Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: увлечения и интересы
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся смогут на английском языке описать увлечения и досуг современной молодёжи, выразить своё мнение и представить мини-презентацию о полезном хобби, используя не менее 8 тематических слов и 3 аргументированных высказываний.
- Образовательная задача: освоить и активизировать лексику по темам «досуг», «увлечения», «здоровый образ жизни» и «профессиональные интересы».
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, аудирования, диалогической и монологической речи через анализ короткого текста и парное обсуждение.
- Метапредметная задача: учиться выделять главное, сравнивать информацию, формулировать аргументы и представлять результат совместной работы с использованием цифровых средств.
- Воспитательная задача: формировать ответственное отношение к свободному времени, здоровью, творчеству и профессиональному самоопределению, включая интерес к профессии повара-кондитера.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают значение содержательного и безопасного досуга для личностного развития и эмоционального благополучия.
- Проявляют уважение к различным интересам сверстников и принимают возможность индивидуального выбора хобби.
- Связывают личные увлечения с будущей профессией, включая развитие творческих и практических навыков повара-кондитера.
- Повышают мотивацию к изучению английского языка как средства профессионального и межкультурного общения.
Метапредметные
- Умеют извлекать ключевую информацию из англоязычного текста и соотносить её с поставленным вопросом.
- Умеют классифицировать увлечения по направлениям: creative, sport, digital, social and professional.
- Умеют работать в паре, распределять роли, задавать уточняющие вопросы и аргументировать собственную позицию.
- Используют цифровую презентацию или интерактивную доску для визуализации результатов обсуждения.
- Осуществляют самооценку по критериям содержания, языковой правильности и участия в совместной работе.
Предметные
- Знают и употребляют лексику: hobby, leisure time, baking, cooking, volunteering, fitness, photography, gaming, social media, creative activity, develop skills, reduce stress.
- Умеют спрашивать о предпочтениях и отвечать на вопросы: “What do you enjoy doing in your free time?” и “Why is this hobby important for you?”.
- Умеют выражать мнение и аргументировать его с помощью конструкций: “In my opinion…”, “I believe…”, “The main reason is…”, “For example…”.
- Умеют составлять связное устное высказывание объёмом 8–10 предложений о полезном увлечении молодёжи.
- Умеют использовать английский язык в профессиональном контексте: описывать baking и cooking как способы творчества, отдыха и развития навыков.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к различным видам досуга и объясняют, какие занятия помогают им восстанавливаться.
- Осознают связь между интересами, саморазвитием и выбором будущей профессии.
- Проявляют готовность уважительно слушать мнение партнёра, даже если оно отличается от собственного.
- Оценивают английский язык как инструмент общения в будущей профессиональной сфере.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель речевой деятельности и планируют содержание мини-презентации.
- Распределяют время между чтением, обсуждением, подготовкой и выступлением.
- Проверяют правильность употребления тематической лексики и речевых клише.
- Сопоставляют результат с критериями и корректируют высказывание после обратной связи.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые слова и главную мысль англоязычного текста.
- Сравнивают разные виды досуга по критериям пользы, доступности, общения и развития навыков.
- Устанавливают связь между хобби baking, развитием точности и профессиональными умениями кондитера.
- Строят речевую модель высказывания: interest — reason — example — benefit.
- Используют цифровую информацию критически, отличая полезный контент от чрезмерного времени в социальных сетях.
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру вопросы о досуге и уточняют значение незнакомых слов по контексту.
- Поддерживают диалог, используют формулы согласия и несогласия: “I agree”, “I’m not sure”, “I see your point, but…”.
- Распределяют роли в паре: interviewer, speaker, timekeeper.
- Аргументированно представляют общую позицию пары перед классом.
- Дают корректную обратную связь по модели «две сильные стороны и один совет».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивную доску с фотографиями пяти видов досуга: sport, music, cooking, gaming, volunteering.
- Распечатать карточки с лексикой и определениями — по одному комплекту на пару, всего 15 комплектов.
- Распечатать текст “How Young People Spend Their Free Time” и задания к нему — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить карточки трёх уровней: базовые фразы, задания стандартного уровня и творческое задание для мини-презентации.
- Вывести на доску речевую схему: “I enjoy … because … For example … It helps me to …”.
- Подготовить короткий видеоролик или слайд-шоу без звука о молодых людях, занимающихся спортом, творчеством и выпечкой; продолжительность до 60 секунд.
- Подготовить таймер, стикеры трёх цветов для рефлексии и лист самооценки на каждого ученика.
- Подготовить изображение рабочего места повара-кондитера и карточки с профессиональной лексикой: recipe, ingredients, decorate, measure, design, teamwork.
- Проверить работу проектора, ноутбука, колонок и интерактивной доски; заранее открыть презентацию и цифровую доску для фиксации идей класса.
- Освободить небольшой участок кабинета для физкультминутки с безопасными упражнениями на плечи, кисти и спину.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в речевую деятельность и вызвать личный интерес к теме досуга.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone. Today we are going to speak about something that all of us have, but use in different ways: our free time. Please look at the screen. You can see a teenager playing sport, a young person taking photos and a pastry chef decorating a cake. What can these activities have in common?" Учитель показывает три изображения и принимает 2–3 гипотезы. | Рассматривают изображения, высказывают предположения: "They are hobbies", "They help people relax", "They can develop skills". |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Think for thirty seconds about your favourite activity. Then tell your partner what you do and why you enjoy it. Use the beginning: I enjoy … because …" Через минуту просит две пары поделиться ответами. | Индивидуально формулируют ответ, затем обсуждают его в паре. Сообщают: "I enjoy baking because it is creative" или "I like fitness because it helps me feel energetic". |
1 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "Is every popular activity useful for young people? By the end of the lesson, you will give your own answer and support it with examples." | Записывают проблемный вопрос или отмечают его в рабочем листе; формулируют ожидаемый результат: "We will discuss hobbies and their benefits". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have seen that leisure is not only entertainment. It can help us communicate, stay healthy, develop creativity and prepare for a future profession. Now let us find out what vocabulary we need to discuss this idea clearly."
Этап 2. Актуализация лексики и выявление затруднения (6 мин)
Цель этапа: повторить известную лексику и определить слова, необходимые для обсуждения темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточки со словами и определениями: hobby, fitness, volunteering, baking, gaming, photography, social media, develop skills. "Match the words with the definitions. You have two minutes. Do not use a dictionary at first; use the context and your partner’s ideas." | Работают в парах, соединяют слова и определения, объясняют партнёру выбор: "Baking means making bread, cakes or biscuits". |
2 мин | Учитель проверяет ответы на интерактивной доске и просит учеников распределить слова по четырём категориям: creative, healthy, digital, social. "Some activities may belong to two categories. Be ready to explain your choice." | Переносят слова в категории, аргументируют: "Baking is creative and professional"; "Volunteering is social"; "Fitness is healthy". |
2 мин | Учитель задаёт вопрос: "Which words are easy for you? Which words are difficult to use in a sentence?" Записывает на доске 3–4 затруднения, например develop skills и reduce stress, и показывает модели: "Baking develops my skills"; "Fitness reduces stress". | Поднимают карточки самооценки, называют трудные слова, составляют с ними предложения и повторяют модели хором и индивидуально. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can name different activities, but naming is not enough. To express an opinion, we must explain why an activity is important. Let us discover how a short text presents this information."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания: чтение и анализ текста (9 мин)
Цель этапа: извлечь из текста аргументы о пользе разных видов досуга и вывести модель высказывания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт текст: "Many teenagers spend their free time online, but modern leisure can be much more varied. Sport and fitness help young people stay active and reduce stress. Creative hobbies, such as photography, music and baking, allow them to express ideas and develop patience. Volunteering teaches teamwork and responsibility. For some students, cooking and pastry making are not only hobbies but also a way to explore a future profession. The best leisure activity is the one that gives pleasure and helps a person grow." Учитель просит прочитать текст с пометками «знаю», «новое», «важно». | Читают текст индивидуально, подчёркивают ключевые слова, ставят пометки, определяют общую тему. |
3 мин | Учитель организует чтение с остановками и задаёт вопросы: "Why can fitness be useful? What do creative hobbies develop? How can volunteering help a teenager?" После ответов уточняет: "Which sentence connects leisure with a future career?" | Отвечают полными фразами: "Fitness helps reduce stress"; "Creative hobbies develop patience"; "Volunteering teaches teamwork"; "Cooking and pastry making can be connected with a future profession". |
2 мин | Учитель просит пары заполнить таблицу на листе: activity — benefit — example. "Choose three activities from the text and write one benefit and one possible example for each." | В парах заполняют таблицу: fitness — reduce stress — morning exercise; baking — develop patience — decorate a cake; volunteering — teach responsibility — help at a community event. |
2 мин | Учитель выводит на доску речевую модель и объясняет её: "A strong answer has four parts: name the activity, give your opinion, explain the reason and add an example. Look at the model: I believe baking is a useful hobby because it develops creativity and patience. For example, a future pastry chef learns to measure ingredients and decorate desserts carefully." | Записывают модель, выделяют четыре части ответа: activity, opinion, reason, example; задают уточняющие вопросы по лексике. |
Запись в тетрадях
- I enjoy … because …
- In my opinion, … is useful because …
- For example, …
- It helps young people to …
- It can also be connected with my future profession.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered that an effective opinion includes a reason and an example. Now we will use this model in a real conversation and compare our ideas with a partner."
Этап 4. Парная практика и межпредметная связь с профессией (7 мин)
Цель этапа: применить новую лексику в диалоге и связать тему досуга с технологией приготовления пищи и профессиональным самоопределением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре ситуацию: "You are students of a culinary college. Choose one activity that can help a future cook or pastry chef: baking at home, food photography, fitness, volunteering at a café or learning about nutrition. Explain your choice." На доске оставляет опоры: creativity, accuracy, teamwork, health, communication. | Читают ситуацию, выбирают одно занятие, распределяют роли: один ученик задаёт вопросы, второй отвечает; затем меняются ролями. |
3 мин | Учитель даёт вопросы для интервью: "What activity do you choose? Why is it useful? What professional skill does it develop? Can you give a real example?" Обходит пары и помогает с произношением слов ingredients, decorate, accuracy, teamwork. | Проводят интервью в парах: "I choose baking because it develops accuracy. For example, a pastry chef must measure ingredients carefully." Партнёры задают уточняющие вопросы. |
2 мин | Учитель приглашает две пары представить диалог. После каждого ответа использует формирующее оценивание «Две звезды и пожелание»: "Name two strong points and one useful improvement." | Две пары выступают; остальные отмечают в листе партнёра два достоинства и один совет, например: "Good vocabulary", "Clear example", "Use more linking words". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have shown that a hobby may develop a professional skill. A future pastry chef needs creativity, accuracy, patience and teamwork. Let us now give our bodies a short break before the individual task."
Этап 5. Физкультминутка и переключение внимания (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, восстановить работоспособность и закрепить английские команды.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель включает спокойный музыкальный фрагмент и говорит: "Stand up, please. Roll your shoulders back, stretch your arms, and take a deep breath. Remember: a healthy leisure activity should make us feel better, not more tired." | Встают, выполняют вращения плечами, мягко растягивают руки, делают глубокий вдох и выдох. |
1 мин | Учитель проводит короткую языковую игру: "If I name a healthy activity, touch your shoulders. If I name a digital activity, touch your knees: fitness, gaming, cycling, scrolling, swimming, photography." | Слушают слова и выполняют соответствующее движение; исправляют себя при ошибке. |
1 мин | Учитель завершает: "Sit down and write one sentence: Fitness is important because …" | Садятся, записывают и произносят предложение: "Fitness is important because it reduces stress and keeps us active." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have refreshed both our body and our vocabulary. Now each of you will prepare an independent answer and show how well you can use the new model."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение понимать информацию и создавать связное высказывание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает задание: "Choose one activity: fitness, baking, photography, volunteering or learning a musical instrument. Write 6–8 sentences. Include the activity, your opinion, two reasons, one example and a connection with your future or personal development." Для поддержки показывает начало: “I believe … is a useful activity because …”. | Индивидуально составляют письменное высказывание, используют не менее 6 тематических слов и речевые клише. |
2 мин | Учитель предлагает взаимопроверку: "Exchange your text with a partner. Check five points: activity, opinion, two reasons, example, correct vocabulary. Do not rewrite your partner’s text; underline one strong sentence and circle one place to improve." | Обмениваются работами, проверяют пять критериев, подчёркивают сильное предложение и обводят место для улучшения. |
2 мин | Учитель выводит эталонные фразы: “In my opinion, baking is more than entertainment. It develops creativity and accuracy. For example, a pastry chef must measure ingredients and decorate desserts carefully. This hobby can help me in my future profession.” Просит сравнить с собственным текстом. | Сверяют работу с фразами, исправляют одну грамматическую или лексическую ошибку, отмечают использованные элементы. |
2 мин | Учитель проводит краткую самопроверку: "Show one finger if you used only one reason, two fingers if you used two reasons, and three fingers if you added a professional example. What can you improve before speaking?" | Показывают уровень выполнения, называют индивидуальную цель: "I need to add an example" или "I need to use linking words". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your written answer now has a clear structure. In the final activity you will use it to create a shared conclusion about useful leisure for young people."
Этап 7. Итоговое обсуждение, рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: обобщить содержание урока, оценить достижение цели и определить дальнейшую работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует мини-дискуссию: "Return to our problem question: Is every popular activity useful for young people? Use the structure: In my opinion … because … For example …" Выслушивает 3–4 ответа, фиксирует на доске общие критерии полезного досуга: health, creativity, communication, professional skills. | Формулируют выводы: "Not every activity is useful if it takes too much time, but it can be useful when it helps us relax or develop skills"; "Baking is useful for a future pastry chef because it develops accuracy and creativity". |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Choose a sticker. Green means you can speak about a hobby and give reasons. Yellow means you can do it with some support. Red means you need more practice. Complete the sentence: Today I learned …; I still need to practise …" | Выбирают стикер, дописывают две фразы и прикрепляют их к доске. Называют один освоенный навык и одну трудность. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Choose one level from the table. Please remember: quality is more important than length. Your answer should show your own opinion and include a real example." | Записывают выбранный уровень домашнего задания, задают вопросы о формате и критериях. |
1 мин | Учитель завершает урок: "Before you leave, answer one control question: What four parts should a strong opinion include?" | Отвечают: "Activity, opinion, reason and example". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you have learned to speak about leisure not as a list of activities, but as a way to develop yourself. You connected hobbies with health, communication and the profession of a cook or pastry chef. Remember that a good hobby gives pleasure and helps you grow. Next lesson we will use these ideas to discuss the balance between study, work and free time."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — учащийся составил и представил связное высказывание из 8–10 предложений, назвал увлечение, выразил мнение, привёл две причины и пример, использовал не менее 8 тематических слов; ошибки не препятствуют пониманию.
- «4» — учащийся составил высказывание из 6–8 предложений, назвал увлечение, привёл минимум одну причину и пример, использовал не менее 6 тематических слов; допущены отдельные языковые ошибки.
- «3» — учащийся составил высказывание из 4–6 предложений с опорой на речевые клише, назвал увлечение и одну причину; словарный запас ограничен, но основная мысль понятна.
- Ниже базового уровня — ответ фрагментарный, отсутствует аргументация или содержание не соответствует теме; учитель предлагает доработать высказывание по модели.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What new words can you use to speak about leisure? | Выявление степени освоения тематической лексики. |
Can you give an opinion, a reason and an example in English? | Проверка понимания структуры аргументированного высказывания. |
Which activity can help a future cook or pastry chef? Why? | Проверка межпредметной связи и профессионального самоопределения. |
What do you need to practise before the next lesson? | Формирование навыка самооценки и планирования коррекционной работы. |
Завершающее слово учителя
"Today we have discussed different ways of spending free time and learnt to explain why an activity can be useful. The most common mistake is to name a hobby without giving a reason or an example, so remember the structure: opinion, reason, example and benefit. For a future cook or pastry chef, baking can develop creativity, accuracy, patience and teamwork. Use English to describe not only what you do, but also what your activity gives you. Next lesson we will discuss how to balance study, professional training and leisure."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить письменный текст из 8 предложений о любимом увлечении или виде досуга. Использовать слова hobby, leisure, enjoy, develop, useful и речевую схему activity — opinion — reason — example. | Закрепляет тематическую лексику и базовую структуру аргументированного высказывания. При проверке обратить внимание на наличие причины и примера. |
Средний (повышающий) | Подготовить сравнительный текст из 10–12 предложений о двух видах досуга, например fitness и baking или gaming и volunteering. Сравнить пользу, возможные недостатки и связь с будущей профессией повара-кондитера. | Развивает сравнение, критическое мышление и употребление связующих слов however, while, because, for example. Проверить логичность аргументов и точность лексики. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать цифровой мини-постер или презентацию из 4–5 слайдов “A useful leisure activity for future pastry chefs”. Включить изображение, 8–10 тематических слов, профессиональные навыки и устный комментарий на 1 минуту. | Формирует ИКТ-компетентность, творческое мышление и умение представлять профессионально ориентированный материал на английском языке. Проверить самостоятельность, структуру и качество аргументации. |
Контрольные вопросы перед выходом: «What is your favourite leisure activity?», «Why can it be useful?», «What professional skill can baking develop?», «What four parts should an effective opinion include?»
