Выполнение проекта «Изделие из металла»: сверление и просверливание отверстий по технологической карте
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: за 40 минут научиться выполнять разметку и сверление одного или нескольких отверстий в металлической заготовке по технологической карте, соблюдая правила безопасной работы и проверяя качество результата.
- Сформировать умение читать технологическую карту и устанавливать последовательность операций при изготовлении изделия из металла.
- Закрепить практические навыки разметки, кернения, закрепления заготовки и сверления отверстия на сверлильном станке или ручным инструментом под контролем учителя.
- Развивать умение работать в паре, распределять роли, сравнивать результат с образцом и корректировать неточности.
- Воспитывать аккуратность, ответственность за соблюдение правил безопасности, уважение к результатам труда одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют ответственное отношение к безопасной работе с металлом, инструментами и оборудованием.
- Понимают ценность точности, аккуратности и последовательности в техническом труде.
- Осознают личный вклад в общий результат пары и учебной мастерской.
- Проявляют интерес к созданию полезного изделия и стремление улучшить его внешний вид.
Метапредметные
- Читают технологическую карту, выделяют последовательность операций, инструменты и контрольные действия.
- Планируют работу, распределяют роли в паре, контролируют время и соблюдение алгоритма.
- Сравнивают готовое отверстие с образцом по критериям диаметра, расположения, чистоты кромок и перпендикулярности.
- Формулируют вывод о причинах ошибок и предлагают способ их исправления.
- Используют математические представления о размере, расстоянии, диаметре и симметрии в практической работе.
Предметные
- Знать назначение разметки, кернения, сверла, тисков и зажимного приспособления.
- Уметь читать технологическую карту изготовления металлической детали и выполнять операции в заданной последовательности.
- Уметь размечать центр отверстия, выполнять кернение и закреплять заготовку перед сверлением.
- Уметь выполнять сверление отверстия с соблюдением правил безопасной работы.
- Владеть приёмами визуального и измерительного контроля качества отверстия.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную ответственность за безопасное обращение с инструментами и оборудованием.
- Осмысливают значение точности и аккуратности для надёжности металлического изделия.
- Оценивают собственный вклад в работу пары и готовность помогать партнёру.
- Проявляют самостоятельность при выборе уровня практического задания.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель практической работы и составляют последовательность действий по технологической карте.
- Планируют время выполнения разметки, сверления и контроля результата.
- Осуществляют самоконтроль по чек-листу безопасной работы и критериям качества.
- Находят неточности и предлагают коррекцию: повторная разметка, зачистка кромки или изменение приёма сверления.
- Оценивают результат работы по заданным критериям.
Познавательные УУД
- Извлекают из технологической карты сведения об операции, инструменте и способе контроля.
- Устанавливают причинно-следственную связь между качеством разметки и точностью отверстия.
- Сравнивают правильный и ошибочный варианты закрепления заготовки.
- Моделируют последовательность изготовления детали в виде краткого алгоритма.
- Применяют измерительные знания при определении расстояния от края и положения отверстия.
Коммуникативные УУД
- Распределяют в паре роли мастера и контролёра, затем меняются ролями.
- Задают уточняющие вопросы о последовательности и безопасности операций.
- Аргументированно объясняют партнёру причину обнаруженной ошибки.
- Согласовывают общий способ выполнения творческого задания.
- Представляют результат пары и корректно дают обратную связь.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить металлические заготовки с нанесёнными или ненанесёнными контурами будущего изделия, по одной на пару, с отверстиями разного уровня сложности.
- Проверить исправность сверлильного станка, защитного кожуха, патрона, выключателя и зажимных приспособлений; подготовить ручную дрель как альтернативу.
- Подобрать сверла нужного диаметра, кернеры, молотки, линейки, угольники, чертилки, напильники и щётки для удаления стружки.
- Распечатать технологические карты двух уровней: базовую с готовой схемой разметки и повышенную с самостоятельным выбором положения отверстий; по одной карте на пару.
- Распечатать чек-листы безопасности и качества по одному на каждого ученика.
- Подготовить карточки игровой проверки «Верно — исправь»: 6 ситуаций о сверлении, по одному комплекту на пару.
- Вывести на доску или экран алгоритм: разметить — накернить — закрепить — проверить — сверлить — зачистить — проконтролировать.
- Разложить на рабочих местах защитные очки, заготовки и измерительные инструменты; обозначить безопасную зону около станка.
- Подготовить таймер, карточки ролей «мастер» и «контролёр», стикеры для рефлексии и образец качественного отверстия.
- Организовать свободный проход к оборудованию и подготовить аптечку; напомнить, что станок включается только с разрешения учителя.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в практическую деятельность, актуализировать интерес к изготовлению металлического изделия и проверить готовность рабочего места.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает два металлических образца: один с ровным чистым отверстием, второй с разрывом металла и смещённой разметкой. Говорит: "Ребята, сегодня вы будете не просто наблюдать, а работать как настоящая производственная бригада. Рассмотрите два образца и определите, какой из них можно использовать в изделии. Объясните, какие признаки говорят о качестве работы." | Рассматривают образцы, сравнивают кромки и расположение отверстий, формулируют ответы: "У качественного образца отверстие круглое, расположено точно, края ровные". |
2 мин | Учитель проводит приём «Прогноз»: "Как вы думаете, почему отверстие иногда получается смещённым или рваным? Запишите одну гипотезу на стикере и прикрепите её к доске. В конце урока мы проверим, какие предположения подтвердились." Проверяет наличие очков, спецодежды и свободного рабочего места. | Записывают гипотезы: "неправильно разметили", "не закрепили заготовку", "сильно нажимали", "взяли неподходящее сверло"; надевают защитные очки и готовят рабочее место. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы проверим ваши гипотезы на практике. Чтобы результат был точным, сначала вспомним правила и последовательность безопасной работы."
Этап 2. Актуализация знаний и техника безопасности (5 мин)
Цель этапа: восстановить знания о назначении инструментов и предупредить опасные действия при сверлении металла.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает инструменты и организует игру «Назови инструмент»: "Я поднимаю инструмент, а вы называете его и объясняете, для какой операции он нужен. Что делает чертилка? Для чего нужен кернер? Почему заготовку нельзя удерживать рукой во время сверления?" | Называют инструменты и их назначение: "Чертилка нужна для нанесения риски", "кернер обозначает центр отверстия", "заготовку закрепляют, чтобы она не повернулась и не травмировала руку". |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки «Верно — исправь» и говорит: "Обсудите каждое утверждение в течение двух минут. Если оно неверно, замените его правильным. Затем одна пара объяснит классу самое важное исправление." На карточках: «стружку можно убрать рукой», «очки нужны только при работе станка», «заготовку закрепляют в тисках», «измеряют отверстие после сверления». | В парах отмечают верные и неверные утверждения, исправляют ошибки: "Стружку убирают щёткой", "защитные очки надевают до начала работы", "заготовку закрепляют в тисках", "результат проверяют после обработки". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили назначение инструментов и убедились, что безопасность начинается до включения станка. Теперь определим, какие шаги нужно выполнить, чтобы получить точное отверстие."
Этап 3. Постановка задачи и работа с технологической картой (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель практической работы и восстановить алгоритм операций по технологической карте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт технологические карты и обращается к классу: "Прочитайте карту глазами и найдите названия операций. Не начинайте работу, пока не составите порядок действий. Что выполняем раньше: сверление или кернение? В какой момент проверяем закрепление заготовки? Сформулируйте цель урока одним предложением. На доске я фиксирую общий алгоритм: разметить — накернить — закрепить — сверлить — зачистить — проверить." | Изучают карту, выделяют операции, расставляют их по порядку и формулируют цель: "Выполнить отверстие по разметке, соблюдая безопасность и проверить его качество". Один ученик у доски восстанавливает алгоритм стрелками. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях: ученики записывают тему и алгоритм: «Разметить → накернить → закрепить заготовку → проверить положение → просверлить → удалить стружку → проконтролировать качество».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена, карта превращена в понятный алгоритм. Сейчас я покажу ключевые приёмы, а затем вы выполните их на своих заготовках."
Этап 4. Показ приёмов и образца выполнения (5 мин)
Цель этапа: продемонстрировать безопасную последовательность разметки, кернения, закрепления и сверления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на крупной заготовке: "Сначала я измеряю расстояние от края и ставлю риску. Затем совмещаю центр кернера с пересечением рисок и делаю неглубокую лунку. Заготовку закрепляю так, чтобы она не двигалась. Перед включением проверяю, что ключ убран из патрона, а руки находятся вне зоны вращения. Подаю сверло плавно, без резкого нажима." | Наблюдают за демонстрацией, называют каждый шаг, показывают жестом место безопасного положения рук, отвечают: "Сначала разметка и кернение, затем закрепление и сверление". |
2 мин | Учитель показывает образец ошибки: сверло уходит в сторону из-за отсутствия кернения. Говорит: "Посмотрите, что произойдёт, если сверло начать подавать по гладкой поверхности. Как исправить эту ошибку?" Демонстрирует удаление стружки только щёткой и проверку отверстия. | Сравнивают два варианта, объясняют причину смещения, формулируют исправление: "Нужно точно накернить центр, надёжно закрепить заготовку и не давить резко". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают правило: «При сверлении заготовка должна быть надёжно закреплена, руки не находятся у вращающегося сверла, стружку удаляют только щёткой после остановки оборудования».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы увидели не только правильное действие, но и типичную ошибку. Теперь в парах выполните пробную проверку алгоритма и подготовьте заготовку к сверлению."
Этап 5. Парная практическая работа: разметка и подготовка (7 мин)
Цель этапа: отработать разметку, кернение и закрепление металлической заготовки с взаимным контролем.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель распределяет роли: "В каждой паре первый ученик сегодня мастер, второй — контролёр. Мастер выполняет операцию, контролёр сверяет её с картой и чек-листом, но не забирает инструмент у партнёра. Через несколько минут вы поменяетесь ролями." | Получают карточки ролей, читают чек-лист и распределяют рабочие места. |
3 мин | Учитель говорит: "Мастер нанесите разметочные риски по размерам карты. Контролёр проверьте расстояние от края линейкой и положение пересечения рисок. Не переходите к кернению, пока оба не согласны с разметкой." Обходит пары, задаёт вопросы: "Откуда вы отсчитывали размер? Как проверили симметрию?" | Размечают заготовку, измеряют расстояние от края, сверяют с картой, формулируют партнёру ответ: "Центр отверстия находится на пересечении двух рисок, расстояние проверено линейкой". |
3 мин | Учитель даёт инструкцию: "Теперь аккуратно накерните центр и закрепите заготовку. Контролёр проверяет устойчивость: заготовка не должна двигаться при лёгком касании, но не следует чрезмерно затягивать тиски." | По очереди выполняют кернение, закрепляют заготовку в тисках или приспособлении, проверяют устойчивость и отмечают выполненные пункты чек-листа. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Разметка и закрепление определяют точность будущего отверстия. Сейчас вы поменяетесь ролями и перейдёте к главной операции — сверлению под контролем учителя."
Этап 6. Практическая работа с дифференциацией и творческим заданием (9 мин)
Цель этапа: выполнить сверление отверстий по технологической карте, применить навыки контроля и выбрать задание с учётом индивидуального уровня подготовки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель напоминает: "Перед началом ещё раз проверьте очки, закрепление заготовки и отсутствие ключа в патроне. Станок включаю только после вашего сигнала готовности и по очереди допускаю пары к работе. Контролёр следит за алгоритмом и безопасной дистанцией, мастер выполняет сверление без резкого нажима." | Пары проводят взаимную проверку по трём пунктам, поднимают карточку «Готово», подходят к оборудованию только по разрешению учителя. |
4 мин | Учитель организует работу по уровням. Базовый уровень: одно отверстие по готовой разметке. Повышенный уровень: два отверстия с самостоятельной проверкой симметрии. Творческий уровень: предложить расположение двух отверстий для будущего держателя или подвески, нанести эскиз и выполнить одно отверстие. Учитель сопровождает каждую пару вопросами: "Какой уровень вы выбрали? Что будете контролировать после сверления?" | Выполняют выбранное задание. Базовая группа сверлит одно отверстие по готовой разметке; повышенная — два отверстия; творческая — создаёт эскиз полезной детали и выполняет предусмотренное картой отверстие. Контролёр отмечает соблюдение последовательности. |
3 мин | Учитель после остановки оборудования говорит: "Работу заканчиваем по алгоритму: выключить станок, дождаться полной остановки, убрать стружку щёткой, проверить отверстие и сравнить с образцом. Запишите одну сильную сторону работы и одну неточность, если она есть." Проверяет изделия по месту. | Останавливают оборудование, удаляют стружку щёткой, измеряют или визуально проверяют отверстие, записывают: "Разметка точная; кромку нужно зачистить" или "Отверстие смещено, причина — недостаточно глубокое кернение". |
Эталон контроля результата
Проверка выполняется по шагам: 1) отверстие расположено в пределах разметки; 2) диаметр соответствует выбранному сверлу; 3) кромки не имеют крупных заусенцев; 4) поверхность детали не деформирована; 5) операция выполнена с соблюдением безопасности. При обнаружении заусенца изделие передают учителю для разрешённой зачистки напильником.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы выполнили основную операцию и увидели, что точность зависит от всей цепочки действий. Перед итоговой оценкой сделаем короткую разминку, чтобы снять напряжение с рук, плеч и глаз."
Этап 7. Физкультминутка и переключение внимания (2 мин)
Цель этапа: снять мышечное напряжение после практической работы и восстановить внимание перед рефлексией.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует физкультминутку: "Отойдите от рабочих мест на безопасное расстояние. На счёт четыре мягко поднимите и опустите плечи, выполните круги кистями, разожмите и сожмите пальцы, затем посмотрите вдаль и на близкую точку. Вспомните последовательность сверления и покажите её движениями: разметить, накернить, закрепить, сверлить, проверить." | Выполняют упражнения для плеч, кистей и глаз, затем без инструментов показывают последовательность операций и проговаривают её хором. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Рабочее напряжение снято, внимание возвращается. Теперь каждая пара представит результат, а мы проверим его по единым критериям."
Этап 8. Рефлексия, межпредметная связь и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: оценить качество практической работы, связать технологические действия с математикой и физикой, зафиксировать индивидуальный результат и задание на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Поменяйтесь изделиями с соседней парой только с разрешения. Назовите две сильные стороны работы партнёров и одно пожелание по правилу «Две звезды и пожелание». Оценивайте не человека, а конкретный результат: разметку, отверстие, чистоту кромок и безопасность." | Рассматривают изделие другой пары, формулируют обратную связь: "Отверстие расположено точно; кромка чистая; пожелание — тщательнее проверить симметрию". |
2 мин | Учитель задаёт межпредметный вопрос: "Почему при измерении положения отверстия важны миллиметры? Где здесь математика? Почему вращающееся сверло нагревается и требует плавной подачи? Какой физический процесс мы наблюдаем?" | Отвечают: "Математика помогает измерять расстояния и диаметр", "при трении металл и сверло нагреваются", "плавная подача уменьшает риск поломки и перегрева". |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Покажите цвет, который соответствует вашему результату: зелёный — могу выполнить алгоритм самостоятельно; жёлтый — нужна подсказка на этапе разметки или сверления; красный — пока не готов работать без помощи. На стикере допишите: «Сегодня я научился...», «В следующий раз я проверю...». Затем запишите домашнее задание." | Поднимают карточки светофора, заполняют стикеры, называют личный результат и записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик самостоятельно и безопасно выполнил все операции по карте, точно разметил и накернил отверстие, надёжно закрепил заготовку, получил отверстие нужного положения и диаметра, удалил стружку и дал аргументированную самооценку.
- «4» — ученик выполнил последовательность операций и соблюдал безопасность, но допустил одну небольшую неточность в разметке, контроле размера или зачистке кромки, которую смог исправить после подсказки.
- «3» — ученик выполнил основную операцию только при существенной помощи учителя или партнёра, допустил две и более неточности, но понимает назначение разметки, кернения, закрепления и правила безопасного сверления.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой шаг технологической карты оказался для вас самым важным и почему? | Выявление понимания последовательности операций и причинно-следственных связей. |
Что помогло получить точное отверстие: разметка, кернение, закрепление или плавная подача? | Осознание факторов качества практического результата. |
Какую ошибку вы заметили в своей или парной работе и как её можно предупредить? | Выявление затруднений и формирование навыка коррекции. |
Какой уровень задания вы выбрали и что готовы попробовать на следующем уроке? | Определение субъективной оценки освоения темы и готовности к усложнению деятельности. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы работали по технологической карте и убедились, что качественное отверстие начинается с точной разметки и правильного закрепления заготовки. Самая частая ошибка — торопиться со сверлением и забывать о контроле до включения оборудования. Вы смогли выбрать уровень сложности и выполнить творческое задание, поэтому каждый сделал следующий шаг в проекте. На следующем уроке мы продолжим обработку детали, уделим внимание зачистке, соединению элементов и оценке готового изделия."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить в тетради алгоритм сверления металлической заготовки из 6–7 последовательных действий и записать пять правил безопасной работы. | Закрепляет технологическую последовательность и позволяет проверить понимание безопасности. |
Средний (повышающий) | Выполнить эскиз металлической детали с двумя отверстиями, указать расстояние от края, примерный диаметр отверстий и порядок операций по технологической карте. | Закрепляет разметку, применение математических измерений и планирование практической работы. |
Продвинутый (дополнительный) | Разработать творческий эскиз полезного изделия из металлической заготовки: держателя, подвески или небольшой пластины. Обозначить форму, отверстия, размеры и объяснить, как проверить качество результата. | Развивает проектное и креативное мышление; при проверке оцениваются функциональность, точность размеров, последовательность операций и соблюдение безопасности. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Зачем выполняют кернение? Почему заготовку нельзя удерживать рукой? В какой момент удаляют стружку? Какие два признака показывают, что отверстие выполнено качественно?»
