День шоколадных сюрпризов: создание коллажной шоколадки с пожеланием
Цели и задачи
- Цель по SMART: за 45 минут разработать и выполнить декоративный коллаж в форме шоколадной плитки из цветной бумаги, газетных и журнальных обрезков и красок, оформить на обратной стороне адресное пожелание приятелю и представить работу классу, объяснив выбранные материалы и художественное решение.
- Сформировать представление о коллаже как о декоративной композиции, созданной из различных материалов, соединённых в единый образ.
- Научить планировать последовательность изготовления коллажной шоколадки, выбирать материалы по цвету, фактуре и назначению, аккуратно выполнять композицию.
- Развивать умение сотрудничать в паре, обсуждать замысел, принимать и аргументированно объяснять творческие решения.
- Воспитывать внимание к эмоциональному состоянию другого человека, доброжелательность, уважение к индивидуальности и авторству одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют доброжелательность и уважение к адресату пожелания, понимают ценность поддержки и добрых слов.
- Осознают возможность самовыражения через декоративно-прикладное творчество и самостоятельный выбор художественных средств.
- Проявляют ответственность за результат индивидуальной и парной работы, бережно относятся к материалам и готовому изделию.
- Развивают эстетический вкус, интерес к дизайну упаковки, иллюстрации и другим творческим профессиям.
Метапредметные
- Планируют этапы изготовления изделия: замысел, подбор материалов, создание основы, декорирование, оформление пожелания и презентация.
- Сравнивают материалы по цвету, фактуре, плотности и декоративным возможностям, объясняют выбор.
- Работают с информацией визуального образца, выделяют признаки композиции и переносят их в собственную работу.
- Организуют сотрудничество в паре, формулируют вопросы, дают корректную обратную связь и представляют результат.
- Оценивают изделие по заранее объявленным критериям и предлагают способ улучшения композиции.
Предметные
- Знать понятие коллажа и основные приёмы создания декоративной композиции из бумаги, печатных фрагментов и красок.
- Уметь создавать силуэт шоколадной плитки, выделять отдельные дольки и оформлять декоративную поверхность.
- Уметь сочетать цветную бумагу, газетные и журнальные обрезки, краску и графические детали в единой композиции.
- Уметь писать на обратной стороне изделия краткое личное пожелание приятелю разборчиво и доброжелательно.
- Уметь представить готовую работу, назвать её адресата, объяснить художественный замысел и использованные материалы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный смысл задания через возможность подарить однокласснику добрые слова и положительные эмоции.
- Проявляют самостоятельность в выборе цвета, фактуры, композиции и содержания пожелания.
- Соблюдают уважительное отношение к авторским решениям одноклассников, не высмеивают необычные идеи.
- Осознают связь творческого результата с вниманием, аккуратностью и ответственностью исполнителя.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют личный замысел изделия.
- Планируют последовательность действий и распределяют время между изготовлением и презентацией.
- Контролируют аккуратность вырезания, приклеивания, окрашивания и написания пожелания.
- Сверяют результат с критериями, находят недочёты и корректируют работу до презентации.
- Оценивают собственный вклад и соблюдение сроков выполнения задания.
Познавательные УУД
- Выделяют признаки шоколадной плитки как объекта дизайна: прямоугольная форма, деление на дольки, обёртка, декоративные надписи и узоры.
- Классифицируют материалы по фактуре, цвету и способу использования.
- Моделируют композицию сначала мысленно или в виде быстрого эскиза, затем воплощают её в материале.
- Анализируют, как цвет, масштаб и расположение деталей влияют на целостность коллажа.
- Формулируют вывод о том, как из разнородных материалов создать единый образ.
Коммуникативные УУД
- Обсуждают замысел в паре, задают уточняющие вопросы и предлагают варианты без навязывания решения.
- Распределяют общие организационные действия: подготовку материалов, уборку рабочего места, взаимную проверку.
- Используют формулы корректной обратной связи: «Мне особенно понравилось…», «Можно усилить…», «Я понял замысел так…».
- Аргументированно представляют работу классу и отвечают на вопросы слушателей.
- Соблюдают регламент выступления и уважительно воспринимают презентации других пар.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить для демонстрации образец коллажной шоколадки и отдельный незавершённый пример, на котором видны основа, деление на дольки и декоративные фрагменты.
- Разложить на столах цветную бумагу, картон для основы, газетные и журнальные обрезки, безопасные ножницы, клей-карандаш, кисти, гуашь или акриловые краски, фломастеры и простые карандаши.
- Распечатать по одному листу с критериями на каждого ученика: наличие формы шоколадки, выразительность композиции, аккуратность, пожелание, презентация.
- Подготовить по одной карточке-инструкции на пару с последовательностью: эскиз — основа — крупные детали — мелкие детали — краска — пожелание — проверка.
- Вывесить на доску памятку «Коллаж»: крупная форма, контраст, ритм повторяющихся деталей, аккуратное соединение материалов, смысловой акцент.
- Подготовить стикеры двух цветов для взаимной обратной связи: один цвет для сильной стороны, другой — для предложения по улучшению.
- Проверить наличие клеевых салфеток, защитных подкладок на столы и контейнеров для обрезков; заранее обозначить место для отходов бумаги.
- Организовать на доске или экране таймер на этапы практической работы и список вопросов для презентации.
- Подготовить свободную стену или доску для размещения готовых работ и обеспечить безопасное перемещение учащихся по классу.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в творческую деятельность и показать личностный смысл создания подарка своими руками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает небольшую шоколадную плитку и декоративный бумажный образец: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем создавать не обычную шоколадку, а шоколадный сюрприз, который нельзя купить в магазине. Посмотрите на эти два предмета: один сделан промышленно, другой — руками автора. Какой из них может рассказать о внимании и отношении к конкретному человеку? Почему?" | Рассматривают образцы, сравнивают их и формулируют предположения: "Бумажный образец, потому что он сделан специально для кого-то"; "На нём можно написать личное пожелание". |
1 мин | Учитель сообщает тему и создаёт проблемную ситуацию: "Представьте, что ваш приятель устал, волнуется перед важным событием или просто нуждается в добрых словах. Как передать поддержку без длинного письма, но так, чтобы предмет сразу вызвал улыбку? Сегодня ответом станет коллажная шоколадка с сюрпризом на обратной стороне." | Определяют адресата будущей работы, предлагают варианты назначения подарка: поздравление, поддержка, благодарность, пожелание удачи. |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала десять секунд подумайте, какие признаки должны быть у изображения шоколадки. Затем обсудите идею с соседом и назовите один обязательный и один необычный признак. Я зафиксирую предложения на доске." | Индивидуально формулируют признаки, обсуждают их в парах и предлагают классу: "Должны быть дольки и коричневый цвет"; "Можно добавить яркую обёртку, узор или необычную начинку". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что сегодня создаём не просто изображение сладости, а личный знак внимания. Теперь проверим, какие материалы и художественные приёмы помогут превратить отдельные обрезки бумаги и краску в цельную шоколадку."
Этап 2. Актуализация знаний и анализ образца (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о композиции, цвете, фактуре и безопасной организации рабочего места.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует образец крупным планом: "Посмотрите на работу целиком. Что мы замечаем первым? Где находится главный объект? Какие детали повторяются? Почему обрезки разной формы не выглядят случайным мусором?" Учитель направляет внимание на силуэт, дольки, контрастные фрагменты и ритм. | Называют композиционные элементы: "Сначала видна шоколадка, потому что она крупнее фона"; "Дольки повторяются"; "Разные фрагменты объединены цветами и общим контуром". |
2 мин | Учитель показывает материалы и задаёт вопросы: "Какой материал лучше взять для плотной основы? Что удобно использовать для крупных цветовых пятен? Чем можно добавить тонкие линии и надписи? Какие сочетания цветов сделают работу выразительной, а какие могут затруднить чтение пожелания?" | Выбирают картон для основы, бумагу и журнальные фрагменты для крупных деталей, краску и фломастеры для линий. Обсуждают контраст: "На тёмном фоне лучше писать светлым цветом". |
1 мин | Учитель напоминает правила: "Ножницы передаём кольцами вперёд, клей наносим тонким слоем, кисть не оставляем в воде ворсом вниз, краску используем аккуратно. Обрезки складываем в общий контейнер, а не оставляем на полу. Рабочее место должно оставаться безопасным." | Показывают готовность к работе, называют два правила безопасного поведения и проверяют материалы на своей парте. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У нас есть образ шоколадки, понимание композиции и набор материалов. Но пока неясно, как распределить время и с чего начать. Сейчас сформулируем рабочий план и критерии хорошего результата."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка задачи и планирование работы (4 мин)
Цель этапа: совместно определить последовательность изготовления изделия, требования к результату и возможности выбора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске схему «Замысел — эскиз — основа — декор — пожелание — проверка — презентация»: "Перед вами не строгий шаблон, а маршрут. Вы можете выбрать форму упаковки, цветовую гамму, характер узора и адресата. Однако обязательными остаются силуэт шоколадки, заметное деление на дольки, использование не менее трёх видов материалов и доброжелательное пожелание на обороте. Что произойдёт, если сразу начать приклеивать всё подряд?" | Объясняют необходимость планирования: "Композиция может стать перегруженной"; "Не хватит времени на пожелание". В парах составляют краткий порядок действий. |
1 мин | Учитель раздаёт карточки с критериями: "Прочитайте критерии и отметьте, какой пункт потребует от вас наибольшего внимания. Выберите: шоколадка-сюрприз для поддержки, благодарности, поздравления или пожелания удачи. Имя адресата можно написать в пожелании, но не обязательно сообщать его классу." | Выбирают замысел, отмечают личную задачу на карточке и называют возможные варианты: "Сделаю яркую шоколадку для пожелания удачи перед выступлением". |
1 мин | Учитель уточняет формат работы: "Основное изделие каждый выполняет самостоятельно, а обсуждение замысла и взаимную проверку вы проводите в паре. Пара не копирует одну работу, а помогает авторам увидеть сильную сторону и один возможный недочёт." | Объединяются в пары, договариваются о порядке взаимной консультации и готовят рабочие места. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у каждого есть адресат, замысел и маршрут действий. Переходим к созданию основы: сначала проверяем форму и расположение деталей, а затем закрепляем выбранные материалы."
Этап 4. Открытие нового знания и практическое создание коллажа (15 мин)
Цель этапа: освоить последовательность создания коллажной шоколадки и применить её при самостоятельной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит краткую демонстрацию: "Сначала вырежьте или наметьте на картоне крупный силуэт шоколадки. Не начинайте с мелких украшений: зрителю нужен главный образ. Затем обозначьте дольки одинаковыми или намеренно различными по размеру прямоугольниками. Выложите детали без клея и отойдите на полшага, чтобы увидеть композицию целиком." | Выбирают формат, намечают силуэт на картоне, делят его на дольки, раскладывают бумажные и журнальные фрагменты без приклеивания и проверяют композицию издалека. |
4 мин | Учитель предлагает приём «Снежный ком» для художественного решения: "Сначала каждый выберите один основной цвет и одну фактуру. Затем в паре покажите раскладку и объясните, что должно быть главным. Партнёр может задать только два вопроса: ‘Что я замечаю первым?’ и ‘Какая деталь поддерживает идею пожелания?’ После обсуждения внесите одну осознанную поправку." | Показывают партнёру раскладку, отвечают на вопросы, получают конкретную обратную связь и изменяют одну деталь: цвет фона, размер дольки, положение надписи или контрастный фрагмент. |
5 мин | Учитель контролирует технику и консультирует: "Теперь приклеивайте детали от крупных к мелким. Наносите клей на оборот фрагмента тонким слоем и разглаживайте от центра к краям. Краску добавляйте после того, как бумажные элементы закреплены. Не нужно закрывать краской всю поверхность: оставьте видимой фактуру журналов и бумаги. Если композиция перегружена, уберите одну второстепенную деталь." | Приклеивают крупные элементы, затем мелкие, разглаживают бумагу, добавляют краской линии, фон, узоры или тени. Проверяют, не выступают ли края, и убирают лишние детали. |
3 мин | Учитель напоминает о смысловом сюрпризе: "Переверните работу только после того, как лицевая сторона закрепилась. На обороте напишите короткое пожелание конкретному приятелю: одно-два предложения, без насмешек и шаблонных обидных прозвищ. Можно использовать формулу: ‘Желаю тебе… Потому что ты…’. Проверьте разборчивость и подпись автора." | На обратной стороне пишут адресное пожелание, например: "Желаю тебе уверенности и хорошего настроения. У тебя обязательно получится!" Проверяют написание имени, читаемость и доброжелательность формулировки. |
Запись в тетрадях
- Коллаж — декоративная композиция, созданная соединением материалов различной фактуры, цвета и формы.
- Последовательность работы: замысел — эскиз — основа — крупные детали — мелкие детали — цветовая доработка — пожелание — проверка.
- Правило композиции: главный объект должен быть заметен, а детали — поддерживать общий замысел.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Основная часть работы создана: у каждой шоколадки появился собственный характер, а на обороте — личный смысл. Сейчас мы остановимся, посмотрим на промежуточный результат и проверим его глазами другого человека."
Этап 5. Парная взаимопроверка и первичное закрепление (5 мин)
Цель этапа: закрепить представления о выразительной композиции и скорректировать изделие на основе уважительной обратной связи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет приём «Две звезды и пожелание»: "Положите работу лицевой стороной вверх. Партнёр сначала называет две конкретные сильные стороны, например ‘хорошо заметна форма’ или ‘интересно соединены фактуры’. Затем он формулирует одно пожелание по улучшению, не оценивая автора: ‘Можно усилить контраст’ или ‘Стоит аккуратнее закрепить уголок’." | По очереди показывают работы в паре, называют две сильные стороны и одно конкретное предложение, используя доброжелательные формулировки. |
2 мин | Учитель предлагает самопроверку по карточке: "Поставьте мысленно знак плюс, если видны силуэт и дольки, использованы три вида материалов, есть цветовой акцент, пожелание читается и рабочее место приведено в порядок. Если какого-то пункта нет, исправьте его сейчас." | Сверяют изделие с критериями, приклеивают отставшие детали, усиливают контраст, дописывают слово или убирают обрезки со стола. |
1 мин | Учитель задаёт вопрос классу: "Как понять, что материалы в коллаже стали единым образом, а не просто набором кусочков? Назовите один признак." | Формулируют выводы: "Есть общий цветовой ритм"; "Все детали подчинены форме шоколадки"; "У композиции есть главный объект и смысловой акцент". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что взгляд со стороны помогает улучшить работу, не разрушая авторский замысел. Теперь каждая пара подготовит короткое представление, чтобы класс услышал историю выбранной шоколадки."
Этап 6. Подготовка и презентация работ (8 мин)
Цель этапа: представить результат, аргументировать выбор материалов и развивать навыки публичного выступления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель размещает на доске вопросы для выступления: "Назовите название работы или её настроение. Кому адресовано пожелание? Какие три материала вы использовали? Какая деталь выражает вашу главную идею? Не обязательно рассказывать личные подробности — достаточно объяснить художественное решение." | Готовят выступление на 30–40 секунд, выбирают, кто держит работу, а кто начинает рассказ. Формулируют ответы по четырём вопросам. |
5 мин | Учитель приглашает пары по очереди: "Представьте работу так, будто вы показываете её на маленькой выставке дизайна. Говорите достаточно громко, называйте конкретные детали и уважительно слушайте выступающих. После каждого выступления один слушатель задаёт уточняющий вопрос или называет сильную сторону." | Представляют работы: называют замысел, материалы, композиционный акцент и адресное пожелание. Слушатели задают вопросы: "Почему ты выбрал именно газетные буквы?"; "Как ты сделал дольки заметными?" |
1 мин | Учитель связывает работу с будущими профессиями: "В дизайне упаковки, рекламе, иллюстрации и оформлении подарков важно не только сделать красивый объект, но и передать адресату настроение. Какие решения ваших работ можно было бы использовать на настоящей упаковке?" | Называют применимые решения: контрастная надпись, повторяющийся узор, сочетание фактур, необычная форма, личное обращение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы не просто изготовили бумажную шоколадку, а спроектировали визуальное сообщение для конкретного человека. Осталось оценить, чему научила нас эта работа и какие приёмы стоит сохранить для следующего проекта."
Этап 7. Рефлексия и подведение итогов (4 мин)
Цель этапа: осознать приобретённые умения, эмоциональный результат и возможные направления улучшения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Покажите цветной стикер или карточку: зелёный — могу самостоятельно создать коллаж и объяснить замысел; жёлтый — могу, но отдельный этап требует помощи; красный — пока не понимаю, как соединить материалы в цельную композицию. После выбора назовите один конкретный этап." | Выбирают цвет и объясняют его: "Зелёный, уверенно подбираю материалы"; "Жёлтый, мне трудно планировать размер деталей". |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что нового вы узнали о коллаже? Какой материал неожиданно оказался полезным? Как пожелание изменило вашу работу? Что вы улучшили после совета партнёра?" | Отвечают устно или записывают короткие фразы на стикере: "Я понял, что фактура создаёт настроение"; "После совета сделал надпись контрастнее"; "Пожелание помогло выбрать тёплые цвета". |
1 мин | Учитель предлагает «Билет на выход»: "Перед тем как завершить урок, допишите предложение: ‘В следующем коллаже я обязательно…’. Прикрепите билет рядом с выставкой. Это поможет нам выбрать следующий шаг." | Заполняют билет: "сначала сделаю эскиз"; "оставлю больше свободного места"; "проверю контраст текста и фона". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы прошли весь путь от идеи до публичного представления: выбрали адресата, спланировали композицию, соединили разные материалы и передали добрые слова. Спасибо за самостоятельность, уважение к партнёрам и готовность объяснять собственные решения."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — создан выразительный коллаж в форме шоколадной плитки; заметны силуэт и дольки; осмысленно использованы не менее трёх видов материалов; композиция аккуратная и целостная; на обороте есть разборчивое доброжелательное пожелание; ученик уверенно представил замысел и ответил на вопрос.
- «4» — форма шоколадки и пожелание выполнены, материалы подобраны уместно, но есть небольшие недочёты в аккуратности, контрасте или композиции; ученик объяснил основную идею с незначительной помощью.
- «3» — работа завершена частично, форма или дольки выражены недостаточно, использовано мало материалов либо пожелание оформлено неразборчиво; презентация краткая и требует вопросов учителя.
- При взаимной оценке не оценивается личность автора и не разглашается содержание пожелания без согласия адресата; оцениваются только видимые художественные и технологические признаки изделия.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о создании коллажа из разных материалов? | Выявление осознания предметного способа работы и новых терминов. |
Какая деталь вашей шоколадки лучше всего передаёт выбранное настроение? | Проверка связи художественного решения с замыслом. |
Что вы изменили после обсуждения в паре? | Выявление продуктивности парной работы и готовности принимать обратную связь. |
Какой этап вы хотели бы улучшить в следующем проекте? | Формирование навыка самооценки, планирования и коррекции деятельности. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы убедились, что коллаж рождается не из случайного набора кусочков, а из продуманного выбора формы, цвета, фактуры и смысла. Важно помнить о типичной ошибке: красивые детали не должны закрывать главный образ и делать пожелание нечитаемым. Вы показали, что творческая работа может стать способом поддержать другого человека. На следующем уроке мы продолжим говорить о дизайне подарка и попробуем оценить, как оформление влияет на первое впечатление."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Рассмотреть готовую коллажную шоколадку дома и письменно описать 5–7 предложениями её форму, цветовую гамму, использованные материалы и адресное настроение. Выбрать одну деталь, которую можно было бы сделать аккуратнее. | Закрепляет умение анализировать собственное изделие; при проверке обратить внимание на использование терминов «композиция», «фактура», «контраст» и на конкретность самооценки. |
Средний (повышающий) | Разработать на отдельном листе два эскиза новой шоколадной упаковки для разных адресатов: например, для друга и для члена семьи. Для каждого эскиза указать материалы, цветовую гамму и короткое пожелание. | Развивает проектное мышление, умение учитывать адресата и планировать композицию до начала практической работы. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-концепцию серии из трёх коллажных шоколадок в едином стиле: придумать название серии, общий элемент оформления и три разных настроения. Представить концепцию в виде эскизов с пояснениями. | Развивает создание визуальной системы, чувство стиля и связь декоративного решения с задачами дизайна упаковки. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что такое коллаж? Какие три материала вы использовали? Почему главный объект должен быть заметен? Какую роль сыграла работа в паре? Что обязательно должно быть на обратной стороне вашей шоколадки?»
