Ф.И.
Класс
Исследуйте, как писатель создаёт образ и настроение с помощью слов, тропов и синтаксических приёмов. Заполняйте таблицы, опираясь на наблюдение за текстом.
№1 · ЛЕКСИКА
Определите, какое значение имеет выделенное слово в художественном контексте: прямое или переносное.
| Фрагмент | Выделенное слово | Значение |
|---|---|---|
| На рассвете лес проснулся от тишины | проснулся | |
| Солнце золотило верхушки сосен | золотило | |
| Мальчик открыл окно | открыл |
№2 · ЭПИТЕТЫ
Прочитайте фрагменты. В каждой строке найдите эпитет, запишите его и объясните, какой образ или настроение он создаёт в контексте.
| Фрагмент | Эпитет | Образ или настроение |
|---|---|---|
| По узкой тропинке путник вышел к лесной поляне. | ||
| Вдали послышался печальный звон колокола. | ||
| На горизонте вспыхнул багровый закат. |
№3 · СРАВНЕНИЕ
Найдите сравнение в каждом предложении и укажите предмет, с которым он сопоставляется.
| Предложение | Сравнение | С чем сопоставляется предмет |
|---|---|---|
| Облака плыли, словно белые корабли | ||
| Листья дрожали, как маленькие монеты | ||
| Его голос звенел подобно ручью |
№4 · МЕТАФОРА
Определите, какой образ создаёт метафора в каждом предложении.
| Предложение | Метафора | Создаваемый образ |
|---|---|---|
| Город просыпался и растягивал улицы | растягивал улицы | |
| Зима заковала реку в лёд | заковала реку | |
| Вдали пылал закат | пылал закат |
№5 · ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ
Найдите олицетворение и назовите действие человека или живого существа, которое приписано природе.
| Предложение | Олицетворение | Приписанное действие |
|---|---|---|
| Река торопилась к морю | торопилась | |
| Берёза задумалась у дороги | задумалась | |
| Дождь стучался в окно | стучался |
№6 · ТРОПЫ
Определите, какой троп использован в каждом фрагменте, и объясните его роль в создании образа.
| Фрагмент | Троп | Роль в тексте |
|---|---|---|
| Лес дышал прохладой | ||
| Янтарный свет заливал комнату | ||
| Мы сто лет не виделись | ||
| Снег лежал белым покрывалом |
№7 · ЛЕКСИЧЕСКАЯ ОКРАСКА
Определите стилистическую окраску выделенного слова и объясните, почему оно уместно в художественном тексте.
| Предложение | Слово | Стилистическая окраска | Эффект |
|---|---|---|---|
| Старик накинул кафтан и вышел во двор | кафтан | ||
| Ребята примостились у костра | примостились | ||
| Над полем клубился туман | клубился | ||
| Девочка бережно прижала котёнка | бережно |
№8 · СИНТАКСИС
Определите, какой синтаксический приём использован в предложении и какое впечатление он создаёт.
| Предложение | Приём | Выразительный эффект |
|---|---|---|
| Тишина. Ни звука вокруг. | ||
| Куда же ты спешишь, путник? | ||
| И лес, и поле, и дальняя дорога — всё замерло | ||
| Скорее домой, скорее! |
№9 · ПОВТОР
Определите вид повтора и укажите, какое слово или сочетание он выделяет.
| Фрагмент | Вид повтора | Выделяемый элемент |
|---|---|---|
| Ждали рассвета, ждали перемен | ||
| Вдали — огни, вдали — голоса | ||
| Он вернулся домой, домой, к матери | ||
| Тихий вечер, тихая река, тихие шаги |
№10 · РЕЧЕВЫЕ ОСОБЕННОСТИ
Определите, какую характеристику персонажа или ситуации создаёт приведённая реплика.
| Реплика | Речевая особенность | Характеристика |
|---|---|---|
| Эх, была не была! | ||
| Позвольте уточнить обстоятельства происшествия | ||
| Ай да мастер! | ||
| Ну и погодка, братцы! |
№11 · КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ
Проанализируйте фрагменты: определите средство выразительности, его прямой смысловой результат и настроение, которое возникает у читателя.
| Фрагмент | Средство | Что изображено через него | Настроение |
|---|---|---|---|
| Ночь укрыла деревню тёмным покрывалом | |||
| Серебряный смех ручья разбудил поляну | |||
| Одинокий фонарь сторожил пустую улицу | |||
| Ветер, ветер, ты зачем тревожишь ветви? |
№12 · АВТОРСКАЯ ПЕРСПЕКТИВА
Определите, какое авторское отношение передаёт деталь и какие языковые средства помогают это понять.
| Фрагмент | Языковая деталь | Авторское отношение | Обоснование |
|---|---|---|---|
| Малыш прижал к груди драгоценного щенка | драгоценного | ||
| Он небрежно бросил письмо на стол | небрежно | ||
| Скромная хижина смотрела на дорогу | скромная, смотрела | ||
| Герой гордо шагнул навстречу опасности | гордо |
№13 · СТИЛИЗАЦИЯ
Определите, какие языковые элементы создают исторический, разговорный или поэтический колорит фрагмента.
| Фрагмент | Опорный языковой элемент | Колорит | Почему возникает такой эффект |
|---|---|---|---|
| Воевода повелел отворить городские ворота | воевода, повелел | ||
| Да брось ты, приятель, не бери в голову | брось ты, приятель | ||
| Лазурный простор манил путника вдаль | лазурный, манил | ||
| Старушка всё причитала да охала | причитала, охала |
+13 заданий в этом листе
Зарегистрируйтесь — и соберите свой рабочий лист по этой теме за минуту: заданий столько, сколько нужно.
№14 · ИНТЕРПРЕТАЦИЯ
Сопоставьте языковые средства и общий эффект описаний. Заполните пропуски, формулируя вывод по каждому фрагменту.
| Фрагмент | Доминирующее средство | Темп описания | Общий эффект |
|---|---|---|---|
| Снег падал медленно, плавно, бесшумно | |||
| Вспыхнуло, загрохотало, рванулось небо | |||
| Река — широкая, холодная, непокорная | |||
| Беги! Скорее! Не оглядывайся! |
№15 · АВТОРСКИЙ СТИЛЬ
Выполните комплексный анализ каждого фрагмента: определите сочетание языковых средств, авторский замысел и читательский эффект.
| Фрагмент | Сочетание средств | Авторский замысел | Читательский эффект |
|---|---|---|---|
| Рассвет робко заглянул в окно, и комната наполнилась золотым светом | |||
| Старый дом молчал, пряча за стенами сотни воспоминаний | |||
| Гром ударил — и всё вокруг замерло | |||
| Он улыбнулся: победа была близка, почти осязаема |
№1 · ПРИЗНАКИ
Выберите один верный ответ. Какой признак прежде всего связан со способностью художественного текста создавать зримые образы?
№2 · СРЕДСТВА
Определите истинность каждого утверждения по одному основанию: соответствию термина и приведённого примера.
№3 · ПРОПУСКИ
Заполните пропуски в алгоритме анализа средства выразительности.
Сначала нужно найти выражение, затем назвать , объяснить создаваемый образ или оттенок смысла и связать наблюдение с автора.
№4 · СОПОСТАВЛЕНИЕ
Соедините каждое средство выразительности с его основной ролью в художественном тексте.
№5 · АНАЛИЗ
Заполните таблицу: назовите средство и укажите, что оно добавляет к изображению. Не ограничивайтесь ответом «для красоты речи».
| Выражение | Средство | Роль в создании образа |
|---|---|---|
| Серебряная луна | ||
| Тишина осторожно присела у порога | ||
| Река лентой вьётся |
№6 · ЛИШНЕЕ
Найдите лишний пример: три выражения используют образное значение слова, а одно передаёт признак прямо. Запишите индекс лишнего примера и объясните свой выбор.
№7 · ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ
Расположите части ответа в правильном порядке, чтобы получить логичный комментарий к средству выразительности.
№8 · КЛАССИФИКАЦИЯ
Распределите выражения по двум категориям: «Перенос признака или действия» и «Сопоставление». Ориентируйтесь на способ создания образа.
Слова для распределения: бледный, как луна, деревья шепчутся, огни рассыпались, лёгкий словно пух, громкий, будто выстрел, сонная улица
Перенос признака или действия
Сопоставление
№9 · МИНИ-АНАЛИЗ
Напишите связный ответ объёмом 6–8 предложений на вопрос: «Как средства выразительности помогают создать образ природы в этом фрагменте?» Используйте не менее трёх точных цитат и назовите не менее трёх средств выразительности.
Над рекой медленно таял туман. Серые облака ползли по небу, закрывая бледную луну. Вода дышала холодом и тихо перекликалась с камнями. Чёрные ветви тревожно тянулись к берегу. Вдалеке просыпался первый ветер.
Объём: 70–120 слов
№10 · РАЗВЁРНУТЫЙ ОТВЕТ
Проанализируйте предложение: «Вечерний холод бесшумно прокрался в комнату». Назовите средство выразительности, приведите точную цитату, объясните создаваемый образ и свяжите его с авторской мыслью. Почему ответа «для красоты речи» недостаточно?
Создайте уникальный лист по своей теме
Зарегистрируйтесь бесплатно — лист сохранится в личном кабинете, откуда его можно скачать в PDF и распечатать.
В листе 25 заданий: таблица, множественный выбор, истина / Ложь, заполни пропуски, соединение, найти лишнее, последовательность, распределение, эссе, краткий ответ.
Да, задания ориентированы на школьную программу по русскому языку для 9 класса по ФГОС.
Да. После регистрации лист открывается в конструкторе: задания можно заменить, перегенерировать или добавить новые.
