Общие сведения о видах на чертеже
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся объяснят назначение главного вида, вида сверху и вида слева, установят их взаимную связь и выполнят практическое задание по чтению простого чертежа с результатом не менее 70% по предложенным критериям.
- Образовательная задача: повторить правила оформления чертежа и сформировать представление о видах как изображениях видимых частей предмета на плоскости проекций.
- Развивающая задача: развивать пространственное мышление, умение анализировать форму детали, сопоставлять изображения и применять алгоритм чтения чертежа.
- Воспитательная задача: формировать аккуратность, ответственность за результат, культуру технической графики и интерес к инженерным и рабочим профессиям.
- Практическая задача: научить определять главный вид, вид сверху и вид слева, находить соответствующие размеры и выполнять взаимное расположение видов.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают значение точного чертежа для проектирования, изготовления и контроля изделия.
- Проявляют ответственное отношение к соблюдению правил графической работы и техники безопасности.
- Связывают изучение черчения с профессиональным самоопределением в технических и производственных сферах.
- Снижают тревожность перед заданиями экзаменационного типа через пошаговую работу с чертежом.
Метапредметные
- Извлекают информацию из чертежа, условных обозначений, линий и взаимного положения изображений.
- Планируют последовательность чтения чертежа и проверяют результат по заданным критериям.
- Сравнивают изображения детали, устанавливают соответствия и аргументируют выбранный ответ.
- Работают индивидуально и в паре, формулируют вопросы и используют самооценку.
Предметные
- Знают назначение вида и правило выбора главного вида.
- Знают названия и расположение основных видов: спереди, сверху, слева.
- Умеют определять, какие размеры детали передаются на каждом виде: ширина, высота и глубина.
- Умеют читать простые чертежи, устанавливать соответствие между деталью и её видами.
- Владеют алгоритмом выполнения и проверки взаимосвязанных видов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный уровень готовности к работе с техническим чертежом.
- Осознают практическую ценность точности, порядка и соблюдения стандартов.
- Проявляют познавательный интерес к устройству предметов и их графическому описанию.
- Оценивают собственный прогресс без сравнения с одноклассниками.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель работы с видами и составляют последовательность действий.
- Контролируют положение линий, соответствие размеров и аккуратность построения.
- Сверяют решение с эталоном и исправляют обнаруженные ошибки.
- Оценивают выполнение задания по критериям и формулируют следующий шаг обучения.
Познавательные УУД
- Различают видимые и невидимые элементы детали по типу линии.
- Сравнивают изображения, классифицируют виды и устанавливают пространственные связи.
- Моделируют форму детали по двум или трём изображениям.
- Применяют алгоритм чтения чертежа к новой графической ситуации.
Коммуникативные УУД
- Обсуждают в паре основания выбора главного вида.
- Формулируют ответ полным предложением с использованием технических терминов.
- Задают уточняющие вопросы о направлении взгляда и положении проекций.
- Принимают аргументированное решение при расхождении ответов.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или плакат с изображением детали и трёх взаимосвязанных видов: спереди, сверху и слева.
- Вывесить на доску схему: главный вид показывает высоту и ширину, вид сверху — ширину и глубину, вид слева — высоту и глубину.
- Распечатать по одному комплекту на каждого ученика: тест, задание на соответствие, два простых чертежа и лист самооценки.
- Подготовить карточки трёх уровней: минимального, базового и повышенного; на парту положить линейку, карандаш, ластик и угольник.
- Подготовить образец детали в виде прямоугольного бруска с уступом или использовать объёмную модель.
- Подготовить эталон ответов для быстрой самопроверки и критерии оценивания практической работы.
- Проверить исправность проектора или интерактивной доски; открыть изображение детали без подписей видов.
- Разместить на доске памятку по технике безопасности: работать исправными инструментами, не делать резких движений, передавать инструменты рабочей частью от себя.
- Подготовить карточку с типичными ошибками: перепутаны ширина и глубина, нарушено проекционное соответствие, неверно выбрана видимая линия.
Ход урока
Этап 1. Организационно-подготовительная часть и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать рабочее место, показать практическую значимость темы и включить учащихся в учебную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, на столе должны быть тетрадь, карандаш, линейка, угольник и ластик. Сегодня мы будем работать с чертежом так, как это делают конструкторы и технологи: не угадывать форму детали, а доказывать её по изображениям." | Проверяют оборудование, записывают дату, готовят инструменты. |
2 мин | Учитель показывает на экране изображение технической детали и спрашивает: "Как изготовитель поймёт форму детали, если показать её только с одной стороны? Какие сведения даст чертёж? Подумайте: это может встретиться в заданиях на чтение чертежа и в профессиональной деятельности." | Высказывают предположения: "Одного изображения недостаточно", "Нужно показать деталь с разных сторон", "По чертежу определяют форму и размеры". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы научимся читать основные виды детали и увидим, почему их нельзя располагать случайно. Сначала вспомним правила, которые уже умеем применять."
Этап 2. Повторение ранее изученного материала (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о линиях чертежа, размерах, проецировании и плоскостях изображения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит устную разминку: "Назовите основную сплошную толстую линию. Как изображают невидимые контуры? Для чего нужна размерная линия?" На доске показывает три фрагмента линий. | Отвечают: "Сплошная толстая основная показывает видимый контур", "Штриховая — невидимый", "Размерная линия показывает размер элемента". |
3 мин | Учитель предлагает приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": "На экране показан прямоугольный брусок. Какие три измерения описывают его форму? Какая плоскость воспринимается как фронтальная? Обсудите 30 секунд, затем назовите ответ." | В парах называют ширину, высоту и глубину; формулируют: "Фронтальная плоскость связана с изображением предмета спереди". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что чертёж передаёт форму условными линиями и размерами. Теперь выясним, как одна деталь изображается на разных плоскостях."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение при выборе и расположении видов, сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два изображения одной детали, расположенные в разных местах: "Перед вами три изображения. Можно ли просто поставить их рядом в любом порядке? Почему по одному рисунку трудно понять форму? Какие изображения нужно назвать?" | Находят проблему: "Виды должны быть связаны", "Нужно знать направление взгляда", "Есть главный вид, вид сверху и вид слева". |
2 мин | Учитель записывает тему и обращается к классу: "Сформулируйте цель урока. Используйте слова: узнать, определить, установить, выполнить." После ответов фиксирует цель и краткий план: повторить понятие вида, изучить связь трёх видов, выполнить задания и построить простую схему. | Формулируют цель: "Узнать правила выполнения и чтения видов, научиться определять их по чертежу"; записывают тему и план. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Затруднение связано не с количеством линий, а с направлением взгляда и согласованностью изображений. Сейчас построим правило, которое поможет решить эту проблему."
Этап 4. Теоретическая часть: открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление о видах, главном виде и проекционной связи между основными изображениями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает объёмную модель: "Вид — это изображение обращённой к наблюдателю видимой части предмета. Главный вид выбирают так, чтобы форма и размеры детали были показаны наиболее полно. Обычно это наиболее характерная сторона, удобная для изготовления и чтения." | Рассматривают модель, определяют наиболее информативную сторону, записывают определение вида и правило выбора главного вида. |
4 мин | Учитель демонстрирует схему: "Главный вид располагаем спереди. Вид сверху помещаем под главным видом, а вид слева — справа от главного вида. Соответствующие точки соединяются проекционными линиями. Ширина сохраняется между главным видом и видом сверху, высота — между главным видом и видом слева, глубина читается по видам сверху и слева." | Следят за построением, показывают на схеме одинаковые размеры, проговаривают: "У главного вида и вида сверху общая ширина; у главного вида и вида слева общая высота". |
3 мин | Учитель объясняет правила: "На виде показывают видимые контуры сплошной основной линией, невидимые — штриховой, если они необходимы для понимания формы. Вид сверху не является отдельным произвольным рисунком: его элементы должны находиться на одной проекционной связи с главным видом. Проверяйте себя вопросами: откуда смотрим, какая координата сохраняется, не изменился ли масштаб." | Составляют алгоритм: определить направление взгляда; выбрать главный вид; найти общие ширину, высоту и глубину; проверить линии и взаимное расположение; назвать виды. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- Вид — изображение обращённой к наблюдателю видимой части предмета.
- Главный вид выбирают по наиболее полному представлению формы детали.
- Вид сверху располагают под главным видом, вид слева — справа от главного вида.
- Главный вид и вид сверху имеют общую ширину; главный вид и вид слева — общую высоту; виды сверху и слева передают общую глубину.
- Алгоритм чтения: направление взгляда — главный вид — взаимная связь — линии — размеры — вывод о форме.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть правило расположения и проверки видов. Проверим его сначала вместе, а затем применим самостоятельно к заданиям разной сложности."
Этап 5. Практическая работа и первичное закрепление (9 мин)
Цель этапа: научить применять алгоритм при чтении простого чертежа и выполнять взаимосвязанные изображения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточку с условием: "Рассмотрите деталь в форме бруска с прямоугольным выступом сверху. На первом изображении видны ширина и высота, на втором — ширина и глубина, на третьем — высота и глубина. Определите, где главный вид, где вид сверху и где вид слева. Обоснуйте ответ двумя признаками." | Работают в парах, подписывают изображения, формулируют обоснование: "Главный вид показывает наиболее характерную форму; под ним расположен вид сверху; справа расположен вид слева". |
4 мин | Учитель демонстрирует на доске построение: "Начинаем с главного вида — прямоугольника с вырезом. Из его крайних точек проводим проекционные связи вниз и вправо. На виде сверху переносим ширину, на виде слева — высоту и глубину. Не добавляйте линию, которой нет в форме детали." | По клеткам или с помощью линейки выполняют три связанных изображения, проводят видимые контуры сплошной линией и невидимый элемент штриховой. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Обменяйтесь листами. Проверьте три пункта: совпадает ли ширина, совпадает ли высота, расположены ли виды по правилу. Поставьте одну отметку: 'соответствует' или 'нужно исправить'." | Проверяют работу партнёра, находят одну сильную сторону и одну неточность, исправляют собственный чертёж. |
Эталон решения
1) Главным является изображение, наиболее полно раскрывающее форму детали. 2) Вид сверху располагается под главным и сохраняет с ним общую ширину. 3) Вид слева располагается справа от главного и сохраняет с ним общую высоту. 4) Глубина проверяется по соответствию вида сверху и вида слева. 5) Видимые контуры выполняются сплошной основной линией, невидимые элементы — штриховой. Если ширина или высота не совпадает, проекционная связь нарушена.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы увидели, что построение начинается не с отдельных линий, а с анализа формы и направления взгляда. Теперь каждый проверит себя индивидуально и выберет уровень задания, который сможет выполнить качественно."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить понимание терминов, проекционных связей и умение читать простые чертежи на индивидуальном уровне.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней и объясняет: "Выполните обязательную часть, затем выберите базовую или повышенную. Сначала внимательно прочитайте условие, затем примените алгоритм. Ошибка — это сигнал для проверки шага, а не повод прекращать работу." | Получают карточки, записывают выбранный уровень, выполняют тестовые задания индивидуально. |
5 мин | Учитель предлагает задания: "1. Вид сверху показывает: а) высоту и ширину; б) ширину и глубину; в) высоту и глубину. 2. Установите соответствие: главный вид — А, вид сверху — Б, вид слева — В; признаки: показывает высоту и ширину; располагается под главным; располагается справа и показывает высоту и глубину. 3. На чертеже вид сверху смещён вправо относительно главного. Назовите ошибку." | Выбирают ответы: "1 — б"; устанавливают соответствие: главный вид — показывает высоту и ширину, вид сверху — располагается под главным, вид слева — располагается справа; формулируют: "Нарушена проекционная связь и не совпадает ширина". |
3 мин | Учитель выводит эталон: "Проверьте ответы без исправления чужой рукой. За каждый правильный тест поставьте 1 балл, за полностью установленное соответствие — 2 балла, за верно объяснённую ошибку — 2 балла. Отметьте цветом место затруднения." | Сверяют ответы, подсчитывают баллы, исправляют ошибки другим цветом, записывают вопрос, который остался непонятным. |
Ключ ответов для учителя
Тест 1 — б. Соответствие: главный вид — показывает высоту и ширину; вид сверху — располагается под главным и показывает ширину и глубину; вид слева — располагается справа от главного и показывает высоту и глубину. Ошибка в задании 3: нарушено проекционное соответствие видов; ширина вида сверху должна совпадать с шириной главного вида.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что основные ошибки возникают при смешении ширины, высоты и глубины. На завершающем этапе сформулируем правило, которое поможет вам проверять себя на следующих уроках и в заданиях экзаменационного типа."
Этап 7. Итоговая часть: рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, оценить достижение цели, сообщить домашнее задание и зафиксировать индивидуальные затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию: "Закончите фразы: 'Главный вид выбирают потому, что…'; 'Вид сверху располагают…'; 'Чтобы проверить чертёж, нужно…'. Поднимите зелёную карточку, если уверенно определяете три вида, жёлтую — если нужна тренировка, красную — если требуется объяснение." | Формулируют ответы: "Главный вид наиболее полно показывает форму", "Вид сверху располагают под главным", "Нужно проверить направление взгляда и совпадение размеров"; показывают карточку самооценки. |
2 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выполните задания по описанию в таблице. Перед сдачей проверьте работу по четырём пунктам: выбор главного вида, расположение видов, проекционная связь, типы линий. Запишите один вопрос, который хотите разобрать в начале следующего урока." | Записывают домашнее задание, отмечают личный вопрос и сдают лист самооценки. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — правильно определены все три вида, сохранена проекционная связь, верно переданы ширина, высота и глубина, линии выполнены по правилам, работа аккуратна.
- "4" — правильно определены виды и общая форма, но допущена одна неточность в расположении, линии или переносе одного размера; ошибка исправлена после проверки.
- "3" — определены не менее двух видов или передана общая форма детали, но есть две-три ошибки в проекционной связи и оформлении; ученик может объяснить часть алгоритма.
- Ниже базового уровня — перепутаны направления взгляда и виды не связаны между собой; требуется повторное выполнение по памятке.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое вид и почему главный вид выбирают наиболее информативным? | Проверка понимания основного понятия и осознанности выбора изображения. |
Как связаны главный вид, вид сверху и вид слева? | Выявление понимания проекционного соответствия и общих размеров. |
Какой шаг алгоритма чтения чертежа оказался самым сложным? | Выявление точки затруднения для последующей коррекции. |
Сможете ли вы определить виды на новом простом чертеже? Что поможет это сделать? | Субъективная оценка готовности и осознание стратегии решения. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы установили, что виды на чертеже — это не случайные изображения, а связанные между собой проекции одной детали. Вы научились выбирать главный вид, находить вид сверху и вид слева, проверять общую ширину, высоту и глубину. Помните о типичной ошибке: нельзя располагать изображения произвольно и переносить размер без проверки проекционной связи. На следующем уроке мы продолжим чтение чертежей и потренируемся определять форму детали по нескольким изображениям."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить определения вида и главного вида; выполнить 4 коротких задания на определение главного вида, вида сверху и вида слева по готовым схемам; подписать общие размеры видов. | Закрепляет терминологию и правило расположения; при проверке обратить внимание на правильность названий и соответствие ширины, высоты и глубины. |
Средний (повышающий) | Выполнить 2 задания на чтение простых чертежей с тремя видами: определить форму детали, видимые и невидимые элементы, найти одну возможную ошибку в расположении изображений. | Развивает пространственное мышление и умение объяснять ответ; проверить использование алгоритма, а не угадывание. |
Продвинутый (дополнительный) | По изображению простого предмета из быта выполнить эскиз главного вида, вида сверху и вида слева с сохранением проекционной связи, обозначить видимые и невидимые контуры. | Формирует самостоятельное применение правила; оценить выбор главного вида, согласованность изображений, аккуратность и рациональность линий. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: "Что показывает вид сверху? Где располагается вид слева? Какой размер является общим для главного вида и вида сверху? Назовите первый шаг чтения чертежа."
Графические задания по теме «Общие сведения о видах на чертеже»
Графические задания
Выполните задания карандашом, используя линейку и угольник. Соблюдайте проекционную связь: вид сверху располагайте под главным видом, вид слева — справа от главного. Видимые контуры выполняйте сплошной основной линией, невидимые — штриховой.
- Задание 1. По объёмной модели прямоугольного бруска с прямоугольным уступом выберите главный вид. Выполните главный вид, вид сверху и вид слева. Проведите линии проекционной связи и подпишите изображения.
- Задание 2. На готовой схеме из трёх изображений определите главный вид, вид сверху и вид слева. Обоснуйте ответ: укажите направление взгляда и общие размеры каждой пары видов.
- Задание 3. Постройте три взаимосвязанных вида детали, имеющей форму прямоугольного основания с вертикальным цилиндрическим отверстием. На главном виде покажите отверстие, на виде сверху изобразите его окружностью, невидимые участки обозначьте штриховой линией.
- Задание 4. По главному виду детали и виду сверху достройте вид слева. Проверьте совпадение высоты главного вида и вида слева, а также глубины вида сверху и вида слева.
- Задание 5. Найдите ошибки на чертеже: вид сверху смещён относительно главного вида, ширина не совпадает, а невидимый контур показан сплошной линией. Исправьте чертёж и подпишите каждую исправленную ошибку.
- Задание 6. По трём готовым видам выполните технический эскиз детали в объёме. Перед началом работы определите ширину, высоту и глубину, затем перенесите их на эскиз.
- Задание 7. Выполните графический диктант: начертите главный вид детали — прямоугольник с верхним уступом; под ним постройте вид сверху; справа постройте вид слева. Отметьте общую ширину, высоту и глубину стрелками.
- Задание 8. Самостоятельно выберите простой предмет из кабинета или быта, определите наиболее информативный главный вид и выполните его главный вид, вид сверху и вид слева с сохранением проекционной связи.
