Повседневная жизнь и межличностные отношения: практикум по развитию коммуникативных навыков
Цели и задачи
- Цель: совершенствование навыков аргументированного высказывания и критического анализа межличностных ситуаций на английском языке в контексте повседневной жизни.
- Образовательная задача: активизировать лексику по теме (conflict resolution, mutual understanding, peer pressure, empathy) и отработать использование формулы PRES (ПОПС) для построения монолога.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения и умение находить компромиссные решения в проблемных ситуациях.
- Воспитательная задача: формировать культуру общения, уважительное отношение к мнению окружающих и ценностное отношение к дружбе и семье.
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
- Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению.
- Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
Метапредметные
- Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе.
- Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
- Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей.
Предметные
- Умение вести диалог-расспрос и диалог-обмен мнениями в ситуациях официального и неофициального общения.
- Умение строить связное монологическое высказывание с использованием стратегий аргументации (PRES formula).
- Владение навыками распознавания и употребления в речи тематической лексики, соответствующей уровню B1+/B2.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные УУД
- Планирование путей достижения целей, умение выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение; построение логической цепи рассуждений; выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки-кейсы с описанием конфликтных ситуаций (10 шт. — по одной на пару).
- Подготовить слайд-презентацию с визуализацией формулы PRES (Point, Reason, Example, Summary).
- Распечатать листы самооценки (Exit Ticket) для каждого ученика.
- Подготовить аудиозапись или короткое видео (1.5 мин) с примером диалога о проблемах в отношениях.
- Оборудование: ноутбук, проектор, колонки, маркерная доска.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на общение, активизировать интерес к теме межличностных отношений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Good morning, everyone! I'm glad to see you. Today we are going to dive into a topic that affects every single day of our lives — interpersonal relationships. Look at the screen, please."» Учитель показывает слайд с цитатой: «"The quality of your life is the quality of your relationships"» (Tony Robbins). | Ученики приветствуют учителя, настраиваются на работу, читают цитату на слайде. |
2 мин | «"Do you agree with this statement? How do our daily interactions with friends and parents shape our mood? Let's use a quick 'Mood Scale'. On a scale of 1 to 10, how much does a good talk with a friend improve your day?"» | Ученики отвечают на вопрос, используя числительные и краткие пояснения. Например: «"I think it's a 9, because friends support us when we feel down"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Indeed, relationships are the core of our daily existence. Today we will practice how to handle them wisely and express our opinions clearly."»
Этап 2. Актуализация знаний и лексическая разминка (5 мин)
Цель этапа: актуализировать тематическую лексику и подготовить речевой аппарат к дискуссии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Let's play a quick game called 'Word Associations'. I will name a type of relationship, and you give me adjectives or verbs that describe it. For example: 'Best friends' — 'trustworthy', 'to rely on'. Ready? 'Siblings', 'Classmates', 'Parents'."» | Ученики быстро называют ассоциации: «"Siblings — annoying but loving, to argue"», «"Classmates — competitive, to cooperate"», «"Parents — protective, to respect"». |
3 мин | «"Great vocabulary! Now, look at these three phrases on the board: 'to see eye to eye', 'to fall out with', 'to make up'. Can you use them to describe a typical situation in a teenager's life?"» | Ученики составляют предложения. Например: «"I often fall out with my sister over clothes, but we always make up quickly"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Excellent start. These phrases will be your tools for the next practical task."»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Инструктаж и введение инструментария (PRES formula) (5 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с алгоритмом построения аргументированного высказывания (аналог ПОПС-формулы).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"In your future exams and adult life, it’s crucial to be persuasive. We will use the PRES formula today. P is for Point (state your opinion), R is for Reason (explain why), E is for Example (give a real-life situation), and S is for Summary (restate your point). Let's look at the example on the slide regarding 'Social Media and Relationships'."» | Ученики изучают структуру на слайде, записывают аббревиатуру PRES в тетради. |
2 мин | «"Let's try together. Point: 'Honesty is the most important thing in friendship'. Give me a Reason... Now an Example... And a Summary."» | Ученики коллективно формулируют фразы: «"Reason: Because without trust, a bond is weak. Example: If a friend lies about a secret, the friendship ends. Summary: So, honesty is the foundation."» |
Запись в тетрадях
- P — Point (I believe that...)
- R — Reason (This is because...)
- E — Example (For instance, once I...)
- S — Summary (That's why I think...)
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Now you have the structure. Let's apply it to real-life cases."»
Этап 4. Практикум: Работа с кейсами (Case Study) (12 мин)
Цель этапа: применение полученных знаний для анализа и решения проблемных ситуаций в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"I will give each pair a card with a 'Conflict Case'. Your task is to read it, discuss it, and prepare a short speech using the PRES formula to suggest a solution. Case 1 is about peer pressure, Case 2 — about a misunderstanding with parents regarding hobbies, Case 3 — about a friend who reveals your secret."» Учитель раздает карточки. | Ученики распределяются по парам, получают карточки, читают описание ситуации. |
5 мин | «"You have 5 minutes to prepare. Remember to use the vocabulary from our warm-up. I'll be walking around to help with any tricky words."» Учитель курирует работу, помогает с лексикой. | Ученики обсуждают кейс в парах на английском языке, набрасывают тезисы по формуле PRES. |
5 мин | «"Time is up. Let's hear from Case 1. Who is ready to present their point of view?"» Учитель слушает выступления, делает пометки для обратной связи. | Представители пар выступают с мини-монологами (1-1.5 мин). Остальные слушают и готовят один вопрос выступающим. |
Пример кейса (Case 2)
Situation: Your parents want you to spend all your free time studying for the exams, but you want to continue your dance classes because they help you relax. They think it's a waste of time. What would you say to them?
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"You've shown great analytical skills. It's not easy to find a balance, but communication is key."»
Этап 5. Творческое применение: Моделирование ситуации (8 мин)
Цель этапа: развитие навыков спонтанной речи и умения вести диалог в условиях ролевой игры.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Let's take it a step further. We'll use the 'Hot Seat' technique. I need one volunteer to be a 'Relationship Expert'. The rest of you will ask the expert for advice on small daily problems. Use phrases like 'What should I do if...?' or 'How can I deal with...?'"» | Выбранный ученик садится на «горячий стул» перед классом. Остальные формулируют вопросы по теме повседневных отношений. |
5 мин | Учитель модерирует процесс: «"Expert, remember to be empathetic. Class, try to make your questions realistic."» | Ученики задают вопросы: «"Expert, my best friend is always late. It's annoying. What should I do?"». Эксперт отвечает, используя изученную лексику: «"I think you should have a heart-to-heart talk and explain your feelings..."». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Our expert was very convincing! Thank you. This kind of practice helps us look at problems from different perspectives."»
Этап 6. Рефлексия и оценивание (7 мин)
Цель этапа: осознание учащимися результатов своей деятельности, оценка уровня освоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"It's time to look back. Please fill in your 'Exit Tickets'. There are three questions: 1. One thing I learned today. 2. One thing I found difficult. 3. My contribution to the lesson (1-5)."» Учитель раздает листки. | Ученики письменно заполняют листки рефлексии. |
4 мин | «"Today I was impressed by your ability to use the PRES formula. Especially [Name] and [Name] for their clear arguments. Your marks for today are..."» Учитель выставляет оценки, комментируя их согласно критериям. | Ученики слушают комментарии учителя, задают вопросы по оценкам, если они есть. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в дискуссии, полностью соблюдал структуру PRES в монологе, использовал не менее 5 тематических лексических единиц без грубых ошибок.
- «4» — ученик участвовал в работе, соблюдал структуру PRES, но допустил 1-2 лексико-грамматические ошибки или использовал ограниченный запас слов.
- «3» — ученик частично справился с заданием, структура высказывания нарушена, речь содержит значительное количество пауз и ошибок, затрудняющих понимание.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая часть формулы PRES показалась вам самой сложной для реализации? | Выявление затруднений в логике построения аргументации. |
Какие слова из сегодняшнего урока вы точно будете использовать в жизни? | Оценка практической значимости изученной лексики. |
Насколько комфортно вам было работать в паре при решении кейса? | Оценка коммуникативного климата и навыков сотрудничества. |
Завершающее слово учителя
«"Today we've practiced more than just English; we've practiced the art of being a good friend and a wise son or daughter. Remember that any relationship is a work in progress. If you find it hard to express your thoughts, remember the PRES formula — it works in any language. Next lesson, we will focus on the written part of the exam, specifically how to write a comment on a table regarding family values. Great job today, class!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 5, стр. 42 (учебник) | Прочитать текст о конфликтах поколений и выписать 8 ключевых фраз в словарь. |
Средний (повышающий) | Написание эссе-мнения (120-150 слов) | Тема: 'Is it possible for parents and teenagers to be best friends?'. Использовать формулу PRES. |
Продвинутый (дополнительный) | Создание цифрового постера (Canva/PPT) | Разработать 'Top 5 Tips for Healthy Relationships' для школьной газеты на английском языке. |
Контрольный вопрос: «"What does the 'E' in PRES stand for, and why is it important in an argument?"»