The Ties That Bind: Межличностные отношения и общие интересы
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут аргументированно объяснить влияние общих интересов на прочность межличностных отношений, используя не менее 8 новых лексических единиц и структуру ПОПС-формулы.
- Образовательная задача: расширить лексический запас по теме (phrasal verbs, idioms, personality adjectives) и отработать навыки сравнительного анализа визуальной информации (в формате задания 4 устной части ЕГЭ).
- Развивающая задача: развивать навыки критического мышления через анализ социальных связей и умение работать в режиме многозадачности (смысловое чтение + дискуссия).
- Воспитательная задача: формировать культуру эмпатии, уважения к индивидуальным различиям и понимание ценности глубоких человеческих привязанностей.
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность к саморазвитию и осознанному построению отношений с окружающими.
- Формирование ценностного отношения к дружбе и сотрудничеству.
- Умение конструктивно разрешать межличностные противоречия.
Метапредметные
- Умение устанавливать причинно-следственные связи между общими хобби и уровнем доверия в паре.
- Навык смыслового чтения: извлечение ключевой информации из текстов разных жанров.
- Способность организовывать учебное сотрудничество в малых группах (прием Jigsaw).
Предметные
- Владение лексикой: to get on like a house on fire, to be on the same wavelength, to drift apart, to have a lot in common.
- Умение строить связное монологическое высказывание объемом 12-15 фраз.
- Понимание на слух основного содержания аутентичных аудиоматериалов по теме.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация в вопросах межличностного общения.
- Развитие эмпатии как основы успешной коммуникации.
Регулятивные УУД
- Целеполагание на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще предстоит освоить.
- Саморегуляция в процессе выполнения заданий в формате ЕГЭ (тайм-менеджмент).
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте.
- Синтез как составление целого из частей (сборка информации от разных групп).
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
- Владение монологической и диалогической формами речи на английском языке.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить раздаточный материал: тексты для приема Jigsaw (3 варианта по 5 копий).
- Распечатать карточки с ПОПС-формулой (Position, Reason, Example, Summary) для каждого ученика.
- Подготовить презентацию со слайдами: цитата Эльберта Хаббарда, фотографии для сравнения (ЕГЭ Task 4).
- Проверить работу аудиосистемы для прослушивания короткого подкаста.
- Подготовить стикеры двух цветов (зеленый и желтый) для этапа рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и сфокусировать внимание учащихся на теме человеческих отношений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Good morning, everyone! I'm glad to see you. Look at the screen, please. There is a thought-provoking quote by Elbert Hubbard: 'A friend is one who knows all about you and still likes you.' How do you understand these words? Is it easy to find such a person in our modern, fast-paced world? Today we are going to dive deep into the nature of our connections. We will find out what acts as the 'glue' for our friendships." | Ученики приветствуют учителя, читают цитату. Несколько человек высказывают свое мнение: "I think it means true friends accept your flaws," "It's about total honesty and trust." Включаются в обсуждение вопроса о сложности поиска настоящих друзей. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Indeed, acceptance is crucial. But what starts the fire of friendship? Let's find out."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: активизировать имеющуюся лексику и выявить проблему нехватки средств для выражения сложных идей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель использует прием "Think-Pair-Share": "Think for 30 seconds: What was the primary reason you became friends with your best friend? Was it a common hobby, a shared secret, or just a coincidence? Now, discuss it with your partner for one minute. Try to use as many adjectives as possible." | Ученики работают индивидуально, затем в парах. Обсуждают причины начала дружбы. Используют базовые слова: "kind", "funny", "we like football". |
3 мин | "Now, let's look at this situation: Two people have absolutely different interests. One loves extreme sports, the other enjoys quiet reading. Can they be close friends? Use more sophisticated language than just 'yes' or 'no'." Учитель фиксирует на доске затруднения учеников в подборе идиом и фразовых глаголов. | Ученики пытаются аргументировать, но сталкиваются с нехваткой лексики для описания глубоких связей (например, не знают, как сказать «на одной волне» или «отдаляться друг от друга»). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "I see you have great ideas, but we need more 'professional' tools to express them. Today we will discover new vocabulary to talk about relationships like experts."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "What do we need to do today to discuss this topic at a high level, perhaps for your future exams or international communication? Let's build our plan. What should we learn first? How will we practice?" Учитель помогает учащимся сформулировать пункты плана на доске. | Ученики предлагают: "1. Learn new idioms and phrasal verbs. 2. Read about different types of friendship. 3. Practice speaking using a special structure (POPS). 4. Compare photos like in the exam." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Perfect plan. Let's start with our 'Discovery' phase."
Этап 4. Реализация проекта / Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: через групповую работу и смысловое чтение освоить новый лексический пласт.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | Прием "Jigsaw Reading". Учитель делит класс на 3 «домашние» группы. Каждая группа получает свой текст: 1) The Role of Shared Hobbies; 2) Values vs Interests; 3) Why Friends Drift Apart. "Go to your 'expert' groups now. You have 5 minutes to read your part, highlight new phrases, and prepare an explanation for your teammates." | Ученики расходятся по экспертным группам, читают тексты, выписывают выражения: "to be on the same wavelength", "to see eye to eye", "to hit it off", "to go through thick and thin". Обсуждают, как объяснить это другим. |
5 мин | "Return to your 'home' groups. Now, you are teachers. Explain your part of the topic to your friends and make sure they write down the key vocabulary. You have 5 minutes for the whole exchange." | Ученики возвращаются в исходные группы и по очереди пересказывают свои фрагменты, обучая товарищей новым словам. Заполняют свои словарики. |
Запись в тетрадях
- To hit it off — сразу понравиться друг другу.
- To be on the same wavelength — быть на одной волне.
- To see eye to eye — полностью соглашаться.
- To drift apart — отдаляться друг от друга.
- To go through thick and thin — пройти через огонь и воду.
- Common ground — точки соприкосновения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Now your 'vocabulary luggage' is much heavier. Let's see how we can use it to build a strong argument."
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: отработка новой лексики в структурированном высказывании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель вводит ПОПС-формулу (P-O-P-S): "To make your speech logical, use this structure: P (Position) — I think...; R (Reason) — Because...; E (Example) — For instance...; S (Summary) — That's why... Let's answer our big question: Is it possible to be friends without common interests? Use at least 3 new phrases." | Ученики готовят краткое выступление по формуле. Пример ответа: "P: I believe it's possible. R: Because deep values are more important than hobbies. E: For example, my friend likes jazz and I like rap, but we see eye to eye on honesty. S: That's why common ground isn't just about hobbies." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your arguments sound much more convincing now. You sound like real young diplomats!"
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: применение знаний в формате экзаменационного задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель выводит на экран две фотографии: 1) Подростки вместе играют в видеоигры; 2) Подростки волонтерят в приюте для животных. "This is a task similar to Speaking Part 4. Compare these two ways of spending time with friends. Focus on common interests. You have 2 minutes to prepare and 2 minutes to speak to your partner. Use the checklist on your desks." | Ученики работают в парах. Один описывает и сравнивает фото, другой проверяет по чек-листу (наличие вступительной фразы, сравнение, различия, личное предпочтение, использование новой лексики). Затем меняются ролями. |
Эталон решения (фрагмент)
In both photos, we can see people sharing common interests. However, in the first picture, the teenagers are hitting it off while playing games, which is a leisure activity. In contrast, the second photo shows friends who are on the same wavelength regarding social work. While gaming is about fun, volunteering is about going through thick and thin together for a good cause.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "I heard some excellent comparisons. You successfully integrated the new idioms into the exam format."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание результатов деятельности и постановка задач на будущее.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель проводит приём "Exit Ticket": "Before you leave, please fill in this small card. Write one thing you discovered today and one phrase you will definitely use. Also, evaluate your work using the 'Traffic Light' system: green for 'I can explain this topic', yellow for 'I need more practice'." | Ученики заполняют карточки выхода, прикрепляют стикеры на доску (рефлексия настроения и успешности). Записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — Ученик использовал 6 и более новых лексических единиц, речь логична (ПОПС-формула соблюдена), в задании по сравнению фото даны все аспекты, грамматических ошибок нет.
- "4" — Использовано 4-5 новых слов, есть незначительные нарушения логики, допущены 1-2 негрубые лексико-грамматические ошибки.
- "3" — Использовано менее 3 новых слов, структура высказывания нарушена, коммуникативная задача выполнена частично.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Which idiom best describes your relationship with your classmate? | Персонализация знаний, проверка понимания коннотации слов. |
What was the most difficult part of the Jigsaw reading? | Выявление проблем в навыках смыслового чтения и коммуникации. |
How will today's vocabulary help you in the ЕГЭ exam? | Осознание практической значимости урока для будущего. |
Завершающее слово учителя
"Today we've done a great job exploring the invisible threads that connect us. Remember, having common interests is a great start, but staying on the same wavelength requires work and empathy. I hope you'll use these 'power words' not only in your exams but in your real-life conversations. Next time, we'll talk about family relationships. See you soon!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Учебник, стр. 42, упр. 5-7. | Закрепление лексики через подстановку слов в предложения. |
Средний | Написать пост для блога (100 слов). | Тема: 'My perfect friend'. Обязательно использовать 5 новых идиом. |
Продвинутый | Записать аудио-ответ (ЕГЭ Task 4). | Сравнить две фотографии на тему 'Hobbies' и прислать файл учителю. |
Контрольный вопрос: Can you name three synonyms for the word 'friendship' or expressions describing a close bond?
