Travel and Means of Transport: Navigating the World
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут использовать тематическую лексику (collocations, phrasal verbs) для описания различных видов транспорта и ситуаций в путешествии, а также преобразовывать слова (word formation) в контексте ЕГЭ.
- Образовательная задача: активизировать лексические единицы по теме 'Travel', отработать употребление глаголов catch, get on/off, board, disembark в сочетании с видами транспорта.
- Развивающая задача: развивать навыки словообразования (суффиксальный способ) и употребление фразовых глаголов (take off, set off, put off, see off) в речи.
- Воспитательная задача: формировать культуру поведения в общественных местах и при использовании различных видов транспорта.
- Межпредметная задача: интегрировать знания из географии (Channel Tunnel) и истории для анализа транспортных систем.
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению английскому языку.
- Формирование ответственного отношения к планированию путешествий как части жизненного опыта.
- Развитие критического мышления при оценке преимуществ и недостатков различных видов транспорта.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать информацию, делать выводы на основе прочитанного текста о Евротоннеле.
- Регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать задачи.
- Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность в парах.
Предметные
- Знать устойчивые сочетания с глаголами движения (catch a bus, board a plane, etc.).
- Уметь различать синонимичные ряды слов (delayed/missed, populated/crowded) в зависимости от контекста.
- Владеть навыками словообразования для выполнения заданий формата РНЕ (ЕГЭ).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация в вопросах безопасности на транспорте.
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).
Регулятивные УУД
- Планирование пути достижения цели.
- Самоконтроль и коррекция при выполнении лексических упражнений.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение текста о Channel Tunnel.
- Логические действия: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения (виды транспорта).
Коммуникативные УУД
- Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать раздаточный материал: карточки для игры 'Transport Bingo' (15-20 шт).
- Подготовить аудиозапись или видео-фрагмент о Channel Tunnel (Евротоннель).
- Оформить доску: выписать ключевые фразовые глаголы (take off, set off, etc.).
- Распечатать карточки с заданиями на словообразование (дифференцированные по сложности).
- Проверить работу проектора для демонстрации визуального ряда (виды транспорта).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и активизировать внимание учащихся через игровой элемент.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Good morning, class! I'm glad to see you. Before we start, let's play a quick game called 'Air, Water, or Land'. I will name a vehicle, and you show me: hands up for 'Air', swimming motion for 'Water', and walking motion for 'Land'. Ready? A ferry! A helicopter! A scooter! A submarine!" | Приветствуют учителя. Участвуют в разминке, выполняя движения в зависимости от названного вида транспорта (паром — вода, вертолет — воздух и т.д.). |
2 мин | "Great job! Today we are going to talk about something we all love — traveling. Look at the board. There is a quote: 'The world is a book and those who do not travel read only one page'. Do you agree? What is your favorite way to travel?" | Отвечают на вопросы учителя, высказывают свое мнение о цитате. Например: "I agree because traveling gives us experience", "I prefer traveling by plane because it's fast". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Exactly! Traveling expands our horizons. But to travel comfortably, we need to know the right words and rules. Let's dive into the vocabulary of transport."
Этап 2. Актуализация знаний и работа с лексикой (7 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о сочетаемости глаголов с видами транспорта (collocations).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Open your materials at Unit 1.2. Look at Exercise 1. We have a list of verbs and means of transport. Your task is to match them. For example, we say 'catch a bus'. What about 'a plane'? Can we 'ride' a taxi? Let's work in pairs for a minute." | Работают в парах, соотносят глаголы (catch, get on, ride, steer, board, etc.) с видами транспорта (car, motorbike, boat, ship, plane, bus, taxi). |
4 мин | "Now let's check. I will name a transport, and you shout out the possible verbs. A bicycle? A ship? Well done. Now look at Exercise 2. You need to choose the correct word to complete the sentences. Be careful with 'delayed' vs 'missed' and 'crowded' vs 'populated'." | Озвучивают варианты: "ride a bicycle", "board a ship", "steer a boat". Выполняют устно упр. 2, объясняя выбор: "The compartment was crowded (not populated) because there were too many people". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- To catch/miss a bus/train/plane.
- To get on/off a bus/train/plane (public transport).
- To get in/out of a car/taxi (private transport).
- To board/disembark from a ship/plane (formal).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Excellent. Remember, you 'get on' a bus but 'get in' a car. This is a common mistake in exams. Now, let's look at more specific travel situations."
Этап 3. Углубление знаний: Фразовые глаголы и синонимы (10 мин)
Цель этапа: изучить фразовые глаголы по теме 'Travel' и отработать выбор слов в контексте (Multiple Choice).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Let's look at Exercise 3. This is a typical exam task. You have to choose one word out of four. Let's analyze the first one: 'Last year we had the ... to travel to China'. Why is it 'opportunity' and not 'occasion'? Let's discuss the difference." | Анализируют предложения, выбирают правильный вариант. Объясняют: "Opportunity is a chance to do something, while occasion is a special event". Переводят предложения на русский язык. |
5 мин | "Now, Phrasal Verbs! Look at Exercise 4. We have 'take', 'make', 'set', 'put', 'see'. Add the correct particle: off, up, for, out. For example, 'No planes were able to take OFF'. What does 'see someone off' mean?" | Заполняют пропуски в упр. 4. Отвечают: "See off means to go to the airport or station to say goodbye". Составляют свои краткие предложения с фразовыми глаголами. |
Эталон решения (Ex. 3)
1. D (opportunity); 2. C (spare); 3. C (highly); 4. B (feature); 5. A (busy); 6. D (arrived); 7. D (make); 8. A (said); 9. D (bottom); 10. D (journey).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Phrasal verbs are the 'salt' of the English language. Without them, your speech sounds too formal. Now, let's apply our skills to a real-world text."
Этап 4. Практика: Словообразование и Межпредметные связи (10 мин)
Цель этапа: отработка навыков словообразования (РНЕ) на материале текста о Евротоннеле.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Have you ever heard of the Channel Tunnel? It connects the UK and France. It's a masterpiece of engineering. Let's look at the text in Exercise 5. Look at the photo — this is what it looks like inside." | Слушают краткую справку, рассматривают изображение в учебнике. Вспоминают факты из географии. |
8 мин | "This task is exactly like the RNE (ЕГЭ) exam. You have words in capitals: EXPECT, ATTRACT, DIFFICULT, FAIL, OBVIOUS, REQUIRE. You need to change them to fit the gaps. For example, 'many people had high EXPECTATIONS'. Work individually, then we'll check." | Самостоятельно выполняют упр. 5. Преобразуют слова: EXPECT -> expectations, ATTRACT -> attractive, DIFFICULT -> difficulties, FAIL -> failure, OBVIOUS -> obviously, REQUIRE -> requirements. |
Эталон решения (Ex. 5)
1. expectations; 2. attractive; 3. difficulties; 4. failure; 5. Obviously; 6. requirements.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Well done! Word formation requires not only knowing the suffixes but also understanding the part of speech needed in the sentence."
Этап 5. Закрепление: Ролевая игра 'Travel Agency' (10 мин)
Цель этапа: применение изученной лексики в речевой ситуации (дифференцированный подход).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Now, let's work in pairs. One of you is a travel agent, the other is a difficult customer. Agent, you must offer a trip using the new words (journey, attractive, catch, set off). Customer, you have problems (flight delayed, rough crossing, traffic congestion)." | Распределяют роли. Учитель раздает карточки-подсказки (для более слабых учеников — с готовыми фразами, для сильных — только с ключевыми словами). |
8 мин | Учитель ходит по классу, помогает с лексикой, фиксирует ошибки для последующего разбора. "I hear some great dialogues! Don't forget to use phrasal verbs!" | Разыгрывают диалоги. Например: "I'd like to set off early, but I'm afraid the traffic congestion will be terrible". "Don't worry, the train is a very attractive alternative". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "I'm impressed with your creativity! You've used almost all the new words today."
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов, оценка достижений и постановка задач на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Let's summarize. What was the most difficult part today? The phrasal verbs or word formation? Fill in your 'Exit Tickets': one word you learned, one thing you enjoyed, and one question you still have." | Заполняют листки рефлексии. Отвечают на вопросы учителя. Самооценивают свою работу на уроке. |
2 мин | "Your homework is on the board. Choose the level that suits you best. Thank you for your hard work! The lesson is over." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — учащийся правильно выполнил все лексические упражнения (допускается 1 ошибка), активно участвовал в диалоге, использовал не менее 3 фразовых глаголов и корректно применил словообразование в тексте.
- "4" — учащийся выполнил упражнения с 2-3 ошибками, участвовал в диалоге, но использовал ограниченный запас новой лексики, допустил ошибки в словообразовании, не влияющие на понимание.
- "3" — учащийся выполнил более половины заданий с ошибками, в диалоге участвовал пассивно, путает глаголы сочетаемости (catch/get in).
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Which phrasal verb was the easiest to remember? | Осознание наиболее усвоенного материала. |
Can you explain the difference between 'journey' and 'trip' now? | Проверка понимания тонких лексических различий. |
What suffix did you use for the word 'EXPECT' in the text? | Контроль навыка словообразования. |
Завершающее слово учителя
"Today we've mastered the language of travel. From the depths of the Channel Tunnel to the heights of a plane taking off, you've shown great progress. Remember, vocabulary is the foundation of your future exam success. Next time, we'll talk about travel complaints and how to solve them. Have a safe journey home!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Выучить таблицу сочетаемости глаголов с транспортом и фразовые глаголы из упр. 4. Написать 5 предложений о своей последней поездке. | Закрепление базовой лексики и навыка письма. |
Средний | Написать краткий пересказ текста о Евротоннеле (60-80 слов), используя не менее 5 слов из задания на словообразование. | Развитие навыков синтеза информации и использования новой лексики. |
Продвинутый | Подготовить мини-проект (презентацию или рассказ) о самом необычном средстве транспорта в мире, используя лексику урока. | Развитие исследовательских навыков и расширение кругозора. |
Контрольный вопрос: "What is the difference between 'see off' and 'set off'?"
