Culture Corner 1. Teenage Fashion in the UK
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в иноязычную деятельность, вызвать интерес к теме и актуализировать личный опыт.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране коллаж с фотографиями Эми, Джона и Лизы, закрывая текст. «Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем работать с материалом о подростках из Великобритании. Посмотрите на фотографии и попробуйте определить, что объединяет этих людей. Не называйте пока все детали, а сформулируйте первую гипотезу». | Рассматривают изображения, называют предполагаемую тему: «clothes», «fashion», «teenagers», формулируют гипотезу о том, что подростки рассказывают о своём стиле. |
1 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». «Сначала за тридцать секунд подумайте самостоятельно, затем обсудите с соседом, какие три слова по теме одежды вы уже знаете. После этого две-три пары назовут свои варианты классу». | Самостоятельно вспоминают лексику, затем в парах составляют список: «jeans, trainers, hoodie», «designer clothes, street market» и представляют варианты. |
2 мин | Учитель открывает заголовок и задаёт проблемный вопрос. «Тема урока — Teenage Fashion in the UK. Как вы думаете, одежда подростка показывает только его вкус или также интересы, образ жизни и культурную среду? В конце урока мы вернёмся к этому вопросу и ответим на него фактами из текстов». | Формулируют предварительные ответы: «It can show a person’s interests», «It depends on the person», записывают тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы предположили, что одежда может быть способом самовыражения. Теперь проверим наши предположения по реальным высказываниям трёх британских подростков и выясним, что именно влияет на их выбор».
Этап 2. Актуализация лексики и прогнозирование (5 мин)
Цель этапа: активизировать лексику по теме и подготовить учащихся к пониманию текстов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран слова: comfortable cheap clothes, expensive designer outfits, second-hand clothes, modern colourful designs, reasonably well-dressed, baggy jeans, trainers, hoodie. «Разделите слова и словосочетания на две группы: предметы или виды одежды и характеристики стиля. Объясните два выражения, которые вы уже понимаете». | В парах распределяют выражения, подчёркивают названия одежды, объясняют: «baggy jeans are loose jeans», «designer outfits are clothes made by famous designers». |
2 мин | Учитель показывает фотографии героев и задаёт вопросы. «Кто, по вашей версии, может предпочитать удобную одежду? Кто может искать bargains? Кто, возможно, обращает внимание на individuality? Обязательно используйте because». | Обсуждают фотографии и высказывают прогнозы: «John may like comfortable clothes because he is skateboarding», «Lisa may look for bargains because she plays music on the street». |
1 мин | Учитель сообщает критерий чтения. «При первом чтении не переводите каждое слово. Найдите общий смысл, определите, кто говорит о дизайнерской одежде, кто — о скейтбординге, а кто — о разных культурных источниках стиля». | Формулируют индивидуальную задачу чтения и готовят текст с карандашом для отметок. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили ключевые слова и составили прогнозы. Сейчас проверим их не по внешнему виду героев, а по их собственным словам».
Этап 3. Первичное чтение и понимание основного содержания (6 мин)
Цель этапа: сформировать навык извлечения основной информации из трёх коротких текстов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт тексты или открывает их на экране. «Прочитайте три высказывания про себя. Ваша задача — соединить каждого подростка с его главным интересом и общим отношением к одежде. Не останавливайтесь на каждом незнакомом слове». | Читают тексты молча, отмечают имена и ключевые слова. |
3 мин | Учитель предлагает задание на общее понимание. «Заполните четыре пункта: Amy’s attitude to designer clothes; John’s favourite clothes; Lisa’s sources of inspiration; one place where each teenager can shop. Подчеркните в тексте предложение, подтверждающее каждый ответ». | Заполняют таблицу: Эми любит следить за последними трендами, Джон выбирает удобную одежду для скейтбординга, Лиза черпает вдохновение из разных мест; находят подтверждения в тексте. |
2 мин | Учитель организует быструю проверку. «Сравните ответы с партнёром. Если ответы отличаются, не просто выбирайте вариант большинства, а найдите строку текста, которая доказывает вашу позицию». | Сверяют ответы в парах, цитируют фрагменты текста и исправляют неточности. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что три подростка говорят о моде по-разному. Теперь перейдём от общего понимания к языковым деталям и выясним, как форма слова меняет смысл предложения».
Этап 4. Открытие нового знания: слово в контексте и лексика текста (8 мин)
Цель этапа: научить учащихся определять необходимую грамматическую форму слова по контексту и выводить значение выражений из текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выводит предложения с пропусками из текстов: «I love keeping up with all the latest trends. It’s so much easier these days as lots of top designers make clothes for the cheaper street shops. I spend too much time and money on all of ___ (they), but they are full of trendy, affordable clothes»; «I love skateboarding, so ___ (many) days, you’ll find me in baggy jeans, trainers and a hoodie»; «…clothes that won’t ___ (stick) to cheaper clothes». «Работайте в парах. Определите, какая часть речи нужна в каждом пропуске, затем преобразуйте слово. Объясните, на какой вопрос отвечает получившаяся форма». | Обсуждают варианты и записывают: «them», «many», «stick». Объясняют: «them» — местоимение после предлога, «many» — определитель количества, «stick» — инфинитив после won’t. |
2 мин | Учитель показывает продолжение задания: «Now complete the remaining contexts: ‘When it comes to fashion, I like to take my ___ (inspire) from many different places’; ‘I’m just the clothes together with things I ___ (find) at the high street’; ‘Young people today are so creative when it comes to fashion pop-up ___ (influence) by their style’. Сначала определите значение предложения, затем выберите форму». | Записывают и обсуждают формы «inspiration», «find», «influenced», объясняют роль существительного, глагола и причастия. |
2 мин | Учитель организует приём «Лексический детектив». «Найдите в текстах выражения keeping up with, reasonably well-dressed, baggy jeans, look at bargains, multi-cultural, high street, pop-up shops. Сопоставьте их с русскими объяснениями на экране и выберите два выражения для собственных примеров». | Сопоставляют выражения и значения, составляют примеры: «I like keeping up with new trends», «There is a high street near my home». |
Запись в тетрадях
- keeping up with — следить за чем-либо, быть в курсе.
- reasonably well-dressed — достаточно хорошо одетый.
- look for bargains — искать выгодные покупки.
- multi-cultural — многонациональный, многообразный.
- high street — главная торговая улица с обычными магазинами.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы определили форму слова не случайно, а по его месту и функции в предложении. Мы также увидели, что контекст помогает понять выражение даже без дословного перевода. Теперь применим это знание в устной коммуникации».
Этап 5. Первичное закрепление: интервью в парах (8 мин)
Цель этапа: закрепить содержание текстов и тематическую лексику в подготовленном диалоге.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки с ролями. «Один участник пары выбирает Эми, Джона или Лизу и отвечает от имени героя. Второй становится интервьюером. Используйте вопросы: What clothes do you like wearing? Where do you go shopping for clothes? What influences your style? What do you think about expensive designer outfits? В ответах опирайтесь только на информацию текста и добавляйте одну логичную деталь». | Распределяют роли, отмечают выбранного героя и готовят по четыре вопроса. |
4 мин | Учитель напоминает речевые опоры на доске. «Начните вежливо: ‘I’d like to ask you about your style’. Не читайте ответы монотонно. После каждого ответа задайте короткий уточняющий вопрос: ‘Why?’, ‘Where?’, ‘What do you mean?’ Затем поменяйтесь ролями». | Проводят интервью в парах, задают вопросы и отвечают от имени выбранного подростка, затем меняются ролями. Используют слова comfortable, individuality, bargains, street markets, high street и influence. |
2 мин | Учитель приглашает две пары представить по одному фрагменту. «Слушатели определяют, кого играет ученик, и называют два слова, по которым это можно понять». | Две пары разыгрывают интервью перед классом; остальные определяют героя и называют доказательства: «He mentions skateboarding and a hoodie», «She talks about different cultures and street markets». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы использовали текст не для механического пересказа, а как основу для настоящего диалога. Теперь проверим, насколько самостоятельно вы умеете находить и применять информацию».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой и межпредметным сравнением (10 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание текста и связать языковой материал с обществознанием и культурологией.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает индивидуальную карточку. «Выполните три задания: вставьте правильные формы слов в шесть предложений, объясните два выделенных выражения и заполните таблицу по трём героям. Работайте самостоятельно, не открывая словарь первые две минуты». | Индивидуально выполняют задания, вставляют «them, many, stick, inspiration, find, influenced», объясняют выражения по контексту и заполняют таблицу. |
2 мин | Учитель выводит эталон на экран. «Проверьте себя зелёной ручкой. За каждое верное преобразование поставьте один балл, за каждое точное объяснение выражения — один балл, за каждую правильно заполненную строку таблицы — один балл. Ошибку не стирайте, а исправьте рядом и подпишите причину». | Сверяют ответы с эталоном, подсчитывают баллы и записывают причины ошибок. |
2 мин | Учитель организует межпредметное обсуждение. «В текстах встречаются street markets, high street, pop-up shops и second-hand clothes. Что эти места и виды покупок говорят о городской культуре, доступности одежды и ответственном потреблении? Сформулируйте один вывод на английском или русском с опорой на факты текста». | В парах формулируют выводы: «Teenagers can choose between expensive designer outfits and affordable clothes», «Second-hand clothes can be a way to find bargains». |
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор». «Покажите зелёную карточку, если можете самостоятельно найти детали текста и преобразовать слова; жёлтую — если нужна небольшая подсказка; красную — если необходимо ещё раз разобрать алгоритм». | Показывают карточки, отмечают в листе самооценки сильную сторону и один вопрос для повторения. |
Эталон решения
Алгоритм преобразования: 1) прочитать предложение полностью; 2) определить, какое значение и часть речи нужны; 3) изменить слово или оставить его в исходной форме; 4) перечитать предложение. Правильные формы: they → them в конструкции «all of them»; many → many в выражении «many days»; stick → stick после «won’t»; inspire → inspiration после притяжательного местоимения «my»; find → find после «I» в простом настоящем времени; influence → influenced в конструкции «influenced by their style».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная работа показала, что вы умеете находить факт, объяснять языковую форму и делать культурный вывод. Осталось обобщить, чему мы научились, и ответить на наш проблемный вопрос».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: обобщить содержание урока, оценить достижение цели и объяснить разноуровневое домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу. «В начале урока мы спросили, показывает ли одежда только вкус человека. Назовите один факт о Эми, Джоне или Лизе, который доказывает ваш ответ. Используйте конструкцию ‘Fashion can show … because …’». | Формулируют выводы: «Fashion can show interests because John wears comfortable clothes for skateboarding»; «Fashion can show cultural influences because Lisa takes inspiration from different places». |
1 мин | Учитель проводит «Билет на выход». «Запишите три короткие фразы: одно новое слово, одну форму слова, которую вы научились выбирать по контексту, и один вопрос, который можно задать подростку о стиле». | Пишут exit ticket: например, «bargain», «inspiration», «What influences your style?» и сдают лист при выходе. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание. «Выберите уровень, который соответствует вашей уверенности. Для продвинутого уровня можно использовать интернет, но обязательно указывайте, какие факты вы нашли и чем они подтверждаются». | Записывают выбранный уровень домашнего задания и задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы прочитали тексты о подростковой моде в Великобритании, научились извлекать детали, объяснять выражения и выбирать форму слова по контексту. Вы также увидели, что стиль связан с интересами, культурной средой и возможностями покупателя».
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы познакомились с тремя разными взглядами на подростковую моду в Великобритании. Мы увидели, что одежда может быть связана с удобством, скейтбордингом, музыкой, культурным многообразием и желанием найти доступную покупку. Помните: при преобразовании слова сначала нужно понять его роль в предложении, а не менять форму автоматически. На следующем уроке мы продолжим развивать умение говорить о личном стиле и сравнивать культурные особенности повседневной жизни подростков».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить лексику урока и составить 8 предложений о подростковой одежде, используя слова comfortable, designer, second-hand, colourful, individuality, bargains, multi-cultural, influence. Дополнительно письменно ответить на четыре вопроса о предпочтениях Эми, Джона и Лизы. | Закрепляет тематическую лексику и контрольное понимание трёх текстов; при проверке обратить внимание на смысл слов и порядок слов в предложении. |
Средний (повышающий) | Написать связный абзац объёмом 100–120 слов на тему «What influences teenagers’ fashion choices?». Использовать не менее шести выражений урока, две конструкции с because и один пример из текста о британском подростке. | Развивает письменную аргументацию и умение подтверждать мнение фактами; при проверке смотреть на связность, лексику и грамматическую точность. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-проект «Teenage fashion in my country»: найти в интернете информацию о двух местах, где подростки покупают одежду, сравнить их с street markets, high street или pop-up shops из текста и представить 5–6 слайдов или устное сообщение на 2 минуты. | Формирует исследовательские, цифровые и межкультурные умения; при проверке обратить внимание на достоверность источников, сравнение, самостоятельный вывод и понятность английской речи. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какую одежду предпочитает Джон и почему? Что означает выражение look for bargains? Какую форму имеет слово inspire в предложении ‘I take my ___ from many different places’? Что может влиять на стиль подростка, кроме модных тенденций?»
Stage 1. Organisation and motivation
Teacher: Good morning, everyone. How are you today? Let’s start our lesson. Look at the pictures, but don’t read the texts yet. What do you think connects these teenagers?
Possible students’ answers: They are teenagers. They are interested in clothes and fashion. They have different styles.
Teacher: What words come to mind when you think about clothes and fashion? Think on your own first, then discuss your ideas with your partner. You have thirty seconds.
Possible students’ answers: Jeans, trainers, a hoodie, designer clothes, comfortable clothes, fashion.
Teacher: Who would like to share an idea? Thank you. Today we are going to talk about teenage fashion in the UK. Do clothes show only our taste, or can they tell us something about our interests and lifestyle?
Possible students’ answers: Clothes can show our interests. They can show our lifestyle and personality.
Stage 2. Vocabulary revision and prediction
Teacher: Now let’s revise some words and phrases about clothes. Work in pairs. Put the expressions into two groups: clothes and types of clothes, and descriptions of style. Can you explain one phrase in your own words?
Possible students’ answers: Baggy jeans are loose jeans. Comfortable clothes are easy to wear. Designer clothes are made by famous designers.
Teacher: Look at the pictures. Who might prefer comfortable clothes? Who might look for bargains? Why? Please use the word because in your answer.
Possible students’ answers: John might prefer comfortable clothes because he goes skateboarding. Amy might look for bargains because she wants fashionable clothes at a lower price.
Teacher: Don’t worry about every unknown word. Try to understand the general idea. What do you expect to learn from the texts?
Possible students’ answers: We expect to learn about the teenagers’ clothes, shopping habits and style.
Stage 3. First reading
Teacher: Read the three texts silently. Find the main idea of each text. Underline the names and circle the key words.
Possible students’ answers: Amy follows fashion trends. John chooses comfortable clothes for skateboarding. Lisa gets inspiration from different places.
Teacher: Find out what Amy, John and Lisa think about clothes. Complete the four points in your table. Now compare your answers with your partner.
Teacher: Do not just choose the most popular answer. Find a sentence in the text to support your answer. What is the evidence in the text?
Possible students’ answers: Amy likes keeping up with the latest trends. John wears baggy jeans, trainers and a hoodie. Lisa takes inspiration from many different places.
Stage 4. Word formation in context and vocabulary
Teacher: Look at the sentences with gaps. First decide what part of speech you need. Now change the word if necessary. Sometimes the word stays the same. Read the whole sentence before you choose the answer.
Teacher: Why do we use them here? What comes after won’t? Work with your partner and explain your choice.
Possible students’ answers: We use them after of. After won’t we use the infinitive without to. The correct forms are them, many, stick, inspiration, find, influenced.
Teacher: Now let’s be word detectives. Find these phrases in the texts. Use the context to guess the meaning. You do not have to translate every word. Choose two phrases and make your own examples.
Possible students’ answers: I like keeping up with fashion trends. I am looking for bargains. There are many shops on the high street.
Stage 5. Pair interview
Teacher: Now you are going to interview one of the teenagers. Choose Amy, John or Lisa. One of you is the teenager and the other is the interviewer. Use the questions on the board. Try to answer as the character, using information from the text. You may add one logical detail, but do not change the character’s main ideas.
Teacher: Start politely: I’d like to ask you about your style. Ask a short follow-up question: Why? Where? What do you mean? Now change roles, please.
Possible students’ answers: I like wearing comfortable clothes. I go shopping at street markets. My style is influenced by music and different cultures. I prefer affordable clothes.
Teacher: Who can perform your dialogue for the class? Listeners, try to guess which teenager they are playing. Give two reasons.
Possible students’ answers: I think he is John because he mentions skateboarding and a hoodie.
Stage 6. Individual work and checking
Teacher: Now work individually. Please do not discuss the answers yet. Complete the six sentences, explain the two phrases and fill in the table. You have four minutes. Read each sentence carefully.
Teacher: Now check your answers with the key on the screen. Use a green pen. Do not erase your mistakes; correct them and write the reason. How many points did you get?
Possible students’ answers: I got eight points. I made a mistake with inspiration. I need to revise word formation.
Teacher: Discuss the shopping places in pairs. What do they tell us about city culture and affordable fashion? Show me a green card if you can do it independently, yellow if you need a hint, and red if we should practise the algorithm again.
Possible students’ answers: Teenagers can buy fashionable clothes at different prices. Second-hand shops can offer bargains.
Stage 7. Reflection and homework
Teacher: Let’s return to our question from the beginning. Does fashion show only personal taste? Give one fact about Amy, John or Lisa to support your answer.
Possible students’ answers: No, fashion can show interests because John wears comfortable clothes for skateboarding. Fashion can show cultural influences because Lisa takes inspiration from different places.
Teacher: Complete your exit ticket: write one new word, one word form and one question about fashion. Before you leave, write your name on the paper and hand it in.
Teacher: For homework, choose the level that suits you best. At the basic level, revise the vocabulary and write eight sentences. At the next level, write a paragraph of 100–120 words. At the advanced level, prepare a short project and compare fashion in the UK and in your country. Are there any questions about the homework?
Teacher: Thank you for your work today. See you next lesson!
Teacher: Good morning, everyone. How are you today? Let’s start our lesson. Look at the pictures, but don’t read the texts yet. What do you think connects these teenagers?
Possible students’ answers: They are teenagers. They are interested in clothes and fashion. They have different styles.
Teacher: What words come to mind when you think about clothes and fashion? Think on your own first, then discuss your ideas with your partner. You have thirty seconds.
Possible students’ answers: Jeans, trainers, a hoodie, designer clothes, comfortable clothes, fashion.
Teacher: Who would like to share an idea? Thank you. Today we are going to talk about teenage fashion in the UK. Do clothes show only our taste, or can they tell us something about our interests and lifestyle?
Possible students’ answers: Clothes can show our interests. They can show our lifestyle and personality.
Stage 2. Vocabulary revision and prediction
Teacher: Now let’s revise some words and phrases about clothes. Work in pairs. Put the expressions into two groups: clothes and types of clothes, and descriptions of style. Can you explain one phrase in your own words?
Possible students’ answers: Baggy jeans are loose jeans. Comfortable clothes are easy to wear. Designer clothes are made by famous designers.
Teacher: Look at the pictures. Who might prefer comfortable clothes? Who might look for bargains? Why? Please use the word because in your answer.
Possible students’ answers: John might prefer comfortable clothes because he goes skateboarding. Amy might look for bargains because she wants fashionable clothes at a lower price.
Teacher: Don’t worry about every unknown word. Try to understand the general idea. What do you expect to learn from the texts?
Possible students’ answers: We expect to learn about the teenagers’ clothes, shopping habits and style.
Stage 3. First reading
Teacher: Read the three texts silently. Find the main idea of each text. Underline the names and circle the key words.
Possible students’ answers: Amy follows fashion trends. John chooses comfortable clothes for skateboarding. Lisa gets inspiration from different places.
Teacher: Find out what Amy, John and Lisa think about clothes. Complete the four points in your table. Now compare your answers with your partner.
Teacher: Do not just choose the most popular answer. Find a sentence in the text to support your answer. What is the evidence in the text?
Possible students’ answers: Amy likes keeping up with the latest trends. John wears baggy jeans, trainers and a hoodie. Lisa takes inspiration from many different places.
Stage 4. Word formation in context and vocabulary
Teacher: Look at the sentences with gaps. First decide what part of speech you need. Now change the word if necessary. Sometimes the word stays the same. Read the whole sentence before you choose the answer.
Teacher: Why do we use them here? What comes after won’t? Work with your partner and explain your choice.
Possible students’ answers: We use them after of. After won’t we use the infinitive without to. The correct forms are them, many, stick, inspiration, find, influenced.
Teacher: Now let’s be word detectives. Find these phrases in the texts. Use the context to guess the meaning. You do not have to translate every word. Choose two phrases and make your own examples.
Possible students’ answers: I like keeping up with fashion trends. I am looking for bargains. There are many shops on the high street.
Stage 5. Pair interview
Teacher: Now you are going to interview one of the teenagers. Choose Amy, John or Lisa. One of you is the teenager and the other is the interviewer. Use the questions on the board. Try to answer as the character, using information from the text. You may add one logical detail, but do not change the character’s main ideas.
Teacher: Start politely: I’d like to ask you about your style. Ask a short follow-up question: Why? Where? What do you mean? Now change roles, please.
Possible students’ answers: I like wearing comfortable clothes. I go shopping at street markets. My style is influenced by music and different cultures. I prefer affordable clothes.
Teacher: Who can perform your dialogue for the class? Listeners, try to guess which teenager they are playing. Give two reasons.
Possible students’ answers: I think he is John because he mentions skateboarding and a hoodie.
Stage 6. Individual work and checking
Teacher: Now work individually. Please do not discuss the answers yet. Complete the six sentences, explain the two phrases and fill in the table. You have four minutes. Read each sentence carefully.
Teacher: Now check your answers with the key on the screen. Use a green pen. Do not erase your mistakes; correct them and write the reason. How many points did you get?
Possible students’ answers: I got eight points. I made a mistake with inspiration. I need to revise word formation.
Teacher: Discuss the shopping places in pairs. What do they tell us about city culture and affordable fashion? Show me a green card if you can do it independently, yellow if you need a hint, and red if we should practise the algorithm again.
Possible students’ answers: Teenagers can buy fashionable clothes at different prices. Second-hand shops can offer bargains.
Stage 7. Reflection and homework
Teacher: Let’s return to our question from the beginning. Does fashion show only personal taste? Give one fact about Amy, John or Lisa to support your answer.
Possible students’ answers: No, fashion can show interests because John wears comfortable clothes for skateboarding. Fashion can show cultural influences because Lisa takes inspiration from different places.
Teacher: Complete your exit ticket: write one new word, one word form and one question about fashion. Before you leave, write your name on the paper and hand it in.
Teacher: For homework, choose the level that suits you best. At the basic level, revise the vocabulary and write eight sentences. At the next level, write a paragraph of 100–120 words. At the advanced level, prepare a short project and compare fashion in the UK and in your country. Are there any questions about the homework?
Teacher: Thank you for your work today. See you next lesson!
Новое слово или фраза | Перевод |
|---|---|
teenage fashion | подростковая мода |
keep up with the latest trends | следить за последними тенденциями |
designer clothes | дизайнерская одежда |
comfortable clothes | удобная одежда |
baggy jeans | широкие джинсы |
trainers | кроссовки |
hoodie | толстовка с капюшоном |
look for bargains | искать выгодные покупки |
second-hand clothes | одежда из комиссионных магазинов |
street market | уличный рынок |
high street | главная торговая улица с обычными магазинами |
pop-up shops | временные магазины |
take inspiration from | черпать вдохновение из |
be influenced by | испытывать влияние |
individuality | индивидуальность |
affordable | доступный по цене |
What influences your style? | Что влияет на твой стиль? |
What clothes do you like wearing? | Какую одежду ты любишь носить? |
Where do you go shopping for clothes? | Где ты покупаешь одежду? |
I’d like to ask you about your style. | Я хотел(а) бы спросить тебя о твоём стиле. |
