Предпринимательство и предприниматель
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся объяснят сущность предпринимательства, назовут основные качества предпринимателя, различат предпринимательскую идею, риск и ответственность, а также применят эти понятия при анализе небольшой практической ситуации.
- Сформировать представление о предпринимательстве как самостоятельной инициативной деятельности, связанной с созданием продукта или услуги и ответственностью за результат.
- Научить выделять признаки предпринимательской деятельности и отличать их от признаков наёмного труда.
- Развивать умение анализировать жизненные ситуации, формулировать аргументированный вывод и работать с информацией в формате заданий ОГЭ.
- Воспитывать ответственное отношение к профессиональному самоопределению, готовность оценивать последствия решений и уважение к созидательному труду.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают значение инициативности, ответственности и законности в профессиональной деятельности.
- Проявляют интерес к осмысленному выбору будущей профессии и возможным формам самореализации.
- Понимают, что предпринимательство связано не только с доходом, но и с созданием полезного продукта или услуги для общества.
- Снижают тревожность перед заданиями ОГЭ благодаря знакомству с понятиями и алгоритмом рассуждения по обществоведческой ситуации.
Метапредметные
- Умеют извлекать признаки предпринимательства из текста и классифицировать информацию.
- Формулируют проблему, предлагают предпринимательскую идею и оценивают её преимущества и риски.
- Сотрудничают в паре и группе, распределяют роли, представляют общий вывод.
- Используют алгоритм анализа задания ОГЭ: понятие — признак — пример — вывод.
- Осуществляют самооценку понимания материала и корректируют ошибочные представления.
Предметные
- Знать определения понятий «предпринимательство», «предприниматель», «предпринимательский риск», «прибыль».
- Уметь называть признаки предпринимательской деятельности: инициативность, самостоятельность, риск, ответственность, направленность на получение прибыли.
- Уметь отличать предпринимателя от наёмного работника по характеру деятельности и ответственности за результат.
- Уметь приводить реальные примеры предпринимательских идей в сфере товаров и услуг.
- Уметь отвечать на вопросы по теме в формате краткого задания ОГЭ с опорой на признаки понятия.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к предпринимательству как возможному направлению профессионального самоопределения.
- Осмысливают связь свободы выбора с ответственностью за последствия решений.
- Развивают мотивацию к изучению экономических понятий через анализ жизненных ситуаций.
- Осознают ценность законной и социально ответственной деятельности.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока на основе проблемного вопроса.
- Планируют последовательность анализа предпринимательской ситуации.
- Сверяют собственный ответ с критериями: наличие понятия, признаков, примера и вывода.
- Выявляют ошибку в рассуждении и исправляют её.
- Оценивают степень достижения цели с помощью листа самооценки.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки предпринимательства в информационном тексте.
- Сравнивают предпринимателя и наёмного работника по заданным основаниям.
- Устанавливают связь между предпринимательской инициативой, риском, затратами и прибылью.
- Моделируют простую предпринимательскую ситуацию в виде схемы «идея — ресурсы — продукт — доход — риск».
- Применяют понятия при решении задания, близкого к формату ОГЭ.
Коммуникативные УУД
- Формулируют вопросы к условию задачи и уточняют значение экономических понятий.
- Распределяют роли в группе и согласовывают общий ответ.
- Аргументируют позицию двумя признаками и конкретным примером.
- Учитывают мнение одноклассников и корректно возражают.
- Представляют результат группы в кратком устном сообщении.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или слайд с проблемным вопросом: «Можно ли назвать предпринимателем человека, который просто хорошо выполняет поручения начальника?»
- Распечатать карточки с тремя ситуациями для групповой работы — по одной карточке на группу, всего 5 экземпляров.
- Распечатать карточки с заданиями трёх уровней для самостоятельной работы — по одной на каждого ученика, всего по числу учащихся.
- Подготовить лист самооценки с пунктами «Я знаю», «Я умею различать», «Я могу привести пример», «Мне нужно повторить».
- Вывести на доску схему: «Идея → ресурсы → продукт или услуга → покупатель → доход и риск».
- Подготовить таблицу для сравнения предпринимателя и наёмного работника.
- Подготовить таймер на 3 минуты и сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета на каждого ученика.
- Подготовить слайд с алгоритмом ответа ОГЭ: назвать понятие, указать два признака, привести пример, сделать вывод.
- Оставить на доске место для ключевых терминов и итогового ответа на проблемный вопрос.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и вызвать интерес к теме через практическую ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем говорить о деятельности, с которой многие из вас могут встретиться уже в ближайшие годы. Проверьте, что на столе есть тетрадь и ручка. Тема урока записана на доске: «Предпринимательство и предприниматель»." | Готовят тетради, записывают дату и тему урока. |
2 мин | Учитель показывает на экране ситуацию: "Девятиклассница Мария печёт торты на заказ, сама покупает продукты, общается с клиентами, устанавливает цену и отвечает, если заказ выполнен плохо. Как вы думаете, можно ли назвать Марию предпринимателем? Сегодня мы разберёмся, какие признаки позволяют дать точный ответ." | Высказывают первые предположения: "Да, потому что она продаёт результат труда"; "Да, она сама организует работу"; формулируют вопросы к теме. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что бытового представления «человек что-то продаёт» недостаточно. Нам нужно выделить точные признаки предпринимательства и научиться применять их к ситуации."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о труде, доходе, собственности и ответственности как опоре для нового понятия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": "За 30 секунд самостоятельно запишите три слова, которые связываете с работой человека на себя. Затем обсудите их с соседом. Важно не просто назвать слово, а объяснить его связь с деятельностью." | Индивидуально записывают слова «доход», «риск», «самостоятельность», затем обсуждают их в парах и выбирают два наиболее важных. |
3 мин | Учитель фиксирует ответы на доске и задаёт вопросы: "Что такое доход? Чем ответственность работника отличается от ответственности владельца дела? Почему наличие дохода ещё не доказывает, что человек предприниматель?" | Отвечают: "Доход — полученные денежные средства"; "Предприниматель отвечает за организацию и результат всей деятельности"; приводят примеры продажи ненужной вещи и постоянной работы на заказ. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили доход, самостоятельность и ответственность. Теперь проверим, какие из этих признаков являются обязательными и почему предпринимательская деятельность всегда связана с риском."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и совместно определить план открытия нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает два описания: "Иван выполняет задания менеджера и получает фиксированную зарплату. Ольга сама открыла мастерскую, вложила деньги, ищет клиентов и получает доход, если выручка превышает расходы. Кто из них предприниматель? Какие слова в условии помогают ответить?" | Сравнивают ситуации, называют признаки: "Ольга действует самостоятельно, вкладывает средства, рискует и отвечает за результат". |
2 мин | Учитель спрашивает: "Сформулируйте цель урока. Что мы должны уметь после занятия, чтобы уверенно ответить на подобное задание на ОГЭ?" Учитель записывает формулировку на доске и показывает алгоритм «понятие — признаки — пример — вывод». | Формулируют цель: "Научиться объяснять, кто такой предприниматель, и доказывать ответ признаками". Записывают алгоритм работы с заданием. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: мы не просто запомним определение, а научимся доказывать ответ. Сначала исследуем признаки понятия, затем применим их к предпринимательским ситуациям."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: сформировать целостное представление о предпринимательстве и роли предпринимателя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель объясняет: "Предпринимательство — это самостоятельная инициативная деятельность, осуществляемая на свой риск и направленная на систематическое получение прибыли от использования имущества, продажи товаров, выполнения работ или оказания услуг. Предприниматель сам принимает решения, организует ресурсы и отвечает за последствия. Посмотрите на схему на доске: идея, ресурсы, продукт или услуга, покупатель, доход и риск. Запишите её в тетрадь." | Записывают определение и схему. Подчёркивают слова «самостоятельная», «инициативная», «риск», «прибыль», «ответственность». |
3 мин | Учитель проводит эвристическую беседу: "Почему предпринимателю нужна инициатива? Что произойдёт, если он не оценит спрос? Почему возможна не только прибыль, но и убыток? Может ли предприниматель полностью переложить ответственность на покупателя?" | Отвечают: "Инициатива нужна для поиска идеи и клиентов"; "Без оценки спроса товар может не продаться"; "Доход может оказаться меньше затрат"; "Нет, он отвечает за качество и законность деятельности". |
3 мин | Учитель демонстрирует таблицу сравнения: «Источник дохода», «Кто принимает решения», «Кто несёт риск», «Ответственность за результат». Просит заполнить две колонки для предпринимателя и наёмного работника. | В парах заполняют таблицу: предприниматель получает доход от результата дела, самостоятельно принимает решения, несёт риск и отвечает за деятельность; наёмный работник получает зарплату по договору и выполняет трудовые обязанности работодателя. |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают: «Предприниматель — человек, который самостоятельно организует деятельность, принимает решения, использует ресурсы, действует на свой риск и отвечает за результат, стремясь получить прибыль». Ниже фиксируют признаки: инициативность, самостоятельность, риск, ответственность, прибыль.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть рабочее определение и набор признаков. Важно помнить: наличие дохода само по себе ещё не делает деятельность предпринимательской. Дальше проверим понятия на конкретных примерах."
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в группах (7 мин)
Цель этапа: научить применять признаки предпринимательства к жизненным ситуациям и аргументировать решение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет приём "Мозаика": "Каждая группа получает ситуацию. Ваша задача — за 3 минуты определить, является ли описанная деятельность предпринимательством. Используйте не меньше трёх признаков и подготовьте короткий вывод по схеме ОГЭ: понятие, признаки, пример, итог." | Получают карточки, распределяют роли: читатель, аналитик, секретарь, докладчик. |
3 мин | Учитель раздаёт ситуации: «Артём продаёт собственные рисунки через интернет, сам устанавливает цену, покупает материалы и принимает заказы»; «Наталья получает зарплату в магазине и работает по графику, установленному директором»; «Сергей один раз продал старый велосипед, чтобы купить новый». Учитель напоминает: "Не спешите судить только по факту продажи. Найдите систематичность, самостоятельность, риск и ответственность." | Группы выделяют признаки, отмечают, что Артём — предприниматель, Наталья — наёмный работник, Сергей не обязательно предприниматель, поскольку продажа разовая. |
3 мин | Учитель приглашает представителей групп: "Представьте ответ в течение 40 секунд. Остальные слушают и отмечают, названо ли понятие, приведены ли два признака и сделан ли вывод." | Докладчики представляют выводы. Остальные используют взаимопроверку и задают уточняющие вопросы: "Есть ли здесь систематическая деятельность? Кто несёт риск?" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы увидели, что один и тот же внешний результат — получение денег — может иметь разную правовую и экономическую природу. Теперь каждый самостоятельно проверит, насколько уверенно умеет использовать алгоритм."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное понимание понятий и закрепить навык ответа в формате ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выполните обязательное задание и, если готовы, переходите к повышенному. Задание 1: назовите два признака предпринимательства. Задание 2: объясните, почему предприниматель несёт риск. Задание 3: приведите пример предпринимательской деятельности и укажите два её признака. Повышенное задание: докажите, что получение дохода не всегда является предпринимательством." | Индивидуально выполняют задания, формулируют ответы полными предложениями и подчёркивают в них термины. |
3 мин | Учитель выводит эталон: "Проверьте себя. В ответе должны быть признаки самостоятельности, инициативы, риска, ответственности и стремления к прибыли. В ситуации нужно не пересказывать условие, а доказать вывод. Поставьте рядом с каждым заданием плюс, если есть понятие, признак, пример и вывод." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют неточности, ставят отметки самооценки. |
1 мин | Учитель проводит приём "Светофор": "Поднимите зелёную карточку, если можете объяснить понятие; жёлтую, если нужна тренировка на примерах; красную, если требуется моя помощь." | Показывают цвет карточки и фиксируют в листе самооценки, что необходимо повторить. |
Эталон решения
Пример ответа: «Предпринимательская деятельность — самостоятельная инициативная деятельность, направленная на получение прибыли. Предприниматель сам принимает решения и организует работу, поэтому несёт риск убытков. Например, владелец мастерской самостоятельно закупает материалы, ищет клиентов и отвечает за качество услуг. Следовательно, его деятельность является предпринимательской».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы проверили не только память, но и умение доказывать ответ. В конце урока ещё раз вернёмся к Марии и выясним, какие признаки подтверждают её статус предпринимателя."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: обобщить новое знание, оценить достижение цели и определить направление дальнейшей работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к начальной ситуации: "Мария печёт торты на заказ, покупает продукты, устанавливает цену, общается с клиентами и отвечает за качество. Назовите четыре признака, по которым её можно считать предпринимателем." | Формулируют ответ: "Она действует самостоятельно, проявляет инициативу, несёт риск, отвечает за результат и стремится получить прибыль". |
2 мин | Учитель предлагает приём "Одноминутка": "Запишите два предложения: «Сегодня я понял…» и «Чтобы уверенно отвечать на задания ОГЭ, мне нужно…»." | Записывают личный вывод и называют навык, требующий закрепления. |
2 мин | Учитель сообщает домашнее задание и завершает урок: "Проверьте, чтобы в тетради были определение, пять признаков и схема предпринимательской деятельности. На следующем уроке мы рассмотрим ресурсы предприятия, расходы, выручку и прибыль." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы научились отличать предпринимательскую деятельность от обычного получения денег и доказывать вывод признаками. На этом урок завершён."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены обязательные задания, названы не менее четырёх признаков предпринимательства, приведён корректный пример, ответ по ситуации содержит понятие, аргументы и вывод.
- «4» — правильно определена сущность предпринимательства, названы не менее трёх признаков, но допущена одна неточность в примере или объяснении риска.
- «3» — названо определение или два признака, однако аргументация неполная, пример сформулирован неточно или отсутствует итоговый вывод.
- Ниже базового уровня — ответ не раскрывает понятие, признаки перепутаны с характеристиками наёмного труда, требуется повторная работа с алгоритмом «понятие — признаки — пример — вывод».
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о предпринимательской деятельности? | Выявление осознания ключевого понятия и его признаков. |
Какие два признака помогают отличить предпринимателя от наёмного работника? | Проверка понимания различий между формами трудовой деятельности. |
Что было сложнее: найти признаки в ситуации или сформулировать вывод? | Выявление точки затруднения в алгоритме анализа задания ОГЭ. |
Насколько уверенно вы сейчас ответите на вопрос «Кто такой предприниматель?» | Субъективная оценка освоения темы и определение потребности в коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы выяснили, что предприниматель — это не просто человек, который получает деньги, а самостоятельный организатор деятельности, принимающий решения и несущий риск. Типичная ошибка — называть предпринимательством любую разовую продажу или любую работу за вознаграждение. В ответах ОГЭ всегда опирайтесь на признаки: самостоятельность, инициатива, риск, ответственность и стремление к прибыли. На следующем уроке мы разберём, какие ресурсы нужны предприятию и как соотносятся расходы, выручка и прибыль."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить определение предпринимательства и составить письменный ответ на вопрос: «Кто такой предприниматель?» с указанием не менее пяти признаков. | Закрепляет терминологию; при проверке обратить внимание на точность определения и наличие признаков самостоятельности, риска и ответственности. |
Средний (повышающий) | Решить 3–4 ситуационные задачи о продаже товара, работе по найму, оказании услуг и разовой сделке; в каждой указать, является ли деятельность предпринимательской, и привести два аргумента. | Формирует умение применять понятие к жизненному контексту; проверить систематичность, самостоятельность и наличие риска. |
Продвинутый (дополнительный) | Разработать краткую предпринимательскую идею для подростков: продукт или услуга, предполагаемый покупатель, необходимые ресурсы, возможный доход и два риска. | Развивает проектное и финансовое мышление; при проверке оценить реалистичность идеи, связь ресурсов с результатом и качество анализа рисков. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Назовите пять признаков предпринимательства. Почему предприниматель рискует? Чем предприниматель отличается от наёмного работника? Можно ли считать разовую продажу старой вещи предпринимательством? Докажите свой ответ двумя аргументами». Индивидуальный ответ должен содержать понятие, признаки, пример и вывод.
