Конструирование одежды: снятие мерок и создание праздничного образа
Цели и задачи
- Цель по SMART: за два урока научиться выбирать и правильно снимать основные мерки с фигуры человека, фиксировать их в таблице и использовать полученные данные для создания эскиза и коллажа праздничного костюма.
- Научиться различать мерки, необходимые для конструирования одежды, соблюдать последовательность и правила снятия мерок.
- Отработать в парах измерение обхватов и длины изделия с фиксацией результатов в сантиметрах.
- Развивать умение анализировать назначение костюма, выбирать цвет, форму и детали одежды в соответствии с темой праздника.
- Воспитывать аккуратность, уважение к личным границам партнёра, ответственность за результат совместной творческой работы.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к профессиям конструктора, модельера, технолога и дизайнера по костюму.
- Понимают значение точности, аккуратности и ответственности при создании одежды.
- Учитывают индивидуальность человека и уважительно относятся к особенностям фигуры партнёра.
- Осознают связь одежды с культурой, профессией, праздником и самовыражением.
Метапредметные
- Планируют последовательность измерений и творческой работы по предложенному алгоритму.
- Работают с таблицей мерок, преобразуют устную инструкцию в практические действия.
- Сотрудничают в паре, распределяют обязанности, задают уточняющие вопросы и аргументируют выбор решения.
- Используют цифровые изображения для анализа силуэта, цвета и деталей костюма.
- Осуществляют самооценку и взаимооценку по заданным критериям.
Предметные
- Знать назначение снятия мерок при конструировании одежды и правила расположения сантиметровой ленты.
- Знать основные мерки: обхват груди, талии, бёдер, длину изделия и длину плеча.
- Уметь снимать мерки без натяжения и провисания сантиметровой ленты.
- Уметь записывать результаты измерений в сантиметрах и проверять их достоверность.
- Уметь создавать коллаж праздничного костюма с человеком, одеждой, аксессуарами и пояснением замысла.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный интерес к созданию одежды и выбирают творческую роль в паре.
- Осознают ценность индивидуального стиля и уважительного отношения к внешности другого человека.
- Проявляют самостоятельность при выборе темы праздника, цветовой гаммы и декоративных элементов.
- Оценивают собственный вклад в общий результат без сравнения внешних данных участников.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель практической работы и составляют порядок снятия мерок.
- Контролируют положение сантиметровой ленты и корректируют действия при обнаружении ошибки.
- Сверяют результат с критериями точности и аккуратности.
- Планируют время работы над коллажем и распределяют этапы между участниками пары.
- Оценивают результат и определяют, что следует улучшить.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки правильного снятия мерок.
- Сравнивают мерки и объясняют, почему разные участки фигуры измеряются по-разному.
- Структурируют информацию в таблице и используют условные обозначения.
- Анализируют изображения костюмов и устанавливают связь формы одежды с назначением праздника.
- Моделируют образ человека с помощью вырезок, цветной бумаги и графических деталей.
Коммуникативные УУД
- Корректно обращаются к партнёру перед началом измерений и получают его согласие.
- Распределяют роли: модель, измеряющий, записывающий и контролирующий.
- Формулируют вопросы по алгоритму и уточняют непонятные действия.
- Аргументируют выбор костюма, цветов и декоративных элементов.
- Представляют коллаж и принимают доброжелательную обратную связь.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями сантиметровой ленты, линий талии и бёдер, а также примерами праздничных костюмов.
- Распечатать для каждого ученика таблицу мерок с графами «Название мерки», «Как измерять», «Результат в сантиметрах».
- Подготовить сантиметровые ленты по одной на пару, булавки или узкие ленты для обозначения линии талии, карандаши и линейки.
- Распечатать карточки с алгоритмами снятия мерок — по одной на пару и три карточки с типичными ошибками для фронтального разбора.
- Подготовить журнальные и газетные вырезки с изображениями людей, одежды, обуви и аксессуаров, цветную бумагу, картон формата А3, ножницы и клей — по комплекту на пару.
- Подготовить карточки с темами праздников: фестиваль, маскарад, концерт, национальный праздник, спортивное торжество.
- Вывести на доску памятку: «Лента горизонтальна — без натяжения — результат записан сразу — измерение проверено».
- Подготовить проектор или интерактивную доску, компьютер и таймер для показа изображения и организации этапов.
- Освободить рабочие столы, проверить исправность ножниц и напомнить правила безопасной работы с режущими инструментами.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в практическую деятельность и создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране два изображения: аккуратно сидящий костюм и костюм с нарушенной посадкой. «Ребята, перед вами два образа. Оба выполнены из красивой ткани, но один выглядит гармонично, а другой сидит неудобно. Как вы думаете, почему? Сегодня мы выясним, какую роль играют мерки при конструировании одежды». | Рассматривают изображения, сравнивают посадку одежды и предполагают: «Мерки сняты неточно», «не учтены размеры фигуры», «неправильно выбрана длина». |
2 мин | Учитель называет тему и организует приём «Проблемный вопрос»: «Можно ли создать одежду, которая будет одновременно красивой, удобной и подходящей конкретному человеку? Какие данные нам понадобятся?» | Формулируют предположения, записывают тему: «Конструирование одежды. Снятие мерок с фигуры человека». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что внешний вид одежды зависит не только от дизайна, но и от точности исходных данных. Сначала выясним, какие мерки нужны и как их правильно снимать».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка цели (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о фигуре человека, одежде и правилах безопасной работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». «Сначала самостоятельно назовите участки фигуры, размеры которых необходимо знать для изготовления плечевой одежды. Через минуту обсудите ответы с соседом. Затем назовите классу не менее четырёх вариантов». | Называют: «грудь», «талия», «бёдра», «плечо», «длина изделия»; сравнивают ответы в парах. |
3 мин | Учитель показывает сантиметровую ленту и задаёт вопросы: «Почему нельзя измерять фигуру линейкой? Почему ленту нельзя сильно натягивать? Какие правила личной безопасности и уважения к партнёру нужно соблюдать?» | Отвечают: «Лента повторяет форму тела», «при натяжении результат будет меньше», «нужно предупредить партнёра, не делать резких движений, не касаться без согласия». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы определили, что нам нужны размеры разных участков фигуры и правила корректного взаимодействия. Теперь составим точный алгоритм измерений».
Этап 3. Открытие нового знания: алгоритм снятия мерок (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление о назначении и последовательности снятия основных мерок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель демонстрирует на манекене или добровольце положение сантиметровой ленты. «Обхват груди измеряют по наиболее выступающим точкам груди и лопаток. Обхват талии снимают по самому узкому месту туловища, а обхват бёдер — по наиболее выступающим точкам ягодиц. Лента должна лежать горизонтально и свободно прилегать». | Следят за демонстрацией, находят на схеме линии груди, талии и бёдер, формулируют правила: «горизонтально», «без натяжения», «без провисания». |
3 мин | Учитель объясняет: «Длину изделия измеряют от выбранной точки плеча вниз до предполагаемого низа. Длину плеча измеряют от основания шеи до плечевой точки. Перед записью каждую мерку повторяем или сверяем с партнёром». | Заполняют в памятке названия мерок и способы их снятия, задают уточняющие вопросы. |
3 мин | Учитель выводит на экран последовательность: подготовить фигуру; обозначить талию; измерить обхваты; измерить длины; записать; проверить. «Какое действие нельзя пропустить? Почему запись нужно делать сразу?» | Восстанавливают порядок действий, отвечают: «Нельзя пропустить проверку», «чтобы не перепутать результаты». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Алгоритм снятия мерок: 1) человек стоит прямо, спокойно, без напряжения; 2) линия талии обозначена лентой; 3) сантиметровая лента расположена горизонтально; 4) мерка снимается без натяжения и провисания; 5) результат сразу записывается в сантиметрах; 6) измерение проверяется повторно.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Алгоритм построен. Теперь проверим его не на словах, а в парной практической работе. Работайте тактично: измеряем только с согласия партнёра и сообщаем результат спокойно».
Этап 4. Практическая работа в парах: снятие мерок (15 мин)
Цель этапа: отработать снятие и фиксацию основных мерок с соблюдением алгоритма.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель распределяет пары и роли. «В первой части один ученик — модель, второй — измеряющий и записывающий. Перед началом спросите разрешение. После трёх измерений поменяйтесь ролями. Используйте таблицу и ставьте отметку после проверки каждой мерки». | Распределяют роли, обозначают линию талии узкой лентой, получают таблицы и сантиметровые ленты. |
8 мин | Учитель напоминает порядок: «Сначала измерьте обхват груди, затем талии и бёдер. Лента должна замыкаться горизонтально. Называйте результат вслух, записывайте его сразу и повторяйте измерение, если сомневаетесь». Учитель наблюдает, корректирует положение ленты, не сравнивает результаты учащихся между собой. | В парах снимают и записывают обхват груди, талии, бёдер, длину плеча и длину изделия. Проговаривают: «Лента горизонтальна», «результат проверен». Затем меняются ролями. |
4 мин | Учитель раздаёт карточки «Найди ошибку»: лента натянута, провисает, расположена под углом, результат записан без единиц измерения. «Обсудите, какая ошибка допущена и как её исправить». | В парах находят ошибки, записывают исправления и представляют один вариант классу. |
Эталон выполнения
Правильное измерение: человек стоит прямо, руки свободно опущены; линия талии обозначена; сантиметровая лента прилегает к телу без натяжения; обхваты измеряются горизонтально; длины измеряются по вертикали; каждая величина записывается в сантиметрах и проверяется повторно.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы получили исходные данные для конструирования. На следующем уроке мы превратим эти данные и свои идеи в праздничный образ, используя композицию, цвет и материалы».
Этап 5. Рефлексия первого урока и инструктаж к творческой работе (4 мин)
Цель этапа: осмыслить результат практики и подготовить замысел коллажа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит «Светофор». «Зелёная карточка — могу снять мерки самостоятельно, жёлтая — нужна подсказка, красная — пока не понимаю. Поднимите карточку и назовите одно действие, которое получилось или вызвало затруднение». | Поднимают карточки, называют: «Получилось измерить обхват талии», «нужно ещё потренироваться держать ленту горизонтально». |
2 мин | Учитель предлагает выбрать тему будущего образа: «На следующем уроке вы создадите коллаж костюма для фестиваля, маскарада, концерта или другого праздника. До начала работы подумайте, кому предназначен костюм, какие цвета и детали передадут настроение». | Выбирают тему праздника, записывают идею и два-три ключевых цвета. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы научились получать точные данные о фигуре. На следующем уроке эти данные станут опорой для проектирования образа, а не просто набором чисел».
Этап 6. Организационный момент второго урока и актуализация (5 мин)
Цель этапа: восстановить алгоритм снятия мерок и сформулировать задачу творческого проекта.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране краткую схему мерок. «Назовите три правила, без которых результат нельзя считать надёжным. Какая мерка помогает определить ширину одежды, а какая — её длину?» | Отвечают: «Лента горизонтальна», «без натяжения», «измерение проверяем». Объясняют назначение обхватов и длин. |
2 мин | Учитель формулирует проектную задачу: «Создайте коллаж человека в костюме для выбранного праздника. В коллаже должны быть фигура, одежда, обувь или аксессуары, название праздника и краткое объяснение выбора». | Формулируют замысел пары и распределяют роли: подбор материалов, вырезание, композиция, оформление текста. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что одежда начинается с фигуры и мерок, а образ раскрывается через назначение, цвет и детали. Переходим к проектированию».
Этап 7. Проектирование праздничного образа с использованием ИКТ (8 мин)
Цель этапа: проанализировать варианты костюмов и выбрать композиционное решение перед изготовлением коллажа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель демонстрирует на экране несколько изображений праздничных костюмов и задаёт вопросы: «Что делает образ праздничным? Какие детали сообщают, что это маскарад, фестиваль или концерт? Как цвет влияет на настроение? Где будет композиционный центр?» | Анализируют изображения, называют силуэт, цвет, головной убор, обувь, украшения, декоративные элементы. |
4 мин | Учитель предлагает цифровой мини-поиск по заранее подготовленной папке изображений или безопасной школьной подборке. «Выберите один образ как источник вдохновения, но не копируйте его полностью. Зафиксируйте три идеи: силуэт, цветовую гамму и декоративную деталь». | Рассматривают изображения на компьютере или экране, выбирают идеи, делают краткие записи и эскиз расположения элементов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «У каждой пары появился замысел. Теперь важно не просто наклеить красивые изображения, а построить цельную композицию, в которой все детали работают на выбранный праздник».
Этап 8. Изготовление коллажа в парах (15 мин)
Цель этапа: создать коллаж праздничного костюма, применяя знания о мерках, пропорциях, цвете и композиции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт материалы и напоминает правила безопасности. «Сначала разложите все элементы без клея. Проверьте, помещается ли фигура на листе, достаточно ли места для названия и пояснения. Ножницы передаём кольцами вперёд, клеем пользуемся экономно». | Получают картон, вырезки, бумагу, ножницы и клей; раскладывают детали, уточняют композицию. |
8 мин | Учитель консультирует пары: «Проверьте пропорции: головной убор не должен случайно закрывать лицо, обувь должна соответствовать положению ног, детали костюма должны быть видны. Подумайте, где разместить название праздника и главный декоративный элемент». | Вырезают фигуру и детали одежды, создают костюм из бумаги и вырезок, подбирают фон, оформляют композиционный центр. |
4 мин | Учитель организует взаимный просмотр по приёму «Две звезды и пожелание». «Обменяйтесь коллажами с соседней парой. Назовите две сильные стороны и одно конкретное улучшение: цвет, композиция, соответствие празднику или аккуратность». | Показывают промежуточный результат, записывают две сильные стороны и одно пожелание, вносят исправление. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Коллаж становится проектом, когда в нём видны замысел, обоснованный выбор и аккуратное исполнение. Завершите оформление и подготовьте короткую презентацию».
Этап 9. Презентация работ и межпредметная связь (5 мин)
Цель этапа: представить проект и показать связь технологии с изобразительным искусством, информатикой, математикой и культурой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель приглашает пары к доске. «За одну минуту назовите праздник, объясните выбор силуэта и цветов, назовите одну деталь, которая делает образ узнаваемым. Свяжите работу с другими предметами: где использованы композиция, пропорции, информация о культуре праздника или цифровой поиск?» | Представляют коллажи: называют праздник, объясняют решения, показывают композиционный центр и выбранные детали. Слушатели задают по одному уточняющему вопросу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня технология объединила практическое измерение, художественную композицию, цифровой поиск и культурный контекст. Осталось оценить результат и определить следующий шаг».
Этап 10. Итоговая рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: оценить достижение цели и зафиксировать личный результат.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт мини-лист самооценки. «Закончите три фразы: “Я научился…”, “Теперь я понимаю, что точность мерок нужна для…”, “В следующий раз я улучшу…”. Отметьте, насколько вы уверенно умеете снимать мерки и объяснять замысел коллажа». | Заполняют самооценку, называют один освоенный навык и одно затруднение, сдают листы учителю. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — мерки сняты по алгоритму и записаны с единицами измерения, коллаж аккуратный и целостный, костюм соответствует выбранному празднику, присутствуют фигура, одежда, детали и пояснение замысла, участники активно представили работу.
- «4» — основные мерки сняты правильно, в коллаже есть тема праздника и необходимые элементы, но допущены одна-две неточности в композиции, оформлении или объяснении.
- «3» — выполнена основная часть работы, но есть ошибки в положении сантиметровой ленты или записи мерок, коллаж недостаточно оформлен либо связь костюма с праздником объяснена неполно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие мерки вы научились снимать и какое правило оказалось самым важным? | Выявление осознания алгоритма и ключевых условий точного измерения. |
Что было сложнее: измерять, записывать результаты или создавать коллаж? Почему? | Выявление точек затруднения в практической и творческой деятельности. |
Как выбранные цвет и детали помогают понять назначение костюма? | Проверка умения обосновывать художественное решение. |
Что вы изменили бы в своей работе после просмотра работ одноклассников? | Формирование навыка самооценки и проектной коррекции. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня вы прошли путь от точного измерения фигуры до создания собственного праздничного образа. Важно помнить: даже самый интересный замысел не будет удобным, если мерки сняты неточно, а красивая композиция неубедительна без объяснения её назначения. Вы работали как конструкторы, дизайнеры и консультанты одновременно. На следующем уроке мы сможем обсудить, как выбранные мерки используются при построении деталей выкройки и расчёте размеров одежды».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить алгоритм снятия мерок и составить дома таблицу из пяти мерок: обхват груди, талии, бёдер, длина плеча и длина изделия. При желании выполнить измерения с согласия члена семьи. | Закрепляет последовательность измерений, правильную запись результатов и уважительное взаимодействие. |
Средний (повышающий) | Сделать эскиз второго варианта праздничного костюма для той же темы, изменив цветовую гамму и одну конструктивную деталь. Подписать, какие мерки потребуются для его изготовления. | Развивает проектное мышление, умение сравнивать варианты и связывать эскиз с мерками. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить цифровой мини-коллаж или презентационный слайд с двумя образами для разных праздников и кратко объяснить различия силуэта, цвета, материалов и аксессуаров. | Формирует ИКТ-компетентность, навыки анализа образа и аргументированной презентации. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Зачем снимают мерки? Как должна располагаться сантиметровая лента при измерении обхвата? Назовите две ошибки при снятии мерок. Какие элементы делают коллаж цельным праздничным образом?»
