Металлы и сплавы. Свойства металлов
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут различать металлы и сплавы, называть свойства металлов, распознавать тонколистовой металл и проволоку, объяснять пользу переработки металлолома и составлять безопасный план изготовления простой фигурки из проволоки.
- Образовательная задача: сформировать представления о получении и использовании металлов, видах металлов и сплавов, их свойствах, тонколистовом металле и проволоке.
- Образовательная задача: научить проверять утверждения о металлах по фактам и обосновывать ответы, опираясь на свойства и способы применения материалов.
- Развивающая задача: развивать умение сравнивать материалы, находить ошибочное утверждение и выбирать материал и инструменты для практической работы.
- Воспитательная задача: формировать ответственное отношение к природным ресурсам, раздельному сбору отходов и безопасному труду.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают, что повторное использование металлолома помогает беречь природные ресурсы.
- Проявляют интерес к свойствам материалов и их применению в быту и народных промыслах.
- Принимают ответственность за соблюдение правил безопасной работы с проволокой и инструментами.
- Уважают труд мастеров, сохраняющих традиции ковки и чеканки.
Метапредметные
- Извлекают сведения из карточек, демонстрационных образцов и устных пояснений учителя.
- Сравнивают свойства материалов и классифицируют утверждения как верные или неверные.
- Планируют последовательность действий для изготовления контурной фигурки и проверяют её на соответствие правилам безопасности.
- Формулируют выводы и аргументируют их в паре, используя факты о металлах и сплавах.
Предметные
- Различают понятия «металл» и «сплав»; знают, что сталь получают на основе железа.
- Называют примеры свойств металлов: прочность, пластичность, электропроводность и способность изменять форму при сгибании.
- Распознают тонколистовой металл и проволоку по форме и назначению.
- Объясняют, как собирают и перерабатывают металлолом и почему это сохраняет ресурсы.
- Называют ковку и чеканку как способы обработки и украшения металлических изделий.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят рациональное использование металла с личной ответственностью за окружающую среду.
- Определяют личный вклад в безопасную и аккуратную работу с материалами.
- Проявляют познавательный интерес к металлическим изделиям народных промыслов.
- Уважительно относятся к мнению одноклассника при совместной проверке утверждений.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и соотносят с ней последовательность заданий рабочего листа.
- Планируют проверку утверждений: выделяют ключевое свойство и сопоставляют его с фактом.
- Проверяют собственные ответы по обсуждённым признакам металлов и исправляют ошибки.
- Оценивают, насколько самостоятельно могут назвать безопасные шаги работы с проволокой.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки тонколистового металла и проволоки.
- Сравнивают железо, алюминий, медь и сталь по известным свойствам и применению.
- Анализируют утверждения рабочего листа и находят содержащиеся в них ошибки.
- Строят простую последовательность переработки металлолома: сбор, сортировка, переплавка, изготовление новых изделий.
Коммуникативные УУД
- Обсуждают ответы в парах, распределяя роли проверяющего и объясняющего.
- Задают уточняющие вопросы о свойствах металла и способах его обработки.
- Аргументируют оценку утверждения конкретным фактом, а не догадкой.
- Согласуют общий план безопасного изготовления фигурки, учитывая предложения партнёра.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить рабочий лист «Металлы и сплавы. Свойства металлов» — по одному экземпляру на каждого учащегося.
- Подобрать безопасные образцы или изображения железного, алюминиевого и медного изделий, стальной детали, тонколистового металла и проволоки.
- Подготовить карточки для парной проверки утверждений — по одной карточке на пару; на них обозначить признаки «верно» и «неверно».
- Подготовить демонстрационные образцы проволоки с плавным изгибом и тонколистового материала с безопасными обработанными краями; не передавать детям острые обрезки.
- Для показа инструментов подготовить плоскогубцы и кусачки; практическую работу с ними проводить только под непосредственным контролем учителя.
- Вывести на экран схему «Сбор металлолома — сортировка — переплавка — новое изделие» и изображения ковки и чеканки.
- Записать на доске ключевые слова: «металл», «сплав», «пластичность», «проволока», «тонколистовой металл», «переработка».
- Подготовить короткую памятку по безопасности: надёжно закреплять заготовку, не направлять конец проволоки на себя и окружающих, пользоваться инструментом по назначению.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в работу и вызвать интерес к вопросу о том, как свойства металла определяют его применение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем работать как материаловеды: не просто угадывать ответы, а проверять их по свойствам металлов. Посмотрите на предметы на столе и на экране: банка, провод, проволочная фигурка и металлическая пластина. Как вы думаете, что общего у этих вещей и чем они различаются?" | Рассматривают предметы и называют предполагаемые ответы: «Они сделаны из металла», «металлы бывают разной формы и используются по-разному». |
2 мин | "Представьте, что Артём хочет сделать фигурку из проволоки, а пустую металлическую банку собирается выбросить. Что ему нужно знать, чтобы правильно выбрать материал и поступить с отходом? Запишите одним коротким вопросом, что вам хотелось бы выяснить сегодня. В конце урока мы вернёмся к этому вопросу." | Записывают вопрос; 2–3 ученика озвучивают варианты: «Как проволока меняет форму?», «Можно ли переработать банку?», «Чем металл отличается от сплава?». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У нас есть практическая задача Артёма и вопросы о материалах. Сначала проверим, какие знания о металлах у нас уже есть и что ещё предстоит выяснить."
Этап 2. Актуализация знаний и первичная диагностика (5 мин)
Цель этапа: выявить исходные представления учащихся о металлах, сплавах и применении металлических материалов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Откройте рабочий лист на задании № 1. Пока не заполняйте его: прочитайте четыре утверждения и отметьте карандашом те, в которых уверены. Железо — металл; сталь получают на основе железа; алюминий тяжелее железа; металлолом можно собирать для переработки. Какие слова или факты помогли вам сделать выбор?" | Индивидуально читают утверждения и помечают уверенные ответы; подчёркивают слова «сталь», «тяжелее», «переработка». |
3 мин | "Теперь используем приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». Полминуты подумайте самостоятельно, затем минуту сравнивайте ответы с соседом и объясняйте хотя бы один выбор. Не спорьте наугад: спрашивайте, какой факт подтверждает ответ. Послушаем две пары: что оказалось самым спорным?" | Сначала обдумывают ответы, затем обсуждают их в парах; сообщают: «Алюминий легче железа», «сталь связана с железом», «металлолом можно переработать». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы уже можем проверить часть утверждений, но некоторые ответы требуют точных сведений о свойствах и формах металла. Давайте сформулируем, что именно нужно выяснить, чтобы выполнить весь рабочий лист."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: определить учебную проблему и составить план освоения знаний, необходимых для заданий рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Прочитайте задание № 2. Артём выбирает материал для поделки: медь проводит ток, железо мягче пластилина, из тонкого листа можно вырезать деталь, проволока имеет форму длинной тонкой нити. Какое утверждение нельзя оценить, не зная свойства материала? Почему фраза «железо мягче пластилина» вызывает сомнение?" | Выделяют сравнение железа с пластилином и отвечают: «Нужно знать твёрдость и свойства железа», «металлы обычно прочнее и твёрже пластилина». |
2 мин | "Сформулируйте цель урока так, чтобы в ней было понятно, что вы сможете сделать в конце. Какой план поможет решить задания с первого по седьмое? Давайте запишем план на доске: виды металлов и сплавов; свойства и формы заготовок; переработка; инструменты и безопасная работа; народные промыслы." | Предлагают цель: «Научиться проверять утверждения о металлах и выбирать материал для изделия». Записывают план и называют нужные действия. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель ясна: нам нужны не случайные ответы, а факты, которые можно применить к каждому заданию. Начнём с того, какие металлы и сплавы встречаются вокруг нас и как их получают."
Этап 4. Открытие нового знания: металлы, сплавы и их свойства (10 мин)
Цель этапа: сформировать опорные знания о металлах, сплавах и свойствах, необходимых для проверки утверждений рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Посмотрите на изображения и образцы на столе. Железо, алюминий и медь — металлы; сталь — сплав на основе железа. Металлы получают из природного сырья, а затем обрабатывают и превращают в детали, листы, проволоку и другие изделия. Как вы думаете, почему нельзя сказать, что все металлы одинаковы? Сравните массу небольших предметов из алюминия и железа по демонстрации." | Рассматривают образцы и формулируют выводы: «Металлы отличаются свойствами», «при одинаковом размере алюминиевый предмет обычно легче железного». |
3 мин | "Разберём свойства, которые пригодятся Артёму. Медь хорошо проводит электрический ток, поэтому её используют, в частности, в электротехнических изделиях. Пластичность — способность материала изменять форму под действием, например, сгибания, не разрушаясь. Металлы также могут быть прочными и твёрдыми, но конкретные свойства зависят от вида металла и сплава. Какое свойство проявляется, когда проволока сгибается и не ломается?" | Слушают объяснение, отвечают: «Пластичность»; приводят примеры металлических проводов, деталей и предметов быта. |
2 мин | "Теперь сравним заготовки. Тонколистовой металл — металлический материал в форме листа небольшой толщины; из него можно вырезать детали, если правильно закрепить заготовку и соблюдать безопасность. Проволока — длинное металлическое изделие небольшой толщины. Она подходит для контурной фигурки, потому что её можно изгибать. Покажите на образцах лист и проволоку, а затем назовите их отличительные признаки." | Показывают соответствующие образцы и говорят: «Лист имеет плоскую форму», «проволока длинная и тонкая». |
2 мин | "На экране схема переработки: сбор, сортировка, переплавка, изготовление нового изделия. Металлические банки и другие пригодные отходы можно сдавать в пункт приёма, если это предусмотрено местными правилами. Переработка уменьшает потребность в добыче нового сырья. Какой вывод нужно сделать для задания № 4?" | Рассматривают схему и отвечают: «Металлолом можно переплавить и использовать снова», «металл не следует всегда выбрасывать с обычным мусором». |
Запись в тетрадях
- Сплав — материал, состоящий из нескольких компонентов, в том числе металлов; сталь получают на основе железа.
- Пластичность — способность материала изменять форму под действием и не разрушаться.
- Тонколистовой металл — металлическая заготовка в форме тонкого листа; проволока — длинное металлическое изделие небольшой толщины.
- Металлолом собирают и сортируют, чтобы переработать и использовать металл для новых изделий.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть ключевые признаки металлов, листовой заготовки и проволоки, а также схема переработки. Проверим, умеем ли мы применять эти сведения к конкретным утверждениям рабочего листа."
Этап 5. Первичное закрепление: проверка утверждений и народные промыслы (7 мин)
Цель этапа: применить новые знания при оценке утверждений рабочего листа и связать свойства металла со способами его обработки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Работаем в парах с заданиями № 2 и № 3. На каждое утверждение поставьте отметку «верно» или «неверно», а рядом назовите опорный факт. Обратите особое внимание на утверждения о проволоке, порошке и закреплении заготовки. Что произойдёт, если листовой металл при резании не закрепить?" | В парах проверяют утверждения. Объясняют: «Медь проводит ток — верно», «железо мягче пластилина — неверно», «листовую деталь можно вырезать — верно», «проволока — длинное тонкое изделие — верно», «проволоку обычно используют как порошок — неверно», «заготовку закрепляют — верно». |
3 мин | "Перейдём к заданию № 5. На экране показаны ковка и чеканка. Ковка помогает придавать металлу форму, а чеканка позволяет создавать рельефное украшение; орнамент может быть частью оформления изделия. Проверьте три утверждения и объясните, почему проволоку нельзя получить из дерева. Какие способы обработки связаны с народными промыслами?" | Отмечают: чеканка украшает металлическое изделие — верно; проволоку получают из дерева — неверно; ковка придаёт металлу форму — верно. Формулируют вывод: «Проволока металлическая, а ковка и чеканка — способы обработки металла». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили утверждения и смогли объяснить выбор через свойства материала. Осталось самостоятельно выполнить задания и составить безопасный план изготовления фигурки из проволоки."
Этап 6. Самостоятельная работа: задания рабочего листа (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание свойств металлов, переработки и безопасного планирования практической работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Самостоятельно завершите задания № 1–6 рабочего листа. Для заданий с верными и неверными утверждениями не ограничивайтесь отметкой: мысленно проверьте каждое по факту, а в задании № 6 назовите свойство проволоки, которая согнулась и не сломалась. Я пока не подсказываю ответы, но при необходимости напоминаю: проверьте смысл каждого утверждения и ключевые слова." | Индивидуально заполняют задания № 1–6, исправляют предварительные отметки, называют свойство согнувшейся проволоки: «Пластичность». |
4 мин | "Теперь выполните задание № 7: опишите материалы и инструменты для контурной фигурки, последовательность действий и правила безопасности. Включите в план закрепление или удерживание заготовки, осторожное сгибание проволоки и проверку формы. Не берите инструменты без разрешения учителя. Затем сверьте план с памяткой безопасности на доске." | Пишут план: выбирают мягкую проволоку подходящей толщины; называют плоскогубцы и кусачки как инструменты, применяемые под контролем взрослого; описывают сгибание по контуру и проверку результата. Отмечают, что концы проволоки нельзя направлять на себя и других. |
Эталон решения
Задание № 6: проволока изменила форму при сгибании и не сломалась — проявилась пластичность. В задании № 7 допустимый план: подготовить проволоку и безопасное рабочее место; надёжно удерживать заготовку; плавно сгибать проволоку по задуманному контуру; при необходимости попросить учителя обрезать конец кусачками; проверить форму и отсутствие опасно направленных острых концов. Результат — небольшая устойчивая контурная фигурка.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы применили знания самостоятельно и составили план работы с проволокой. Теперь оценим, какие ответы уже можно объяснить уверенно, а где нужно ещё раз обратиться к признакам и правилам."
Этап 7. Рефлексия, подведение итогов и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: оценить достижение цели урока, выявить затруднения и сообщить дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Вернёмся к вопросам, которые вы записали в начале. Поднимите зелёную карточку, если теперь можете объяснить свойства металлов и проверить утверждения; жёлтую — если остался вопрос; красную — если нужна помощь. Коротко объясните свой выбор. Что означает способность проволоки согнуться и не сломаться? Почему металлические банки можно сдавать на переработку?" | Показывают карточки и отвечают: «Это пластичность», «металл можно переплавить и использовать снова, экономя сырьё». Записывают на стикере один усвоенный факт и один вопрос, если он остался. |
2 мин | "Проверьте рабочий лист: в заданиях № 1–5 у каждого утверждения должна быть обоснованная отметка, в № 6 — названо свойство, в № 7 — указаны материалы, инструменты, безопасные шаги и ожидаемый результат. Если нашли ошибку, исправьте её сейчас другим цветом. Это не соревнование на скорость, важно видеть, почему ответ верный." | Самостоятельно проверяют полноту ответов, исправляют ошибки другим цветом и отмечают, какое задание потребовало больше всего усилий. |
2 мин | "Запишите домашнее задание по выбранному уровню. Обязательный вариант выполняют все; дополнительный выбирайте по желанию. Перед выходом ответьте устно: какой металл хорошо проводит электрический ток, чем проволока отличается от тонкого листа и зачем собирают металлолом?" | Записывают домашнее задание; отвечают: «Медь», «проволока длинная и тонкая, лист имеет плоскую форму», «металлолом перерабатывают, чтобы использовать металл повторно и экономить ресурсы». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены задания № 1–6, ответы на утверждения обоснованы свойствами металлов, а план фигурки содержит подходящие материалы и инструменты, безопасную последовательность действий и ясное описание результата.
- «4» — правильно выполнено большинство заданий; допущена одна-две неточности в объяснении свойств, переработки или последовательности работы, но правила безопасности названы.
- «3» — правильно выполнена основная часть заданий на распознавание металлов и заготовок, но объяснения неполные; в плане фигурки указаны не все материалы, шаги или правила безопасности.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое свойство проявляет проволока, когда сгибается и не ломается? | Проверить понимание понятия «пластичность». |
Какие два признака помогают отличить проволоку от тонколистового металла? | Выявить, различают ли учащиеся формы металлических заготовок. |
Почему металлические отходы полезно собирать и перерабатывать? | Проверить понимание рационального использования ресурсов. |
Какое задание рабочего листа было самым трудным и что помогло справиться? | Получить самооценку освоения темы и определить затруднения. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы выяснили, что свойства металла помогают выбирать материал для конкретного изделия, а сталь является сплавом на основе железа. Мы научились отличать тонколистовой металл от проволоки, проверять утверждения и объяснять, зачем перерабатывают металлолом. Запомните: сгибание проволоки без разрушения связано с пластичностью, а работа с заготовкой требует аккуратности и соблюдения правил безопасности. На следующем уроке мы продолжим знакомство с обработкой материалов и применим эти знания при планировании практического изделия."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить таблицу из 6 утверждений о металлах, сплавах, свойствах проволоки и переработке металлолома: 3 верных и 3 неверных; отметить ответы и исправить неверные утверждения. | Закрепить факты из заданий рабочего листа; при проверке оценить правильность исправлений и обоснований. |
Средний (повышающий) | Нарисовать контурную фигурку из проволоки и подписать план её изготовления из 4–5 шагов; указать материал, инструменты и не менее трёх правил безопасности. | Закрепить планирование работы с материалом; при проверке обратить внимание на последовательность действий и безопасное обращение с инструментами. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить короткое сообщение о металлическом изделии народного промысла: описать его назначение, возможный способ обработки — ковку или чеканку — и способ украшения; привести пример повторного использования металлического сырья. | Развить умение связывать свойства и обработку металла с культурой и рациональным использованием ресурсов; при проверке оценить точность примеров и ясность объяснения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как называется свойство проволоки, которая сгибается и не ломается? Чем проволока отличается от тонколистового металла? Почему сбор металлолома помогает сохранять природные ресурсы?»
