Супермен возвращается
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут извлечь основную и детальную информацию из адаптированного англоязычного текста о фильме «Супермен возвращается», обосновать собственную оценку героя и создать краткую рекомендацию фильма, используя не менее пяти тематических лексических единиц.
- Познакомить учащихся с лексикой по теме «Кино и супергерои» и научить использовать её в устной и письменной речи.
- Развивать смысловое чтение: прогнозирование содержания, поиск ключевой информации, определение авторской позиции и подтверждение ответа цитатой из текста.
- Формировать умение аргументировать мнение по модели «Позиция — Обоснование — Пример — Следствие» и взаимодействовать в паре или группе.
- Поддерживать интерес к англоязычной культуре, самостоятельность выбора и ответственное отношение к оценке медиапродуктов.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к англоязычной массовой культуре и осознают необходимость критически оценивать фильмы и медиатексты.
- Формулируют личное отношение к образу супергероя, связывая его с ценностями ответственности, выбора и помощи другим.
- Принимают участие в обсуждении, уважая отличающиеся оценки одноклассников.
- Оценивают собственный прогресс в понимании англоязычного текста и готовность применять новые слова.
Метапредметные
- Прогнозируют содержание текста по заголовку и визуальным опорам, затем проверяют гипотезы.
- Извлекают из текста факты, ключевые характеристики героя и сведения о конфликте.
- Сопоставляют несколько источников информации: заголовок, краткое описание, текст и мнения зрителей.
- Планируют высказывание, распределяют роли в группе и используют критерии для взаимной оценки.
- Создают краткий связный текст-рекомендацию с учётом цели и адресата.
Предметные
- Знать и понимать значения слов и выражений: superhero, return, disappear, rescue, responsibility, lonely, threat, review, impressive, predictable.
- Уметь определять главную мысль и детали англоязычного текста о фильме.
- Уметь находить в тексте подтверждение утверждения и отличать факт от оценочного суждения.
- Уметь выражать мнение по теме фильма, используя конструкции I believe…, In my opinion…, The evidence is…, I would recommend… .
- Владеть навыком создания устной или письменной рекомендации объёмом 60–80 слов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают ценность ответственности за собственные решения через обсуждение выбора главного героя.
- Определяют личный интерес к жанру супергеройского фильма и формулируют индивидуальную позицию.
- Проявляют готовность слушать мнение партнёра без насмешки и необоснованного отрицания.
- Связывают изучение английского языка с будущим образованием, профессией и медиакоммуникацией.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют критерии успешного понимания текста.
- Планируют последовательность действий: прогноз — чтение — проверка — аргументация.
- Контролируют полноту ответа, сверяясь с текстом и чек-листом.
- Корректируют лексические и смысловые ошибки после взаимопроверки.
- Оценивают собственный результат по трём критериям: содержание, аргументация, языковое оформление.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые слова и устанавливают смысловые связи между частями текста.
- Сравнивают первоначальные прогнозы с фактической информацией.
- Классифицируют высказывания как факты, оценки и предположения.
- Используют контекст для понимания незнакомых слов.
- Моделируют структуру рекомендации фильма по опорному плану.
Коммуникативные УУД
- Задают уточняющие вопросы о сюжете, герое и авторской оценке.
- Аргументируют позицию, используя текстовое доказательство.
- Распределяют обязанности при групповой подготовке рекомендации.
- Согласуют общий ответ и соблюдают регламент выступления.
- Дают партнёру конкретную обратную связь по формуле «две сильные стороны и один совет».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображением супергероя без названия фильма, заголовком Superman Returns и тремя вопросами для прогнозирования.
- Распечатать текст о фильме объёмом около 220 слов — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить карточки с десятью тематическими словами и их контекстами — один комплект на пару.
- Распечатать задания на чтение: четыре утверждения True/False/Not Given и четыре вопроса с кратким ответом — по одному листу на каждого ученика.
- Подготовить карточки для групповой работы с ролями: режиссёр, журналист, критик, зритель — по одному комплекту на группу.
- Вывести на доску речевые опоры: I believe…, The text suggests…, The main character…, I would recommend this film because… .
- Подготовить чек-лист взаимной оценки: содержание, доказательство, лексика, понятность — по одному на каждого ученика.
- Оборудовать класс проектором или интерактивной доской, таймером и колонками для короткого фрагмента без реплик.
- Заранее записать на доске тему урока, проблемный вопрос: Can a superhero be a real person? и план чтения.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в тему и сформулировать проблемный вопрос урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает изображение героя без названия фильма: "Good morning. Look at the image, but do not name the character yet. What details can you notice? Think about the costume, posture and possible role of the person." | Рассматривают изображение, называют детали на английском: "He is wearing a special suit", "He looks strong", "He may be a superhero". |
2 мин | Учитель открывает на доске заголовок Superman Returns и задаёт вопрос: "What can the word returns tell us? Where might the character have been? Today we will investigate the film description and decide whether this superhero is only powerful or also human." | Высказывают гипотезы: "He disappeared", "He is coming back to help people", "He may have personal problems"; записывают проблемный вопрос: Can a superhero be a real person? |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have made several predictions about the title and the character. Now we need to use our previous knowledge and the new vocabulary to check which predictions are reasonable."
Этап 2. Актуализация знаний и лексическая разминка (6 мин)
Цель этапа: актуализировать лексику по теме кино и подготовить учащихся к чтению.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами superhero, rescue, threat, lonely, responsibility, disappear, impressive, predictable и контекстами. "Match each word with its meaning. Do not use a dictionary at first. Use the context and discuss your choice with your partner." | Соотносят слова и значения, объясняют выбор партнёру, подчёркивают знакомые слова и отмечают знаком вопроса слова, которые требуют проверки. |
3 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Choose three words and make a prediction about the film. Use the frame: The film may be about… because… ." Учитель фиксирует на доске удачные предложения и корректирует произношение. | Составляют и произносят предложения: "The film may be about a lonely hero because he returns after a long time"; "There may be a serious threat". Класс выбирает наиболее обоснованные прогнозы. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can already predict the atmosphere and conflict of the film. Let us now read the text and check whether the author presents Superman as a perfect hero or as a person with doubts."
Этап 3. Постановка задачи и стратегия чтения (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель чтения и выбрать способы поиска информации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт текст и говорит: "First, read only the title and the first sentence. Do not translate every word. Decide what the main question of the text is. Then underline names, actions and words showing the hero’s feelings." | Читают заголовок и первое предложение, формулируют цель: понять, почему герой возвращается и как меняется его образ. |
2 мин | Учитель показывает на доске алгоритм: first reading — main idea; second reading — details; final reading — evidence. "Choose the information you need for each task. A good reader does not translate every sentence." | Записывают алгоритм, задают уточняющие вопросы, называют предполагаемые трудности: незнакомая лексика, детали сюжета, авторская оценка. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our task is clear: first we find the central idea, then we collect evidence and finally make an evaluation. Begin with the first reading."
Этап 4. Открытие нового знания: чтение и исследование текста (12 мин)
Цель этапа: сформировать стратегию смыслового чтения через самостоятельное извлечение информации из текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает первое чтение: "Read the text quickly and choose the best summary: A — Superman starts a new career; B — Superman returns to a changed world and faces both a public threat and a personal conflict; C — Superman loses all his powers. You have two minutes." | Читают текст просмотрово, выбирают вариант B и подчёркивают предложение, подтверждающее выбор. |
5 мин | Учитель предлагает второе чтение и раздаёт задания: "Read again. Mark four statements True, False or Not Given. If the statement is false, correct it. If you choose Not Given, explain what information is missing." | Находят в тексте подтверждения, исправляют утверждения. Например: "Superman returns after several years" — True; "Lois Lane is happy to see him" — Not Given or False depending on the text. |
3 мин | Учитель организует работу в группах по ролям: "One student finds facts, one finds words describing feelings, one identifies the conflict, and one prepares the group’s conclusion. Use at least two quotations or paraphrases from the text." | Распределяют роли, выписывают факты, чувства и конфликт, формулируют вывод: "The hero is powerful, but he also feels lonely and responsible for his choice". |
Запись в тетрадях
- The main conflict: Superman returns to a world that has changed without him.
- The hero’s qualities: powerful, responsible, lonely, determined.
- Evidence from the text: one fact and one phrase showing the hero’s feelings.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The text has shown us more than an action story. We have found a conflict between public duty and private feelings. Now let us test our understanding and turn evidence into an opinion."
Этап 5. Первичное закрепление и аргументация (7 мин)
Цель этапа: закрепить содержание текста и научить учащихся аргументировать оценку героя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель пишет на доске утверждение: Superman is a perfect hero. "Use the text to agree, disagree or partly agree. Follow the structure: My position is… The text shows… For example… Therefore… ." | В парах готовят ответ по модели ПОПС: "I partly agree. The text shows that Superman is brave, but he is also lonely. Therefore, he is not perfect; he is more realistic." |
4 мин | Учитель проводит взаимную проверку: "Listen to another pair. Write two stars and one wish: two strong points and one suggestion. Pay attention to evidence, not only grammar." | Представляют ответы по 30–40 секунд, отмечают у партнёров наличие позиции, доказательства и вывода, формулируют один совет по улучшению. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have moved from understanding the text to evaluating the character. The next step is to create your own short recommendation for a real viewer."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание текста и применить новую лексику в самостоятельном высказывании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает выбор задания: "Option A: write a 60–80-word film recommendation. Option B: prepare a one-minute spoken review. Include the genre, the main conflict, two adjectives about the hero, one piece of evidence and your recommendation." | Индивидуально пишут рекомендацию или готовят устный отзыв, используя не менее пяти слов урока и речевые опоры на доске. |
3 мин | Учитель выдаёт чек-лист: "Check your work: Have you mentioned the conflict? Have you supported your opinion? Have you used at least five topic words? Is your recommendation clear?" | Проверяют работу по чек-листу, исправляют одну лексическую и одну грамматическую ошибку, подчёркивают доказательство из текста. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your recommendation now has a clear purpose and an audience. Before we finish, compare your first prediction with the conclusion you can make after reading."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить результат, выявить затруднения и определить дальнейшее направление работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Can a superhero be a real person? Complete the sentence: Superman seems real because… ." | Записывают и произносят вывод: "Superman seems real because he has doubts, feelings and responsibility, not only superpowers." |
1 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Show green if you can explain the main conflict, yellow if you need more practice, red if you need individual help." | Показывают цвет, фиксируют в листе самооценки одно умение, которое освоено, и один вопрос. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose one level. In every version, use the vocabulary and argument structure from today. Do not copy the text; express your own view." | Записывают выбранный уровень задания и контрольные вопросы, уточняют критерии выполнения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you investigated a film text, checked predictions, found evidence and created an evaluation. Your main achievement is that you did not simply describe a superhero — you explained what makes a character believable."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно определена главная мысль текста, приведены минимум два текстовых доказательства, рекомендация содержит 60–80 слов, использовано не менее пяти тематических слов, мнение и вывод сформулированы понятно.
- «4» — главная мысль определена верно, приведено одно убедительное доказательство, использовано не менее четырёх тематических слов; имеются отдельные языковые ошибки, не мешающие пониманию.
- «3» — передано общее содержание текста, но аргументация неполная, использовано не менее трёх тематических слов; ошибки иногда затрудняют понимание, однако основная мысль ясна.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What is the main conflict in the film text? | Проверка понимания центральной проблемы текста. |
Which phrase or fact helped you support your opinion? | Выявление умения использовать текстовое доказательство. |
Which new word can you use in another film review? | Оценка переноса новой лексики в самостоятельную речь. |
What was more difficult: understanding the text or expressing your opinion? | Выявление индивидуальных точек затруднения и планирование поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Today we discovered that a superhero story can also be a story about personal choice, loneliness and responsibility. You learned to distinguish the main idea from details and to support an opinion with evidence. Remember that a common mistake is to describe a character without explaining your judgement. At the next lesson we will compare different film reviews and develop a more detailed argument about what makes a successful screen character."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выписать 10 тематических слов урока, составить с пятью из них предложения и написать краткий отзыв о фильме объёмом 60–70 слов по плану: жанр, герой, конфликт, личная оценка. | Закрепляет лексику и структуру связного высказывания; при проверке обратить внимание на смысловую полноту и правильное употребление слов. |
Средний (повышающий) | Написать рекомендацию объёмом 90–110 слов для подросткового киноблога: сравнить образ Супермена в тексте с другим известным героем и привести два аргумента. | Развивает сравнение, аргументацию и читательскую грамотность; проверить наличие общего признака и различий, подтверждённых примерами. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать сценарий короткого видеотизера или устную презентацию на 1–2 минуты о возвращении героя, используя не менее восьми тематических слов и финальный проблемный вопрос. | Развивает творческое мышление, самостоятельность и навыки публичной речи; проверить адресность, логичность сюжета и осознанное использование лексики. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: What is the main conflict of the text? Which two details prove that Superman is presented as a human character? What phrase can you use to recommend or criticise a film?
