прием «Snowball»: "Let's build a travel sentence. I'll start with one word, and you add one more, keeping the grammar correct. The sentence must include 'can' or 'can't'. For example: I... I can... I can travel..." Учитель следит за правильностью порядка слов и форм глаголов. | Ученики по цепочке добавляют слова: "I can travel to...", "I can travel to London...", "I can travel to London by plane...", "I can travel to London by plane but I can't take..." и так далее, пока предложение не станет максимально длинным и осмысленным. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Great job! You remember the structure perfectly. Now let's see how these rules work in different parts of the world."
Этап 3. Закрепление: Культурные нормы (10 мин)
Цель этапа: отработка использования can/can't для выражения разрешений и запретов в разных странах (прием Think-Pair-Share).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран список стран и список странных правил (например: chewing gum, feeding pigeons, wearing high heels in ancient sites). "Now, look at these rules. Think for 30 seconds: which country do they belong to? Use 'You can' or 'You can't'." | Ученики индивидуально изучают список, соотносят правила со странами в уме. |
4 мин | Учитель: "Now, discuss in pairs. Compare your ideas. Use phrases like 'I think you can't...' or 'I'm sure you can...'." | Работают в парах, обмениваются догадками: "I think you can't chew gum in Singapore. It's a famous rule.", "Maybe you can't feed pigeons in Venice?" |
4 мин | Учитель просит пары поделиться ответами и подтверждает их фактами. "Group 1, what did you find out about Greece?" | Представители пар отвечают: "In Greece, you can't wear high heels when you visit the Acropolis because it damages the stones." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "It's vital to know these things to avoid fines. But what if you are the one planning the trip? Let's try to be travel agents."
Этап 4. Коммуникативная практика: Travel Agency (15 мин)
Цель этапа: применение знаний в ролевой игре, развитие навыков аргументации и работы в команде.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель делит класс на группы по 4 человека. Раздает карточки с профилями туристов (например: 'Student with a low budget', 'Luxury traveller', 'Extreme sports fan'). "You are travel agents. Your clients have different needs. You must tell them what they can and can't do during their trip based on their profile and destination." | Ученики распределяются по группам, изучают профили своих «клиентов». |
10 мин | Учитель обходит группы, помогает с лексикой: "Don't forget to mention visas, transport, and budget. For example: 'You can't fly business class because your budget is limited, but you can stay in a nice hostel'." | Группы составляют план поездки, используя can/can't: "For our student client: You can't stay in a 5-star hotel. You can use a student card to get discounts. You can't rent a car because you are under 21." |
2 мин | Учитель просит каждую группу представить один ключевой совет для своего клиента. | Спикеры групп выступают: "Our extreme traveller can go skydiving in Dubai, but he can't do it without insurance." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You were very convincing agents! I would definitely buy a tour from you."
Этап 5. Подготовка к ЕГЭ: Speaking Task (5 мин)
Цель этапа: адаптация изученного материала к формату задания 3 устной части ЕГЭ (интервью).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: "Let's imagine you are being interviewed for a teen magazine. Question: 'What can a tourist do to make their trip more eco-friendly?' Try to answer in 2-3 sentences using 'can'." | Ученики по очереди отвечают, стараясь соблюдать временной лимит и грамматическую точность: "A tourist can use public transport instead of taxis. They can also carry a reusable water bottle so they can't produce much plastic waste." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Perfect. Using 'can' for suggestions is a great way to boost your score in the Speaking part."
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздает «Exit Tickets»: "Please fill in these small cards. I want to know what was the most useful thing today." | Заполняют карточки, отвечая на вопросы о своих успехах и трудностях. |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание, предлагая выбор уровня сложности. | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — Ученик активно участвовал во всех этапах, правильно использовал can/can't в 90-100% случаев, речь беглая, аргументация в ролевой игре логична.
- "4" — Ученик участвовал в обсуждениях, допустил 2-3 грамматические ошибки в использовании модальных глаголов, которые не мешали пониманию.
- "3" — Ученик проявлял пассивность, допускал частые ошибки в can/can't, требовалась значительная помощь учителя или партнеров.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Which travel rule surprised you the most? | Проверка усвоения фактического материала и эмоциональная вовлеченность. |
Can you explain the difference between 'can' for ability and 'can' for permission now? | Оценка осознанности грамматического навыка. |
What was the most difficult part of the 'Travel Agency' task? | Выявление коммуникативных барьеров и зон для дальнейшего развития. |
Завершающее слово учителя
"Today you've shown that you are not just students, but global citizens who can navigate the complex world of travel rules. Remember, language is a tool that opens doors — you can go anywhere if you know how to ask and what to follow. Next lesson we will talk about 'must' and 'should' to add more shades to our travel advice. Thank you for your energy today!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Ex. 5, p. 88 (Workbook) | Заполнить пропуски в предложениях, выбрав can или can't по смыслу. |
Средний | Short post for a travel blog | Написать 5-7 предложений о том, что можно и нельзя делать в России иностранному туристу. |
Продвинутый | Video-tip (1 min) | Записать короткое видео-совет для туриста, отправляющегося в страну вашей мечты, используя can/can't. |