Выбор формы после глагола: -ing form, to-infinitive и bare infinitive
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся распознавать и выбирать -ing form, to-infinitive и infinitive без to после распространённых глаголов, а также применять эти формы минимум в 8 из 10 предложений о вредных привычках.
- Систематизировать знания о функциях -ing form, to-infinitive и infinitive без to после глаголов и устойчивых конструкций.
- Научиться анализировать языковой контекст и объяснять выбор формы глагола.
- Развивать навыки парного взаимодействия, аргументации и взаимопроверки на английском языке.
- Формировать ответственное отношение к здоровью через обсуждение последствий вредных привычек без стигматизации людей.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают связь языкового обучения с ответственным отношением к собственному здоровью и будущему.
- Проявляют готовность обсуждать вредные привычки корректно, без насмешек и категоричных оценок.
- Развивают внутреннюю мотивацию к точному использованию английского языка в учебной и профессиональной коммуникации.
- Оценивают собственный прогресс и формулируют индивидуальную цель для дальнейшей работы.
Метапредметные
- Извлекают грамматическую информацию из контекста и классифицируют языковые примеры.
- Сравнивают английские грамматические модели, выявляют закономерности и формулируют правило.
- Планируют работу в паре, распределяют роли и проверяют результат по критериям.
- Используют смысловое чтение и аргументированно объясняют языковой выбор.
- Связывают грамматический материал с основами здорового образа жизни и естественно-научными сведениями о последствиях зависимостей.
Предметные
- Знать основные случаи употребления -ing form после глаголов и предлогов.
- Знать основные случаи употребления to-infinitive после глаголов, прилагательных и конструкций с целью действия.
- Знать случаи употребления infinitive без to после модальных глаголов и глаголов восприятия или побуждения.
- Уметь выбирать нужную форму в предложениях о вредных привычках и объяснять свой выбор.
- Уметь составлять краткие рекомендации по профилактике вредных привычек, используя изученные конструкции.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят содержание высказываний о здоровье с личными ценностями и ответственным выбором.
- Формируют смысл учебной деятельности через связь грамматики с реальными жизненными ситуациями.
- Проявляют уважение к собеседнику при обсуждении чувствительной темы.
- Осознают необходимость самоконтроля при подготовке к дальнейшему обучению и экзаменам.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока на основе языкового затруднения.
- Планируют последовательность анализа примеров и выполнения практического задания.
- Проверяют ответы по грамматической памятке и исправляют ошибки.
- Оценивают степень освоения трёх моделей с помощью рефлексивного листа.
- Выбирают уровень домашнего задания и определяют способ его выполнения.
Познавательные УУД
- Выделяют грамматические модели в предложениях и распределяют их по группам.
- Сравнивают значение и форму конструкций после разных глаголов.
- Устанавливают причинно-следственные связи между глаголом-сказуемым и последующей формой.
- Моделируют собственные предложения по предложенным образцам.
- Используют таблицу и контекст как источники языковой информации.
Коммуникативные УУД
- Обсуждают варианты ответа в паре и договариваются о едином решении.
- Задают уточняющие вопросы о выборе грамматической формы.
- Аргументируют ответ с использованием терминов «глагол», «форма», «контекст».
- Корректно предлагают исправление и принимают обратную связь.
- Создают краткое совместное высказывание-рекомендацию на английском языке.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или слайд с тремя колонками: -ing form, to-infinitive, infinitive without to; оставить места для формулировок учащихся.
- Распечатать карточки с 12 предложениями о курении, употреблении алкоголя, чрезмерном использовании гаджетов и недостатке сна — по одной на пару.
- Распечатать памятку с моделями: enjoy/avoid + -ing; want/decide/hope + to-infinitive; can/must/should + infinitive without to; make/let + object + infinitive without to.
- Подготовить мини-текст о последствиях вредных привычек объёмом 100–120 слов — по одному экземпляру на ученика.
- Подготовить лист самооценки с тремя пунктами: «I can identify», «I can explain», «I can use».
- Подготовить цветные маркеры или стикеры трёх цветов для классификации примеров.
- Разместить на доске проблемный вопрос: «Why do some verbs require -ing, while others require to-infinitive?»
- Подготовить таймер и слайд с ключами для самопроверки.
- Организовать проектор или интерактивную доску; предусмотреть бумажный вариант материалов при техническом сбое.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и показать практическую значимость выбора грамматической формы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и говорит: "Good morning. Today we are going to investigate a grammar problem rather than simply memorise a rule. Please prepare your notebooks and work with the person sitting next to you." | Готовят тетради и ручки, объединяются в пары, записывают дату. |
3 мин | Учитель показывает на экране три предложения: "Many teenagers avoid smoking." "Some people want to quit smoking." "You should quit smoking." Затем обращается к классу: "Look at the words after avoid, want and should. Why are the forms different? Discuss your first idea with your partner. Do not search for the rule yet." | В парах сравнивают формы, подчёркивают глаголы и предполагают: "The verb before the action changes the form"; "The meaning or grammar pattern is different". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have already noticed the main difficulty: the meaning is connected, but the form after the verb changes. Today we will discover how to make the right choice and use it to discuss healthy decisions."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о глаголе, инфинитиве и герундии и зафиксировать типичные ошибки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Individually, complete these sentences: I enjoy ..., I want ..., I can .... Use any safe everyday activity. You have thirty seconds." | Индивидуально записывают по одному продолжению, например: "I enjoy reading"; "I want to improve my English"; "I can explain the rule". |
2 мин | Учитель просит пары сравнить ответы: "Underline the form after each verb. What do you notice? Which form sounds natural after enjoy? Which form follows can?" | Сравнивают ответы и формулируют: "Enjoy is followed by -ing"; "Can is followed by the infinitive without to". |
2 мин | Учитель выводит на доску ошибочные варианты: "I enjoy to read"; "She can to stop"; "They decided changing their habit". Говорит: "Choose one sentence, find the problem and explain why it needs correction. Use the words verb pattern and context." | В парах исправляют предложения: "I enjoy reading"; "She can stop"; "They decided to change their habit". Объясняют, что после разных глаголов используются разные модели. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can use some patterns from memory, but three forms are often mixed up. Let us formulate a clear map of the patterns instead of relying only on intuition."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и критерии успешного выполнения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает вопрос на доске: "Why do we say avoid smoking, decide to stop and must stop? Is the choice random? Write one possible answer." После этого просит двух учащихся озвучить гипотезы. | Записывают гипотезу и предлагают ответы: "The main verb controls the next form"; "Modal verbs do not use to". |
2 мин | Учитель формулирует критерии: "By the end of the lesson you should be able to classify the three forms, explain the choice and write a short health recommendation with at least three correct patterns. We will check this in a pair task and in an individual task." | Записывают цель урока в сокращённой форме: "I can choose and explain the correct verb form"; называют ожидаемый результат. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our task is clear: first we discover the patterns, then we test them in context, and finally we create our own recommendations. Now let us examine the language evidence."
Этап 4. Открытие нового знания: исследование моделей (10 мин)
Цель этапа: вывести и зафиксировать основные случаи употребления -ing form, to-infinitive и infinitive without to.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с шестью примерами: "Teenagers often avoid smoking." "He enjoys playing sport." "She is interested in giving up energy drinks." "They decided to change their routine." "Many people hope to sleep better." "We need to learn to manage stress." Учитель говорит: "Underline the verb before the highlighted form. Put the examples into two groups and explain the difference." | Подчёркивают глаголы, выделяют окончания и распределяют примеры. Формулируют: "avoid, enjoy and preposition are followed by -ing"; "decide, hope and need are followed by to-infinitive". |
3 мин | Учитель добавляет примеры: "You should avoid nicotine." "We can change a habit." "Parents must support teenagers." "Stress can make people smoke." "Teachers should let students discuss the problem." Учитель спрашивает: "What is special about should, can, must, make and let?" | Находят infinitive without to после модальных глаголов и после make/let в конструкции с дополнением. Формулируют: "After modal verbs we use the base form without to". |
3 мин | Учитель заполняет на доске таблицу вместе с классом: "Column one: verb plus -ing. Column two: verb plus to-infinitive. Column three: modal or causative verb plus infinitive without to. Add the examples from your cards." Учитель уточняет: "Do not write that -ing always means a present action. Here it is part of a verb pattern." | Заполняют таблицу в тетради, добавляют по одному собственному примеру в каждую колонку и объясняют его классу. |
Запись в тетрадях
- avoid, enjoy, finish, give up, mind, suggest + -ing: We avoid smoking.
- want, decide, hope, plan, need, learn + to-infinitive: They decided to change.
- can, could, must, should, may + infinitive without to: You should stop.
- make/let + object + infinitive without to: Stress can make people smoke; Parents should let teenagers choose.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered that the form depends on the verb pattern, not on a random choice. Keep this table open: we will use it as our grammar map in the next task."
Этап 5. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: применить правило в контексте и научиться аргументировать выбор формы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с предложениями: "1. Many people avoid ___ (talk) about addiction. 2. She decided ___ (stop) drinking energy drinks. 3. You should ___ (get) enough sleep. 4. They enjoy ___ (play) sport. 5. Stress can make teenagers ___ (smoke). 6. He hopes ___ (improve) his health." Инструкция: "Complete the sentences, then write the reason next to each answer: verb plus -ing, to-infinitive or infinitive without to." | В парах вставляют формы: "talking, to stop, get, playing, smoke, to improve"; рядом записывают названия моделей. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Exchange your card with another pair. Use the board table, not your intuition. Give two stars for correct forms and one wish if an explanation is missing." | Проверяют карточку другой пары, отмечают два сильных решения и одно пожелание, затем возвращают карточку. |
1 мин | Учитель разбирает наиболее частую ошибку: "Look at sentence five. Why is it make people smoke, not make people to smoke? Say the complete rule together." | Хором формулируют: "After make plus object we use the infinitive without to". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have used the rule with controlled examples. Now we will check whether you can choose the form independently, without a partner."
Этап 6. Самостоятельная работа и самопроверка (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание материала и скорректировать ошибки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт индивидуальную работу: "Complete the sentences and explain one answer. 1. Many teenagers want ___ (reduce) screen time. 2. They avoid ___ (check) their phones before sleep. 3. You must ___ (develop) a healthy routine. 4. Exercise can make people ___ (feel) more energetic. 5. She suggested ___ (replace) smoking with walking. 6. He learned ___ (manage) stress." Учитель напоминает: "Work silently and check the verb before the gap." | Индивидуально записывают: "to reduce, checking, develop, feel, replacing, to manage"; к одному предложению дописывают объяснение модели. |
2 мин | Учитель показывает ключ на экране и говорит: "Compare every answer. Put a tick near a correct item and a small correction symbol near an error. Do not erase the first answer: correct it visibly." | Сверяют ответы, исправляют ошибки и считают результат из шести. |
1 мин | Учитель просит поднять карточку: зелёная — 5–6 верных ответов, жёлтая — 3–4, красная — 0–2. Говорит: "Choose one sentence you need to revisit and mark it in your notebook." | Показывают цвет, отмечают сложное предложение и формулируют личную потребность: "I need to revise infinitive without to". |
Эталон решения
1) want требует to-infinitive: "want to reduce". 2) avoid требует -ing form: "avoid checking". 3) must — модальный глагол, поэтому используется infinitive without to: "must develop". 4) после make + object употребляется infinitive without to: "make people feel". 5) suggest требует -ing form: "suggested replacing". 6) learn требует to-infinitive: "learned to manage".
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your individual result shows which pattern is already stable and which one needs attention. We will now use all three patterns in a meaningful interdisciplinary task about health and behaviour."
Этап 7. Межпредметная практика и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: применить грамматические модели при создании рекомендаций, связанных с биологией и основами здорового образа жизни, и осмыслить результат урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает краткую схему: "Lack of sleep reduces attention; nicotine affects the cardiovascular system; excessive screen time can disturb sleep." Затем говорит: "In pairs, create three responsible recommendations. Use one -ing form, one to-infinitive and one infinitive without to. Avoid blaming language: speak about choices and support." | В парах составляют рекомендации, например: "Avoid using your phone before sleep"; "Try to replace an unhealthy habit with sport"; "You should ask an adult to help". Подчёркивают три разные модели. |
2 мин | Учитель просит две пары прочитать рекомендации и задаёт вопросы: "Which form follows avoid? Why do we say should ask, not should to ask? Is the advice respectful and realistic?" | Представляют рекомендации, объясняют формы и оценивают их по критериям: грамматическая точность, связь со здоровьем, корректный тон. |
1 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Finish three sentences: I can identify...; I can explain...; I still need to practise... Write one example before you leave." | Заполняют самооценку и записывают собственный пример с одной из моделей. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today grammar helped us express practical advice about health. You have investigated the rule, tested it individually and used it creatively. Let us finish by checking what each of you can take away from the lesson."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — в индивидуальной работе верно выполнены 6 заданий из 6, объяснена одна модель; в парной рекомендации использованы все три формы без ошибок и содержание связано со здоровым выбором.
- «4» — верно выполнены 4–5 заданий из 6, объяснение в основном корректно; в рекомендации допущена не более одной грамматической ошибки.
- «3» — верно выполнены 3 задания из 6, распознаны минимум две модели; рекомендация содержит понятный смысл, но требует исправления двух или более форм.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Which verbs are followed by -ing in today’s lesson? | Проверка осознания первой группы глагольных моделей. |
Why do we say should stop, not should to stop? | Выявление понимания правила для модальных глаголов. |
Which sentence was the most difficult for you and why? | Выявление точек затруднения в выборе формы. |
Can you give one respectful piece of advice about a harmful habit? | Проверка переноса грамматики в межпредметный и жизненный контекст. |
Завершающее слово учителя
"Today you discovered that the choice between -ing, to-infinitive and infinitive without to is controlled by the word before it. The most common mistake is adding to after a modal verb, so remember: we say should stop and can change. You also used the grammar to speak about responsible choices and support. At the next lesson we will extend these patterns and analyse verbs that can be followed by more than one form with a change in meaning."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 10 предложений: 3 с -ing form после avoid/enjoy/suggest, 3 с to-infinitive после want/decide/hope, 2 с infinitive without to после can/should/must и 2 с make/let. Тема — здоровые привычки и режим дня. | Закрепляет базовые модели; при проверке смотреть на форму после управляющего глагола и смысл предложения. |
Средний (повышающий) | Написать связный текст из 80–100 слов «How to replace a harmful habit», используя минимум 6 изученных конструкций и выделив их разными условными обозначениями. | Развивает связную письменную речь и перенос грамматики в жизненный контекст; проверять разнообразие моделей и корректность рекомендаций. |
Продвинутый (дополнительный) | Проанализировать 8 предложений из самостоятельно выбранного англоязычного информационного материала о здоровье: выписать глагольную модель, определить форму после глагола и объяснить два наиболее интересных случая. | Развивает исследовательские навыки и умение работать с аутентичным текстом; проверять точность классификации и аргументации. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какая форма употребляется после avoid?», «Что следует после should и can?», «Какую форму требует decide?», «Как исправить ошибку I enjoy to read?». Ожидаемые ответы: «-ing form», «infinitive without to», «to-infinitive», «I enjoy reading».
