Повседневная жизнь семьи: введение и активизация лексики
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут использовать не менее 10 новых лексических единиц по теме «Семья и быт» для описания распределения домашних обязанностей в связном монологическом высказывании (10–12 предложений).
- Образовательная задача: Ввести и активизировать лексику уровня Upper-Intermediate (B2), связанную с ведением домашнего хозяйства и семейными отношениями.
- Развивающая задача: Развивать навыки критического мышления через анализ гендерных стереотипов в распределении бытовых задач.
- Воспитательная задача: Формировать уважительное отношение к труду членов семьи и осознание важности взаимопомощи.
- Профориентационная задача: Продемонстрировать применение обсуждаемой лексики в формате заданий ЕГЭ (устная часть, задание 4 — сравнение фотографий).
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.
- Осознание ценности семейной жизни и ответственного отношения к домашним обязанностям.
- Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Метапредметные
- Умение самостоятельно определять цели своего обучения и планировать пути их достижения.
- Умение классифицировать информацию и устанавливать причинно-следственные связи.
- Владение навыками смыслового чтения и синтеза информации из различных источников.
Предметные
- Знать и уметь использовать лексику: to run errands, to do the laundry, to take for granted, to share the burden, household chores, to bond with, etc.
- Уметь описывать повседневные действия членов семьи, используя изученную лексику.
- Уметь аргументированно высказывать свою точку зрения по проблеме разделения обязанностей.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить.
- Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации.
- Построение логической цепи рассуждений.
- Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные УУД
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать раздаточный материал: текст «The Invisible Work of a Household» для чтения с пометками (по 1 экз. на ученика).
- Подготовить набор карточек для приема «Jigsaw» (4 цвета, по количеству групп).
- Подготовить стикеры двух цветов (зеленый и желтый) для этапа рефлексии.
- Проверить работу проектора и аудиосистемы для воспроизведения короткого видео-крючка.
- Оформить доску: записать цитату Джейн Остин «Happy is the man who finds a true friend, and far happier is he who finds that true friend in his wife» (для дискуссии).
- Подготовить таблицу-шаблон «Concept Map» для систематизации новой лексики.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически подготовить учащихся к общению на иностранном языке и создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Good morning, everyone! I'm glad to see you. Before we start, look at the screen. You see a picture of a messy living room and a tired woman. And here is a quote: 'A house is made of walls and beams; a home is built with love and dreams.' But who exactly builds this home every single day? Who does the 'invisible' work?" | Приветствуют учителя, смотрят на изображение, настраиваются на тему урока. |
2 мин | "Let's play a quick game called 'The Burden of Chores'. I will name an activity, and you should stand up if you did it yesterday: washed the dishes, made your bed, went grocery shopping, helped your siblings with homework. Great! As we see, some of you are already involved in family routine. Today we are going to explore how to talk about it like adults and experts." | Встают, если выполняли названное действие. Включаются в обсуждение, осознают актуальность темы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "So, we all have some responsibilities at home. But do we have enough words to describe them in a sophisticated way, for example, during a Cambridge exam or EGE? Let's find out."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: активизировать уже имеющийся лексический запас по теме «Домашние дела» и выявить дефицит слов высокого уровня.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Let's use the 'Think-Pair-Share' technique. You have 30 seconds to think of all English words related to housework you already know. Then, discuss them with your partner for 1 minute and create a list. Finally, we will share them with the class." | Индивидуально вспоминают слова, обсуждают в парах, записывают список (например: clean, cook, wash, dust). |
2 мин | Учитель записывает слова на доске в два столбца: 'Basic' и 'Advanced'. "You gave me 'clean the house', but what if I say 'to keep the house spick and span'? You said 'buy food', but what about 'to run errands'? Do you feel the difference?" | Называют слова учителю, наблюдают за распределением слов по уровням, осознают необходимость изучения более сложных выражений. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your basic vocabulary is good, but for the 10th grade, we need more 'flavor' in our speech. Let's discover these new expressions."
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с новой лексикой через работу с текстом и контекстуальную догадку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | "I'm giving you a short article titled 'The Modern Family Routine'. We will use the 'INSERT' method. While reading, mark the text: 'V' for things you already knew, '+' for new information/words, and '?' if something is unclear. Pay special attention to the bold phrases." | Читают текст, делают пометки на полях. Пытаются понять значение выделенных фраз (to share the burden, to take for granted, to bond over, household chores) из контекста. |
5 мин | "Now, let's look at the 'Concept Map' on your desks. In groups of four, try to match the new phrases from the text with their definitions and categorise them: 'Routine', 'Relationships', 'Problems'. Use the context of the text to help you." | Работают в группах, заполняют концептуальную карту, классифицируют лексику, обсуждают значения. |
Запись в тетрадях
- To run errands — ходить по делам (в магазин, в банк и т.д.).
- To take someone/something for granted — принимать как должное.
- To share the burden — разделять бремя (обязанности).
- Household chores — домашние хлопоты.
- To bond with someone — укреплять связь с кем-то.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Excellent job! You've decoded the text like real researchers. Now, let's see if you can use these 'diamonds' in your own sentences."
Этап 4. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить понимание новой лексики через выполнение упражнений на трансформацию и ответы на вопросы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Let's practice with 'Thin and Thick Questions'. I'll ask a 'thin' question first: 'Who usually runs errands in your family?' Now, a 'thick' one: 'Why do you think some teenagers take their parents' efforts for granted?' Answer using at least one new phrase." | Отвечают на вопросы учителя, стараясь интегрировать новую лексику в свои ответы. |
3 мин | Учитель раздает карточки с предложениями, где нужно заменить простые глаголы на изученные фразы (например: 'My mom does all the work' -> 'My mom carries the whole burden of household chores'). | Выполняют задание на карточках, сверяют ответы с эталоном на доске. |
Эталон решения
1. My parents always help each other -> My parents always share the burden of chores.
2. We often spend time together while cooking -> We often bond over cooking together.
3. I have many small things to do in the city -> I have to run many errands today.
2. We often spend time together while cooking -> We often bond over cooking together.
3. I have many small things to do in the city -> I have to run many errands today.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "I hear more sophisticated English now! You are ready for the most creative part of our lesson."
Этап 5. Включение в систему знаний / Практика (10 мин)
Цель этапа: применить лексику в ситуации, имитирующей задание ЕГЭ, развивая навыки аргументации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Look at these two photos on the screen. Photo 1: A family cleaning the house together, laughing. Photo 2: A man sitting on a sofa while a woman is vacuuming. This is very similar to Speaking Task 4 in your exam. Your task is to compare these situations using our new vocabulary." | Анализируют фотографии, вспоминают структуру задания 4 устной части ЕГЭ. |
8 мин | "Work in pairs. Partner A describes the advantages of sharing the burden (Photo 1). Partner B explains why the situation in Photo 2 might lead to conflicts and mentions what is taken for granted there. You have 3 minutes to prepare and 2 minutes to speak to each other." | Работают в парах, готовят монологическое высказывание, затем презентуют его друг другу, контролируя использование новых слов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "I've heard some great arguments! It’s clear that sharing chores is not just about a clean house, it’s about bonding and respect."
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и поставить задачи для самостоятельной работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Time for the 'Exit Ticket'. On a green sticker, write one new phrase you will definitely use in your speech. On a yellow one, write one question or difficulty you still have. Stick them on the door as you leave." | Заполняют стикеры, анализируют свои успехи и затруднения. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание, акцентируя внимание на праве выбора уровня сложности. | Записывают задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — Ученик использовал 8–10 новых лексических единиц в монологе, речь грамматически правильная, аргументация логична и развернута.
- "4" — Ученик использовал 5–7 новых лексических единиц, допущено 1–2 негрубых грамматических ошибки, аргументация присутствует.
- "3" — Ученик использовал 3–4 новых слова, речь содержит паузы и грамматические ошибки, затрудняющие понимание, аргументация слабая.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Which new phrase describes your own family routine best? | Персонализация знаний и закрепление лексического значения. |
What was the most challenging part of comparing the photos? | Выявление трудностей в формате экзаменационного задания. |
How can you use today's vocabulary in your future career or studies? | Осознание практической значимости изученного материала. |
Завершающее слово учителя
"Today we've done a great job moving from simple 'housework' to complex 'family dynamics'. Remember, the words we choose show how deeply we understand the world. Don't take your family for granted, and try to share the burden of chores this evening. Next time, we will discuss how technology changes our routine. See you soon!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Составить 10 предложений о своей семье, используя все новые слова из Concept Map. | Закрепление правописания и контекстуального использования лексики. |
Средний | Написать короткое эссе (120–150 слов) на тему 'Who should do the chores in a modern family?' с использованием 7+ новых фраз. | Развитие навыков письменной аргументации и логики повествования. |
Продвинутый | Записать аудиосообщение (2 мин) с полным сравнением двух фотографий по теме 'Family Routine' по критериям ЕГЭ. | Подготовка к устной части экзамена в условиях, близких к реальным. |
