Печатная продукция как результат компьютерной графики
Цели и задачи
- Цель: к концу урока создать в графическом редакторе макет печатной продукции формата А5, содержащий заголовок, изображение и краткую информационную надпись, а также сохранить файл в указанном формате.
- Познакомить учащихся с видами печатной продукции и основными этапами её проектирования в графическом редакторе.
- Научить выбирать формат макета, размещать текстовые и графические элементы, изменять их размер и положение.
- Развивать композиционное мышление, умение работать по алгоритму, оценивать соответствие макета поставленной задаче.
- Воспитывать аккуратность, ответственное отношение к цифровому продукту и уважение к результатам совместной работы.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к созданию полезного цифрового продукта для реальной школьной ситуации.
- Осознают значение аккуратности, авторского замысла и ответственности при подготовке печатного материала.
- Развивают самостоятельность и готовность принимать обоснованные решения при выборе цвета, шрифта и композиции.
- Соблюдают правила безопасной работы за компьютером и бережного отношения к оборудованию.
Метапредметные
- Планируют последовательность создания макета и контролируют выполнение отдельных этапов.
- Извлекают информацию из образца и инструкции, сравнивают варианты оформления.
- Формулируют критерии качественной печатной продукции и применяют их при самооценке.
- Сотрудничают в паре, аргументируют выбор элементов композиции и корректно дают обратную связь.
Предметные
- Знать назначение печатной продукции и примеры её видов: афиша, листовка, объявление, буклет.
- Знать основные элементы макета: формат, заголовок, основной текст, изображение, цветовой фон.
- Уметь создавать в графическом редакторе новый документ, добавлять текст и графические объекты.
- Уметь изменять размер и положение элементов, соблюдать читаемость и визуальное равновесие.
- Владеть навыком сохранения готового макета в рабочей папке под понятным именем.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный вклад в создание макета и понимают практическую ценность результата.
- Проявляют эстетический вкус и уважение к оригинальным решениям одноклассников.
- Оценивают собственную готовность соблюдать цифровую и информационную этику.
- Связывают учебное задание с возможным использованием афиш и объявлений в школе.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и составляют план действий по созданию макета.
- Проверяют читаемость текста, расположение объектов и соответствие работы критериям.
- Находят ошибки в композиции и вносят необходимые исправления.
- Оценивают результат по листу самооценки и формулируют следующий шаг улучшения.
Познавательные УУД
- Классифицируют печатную продукцию по назначению и целевой аудитории.
- Анализируют образец, выделяя заголовок, изображение, текст и декоративные элементы.
- Моделируют композицию будущей работы до начала компьютерного оформления.
- Используют инструменты графического редактора для решения конкретной практической задачи.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах при обсуждении замысла и взаимной проверке макетов.
- Задают уточняющие вопросы о назначении, аудитории и содержании печатной продукции.
- Аргументируют выбор шрифта, цвета и расположения объектов.
- Предлагают корректирующие рекомендации в форме «две звезды и пожелание».
Подготовка учителя к уроку
- Проверить работу графического редактора на каждом компьютере и наличие папки для сохранения файлов.
- Подготовить презентацию с образцами афиши, листовки, объявления и буклета, а также с двумя вариантами удачной и неудачной композиции.
- Вывести на доску алгоритм: идея — формат — фон — заголовок — изображение — дополнительный текст — проверка — сохранение.
- Распечатать по одному листу с критериями оценивания на каждого ученика и по одной карточке с заданием на каждую пару.
- Подготовить три набора тематических карточек: школьное мероприятие, экологическая акция, правила безопасного поведения.
- Подготовить цифровые изображения или простые встроенные фигуры, разрешённые для использования в учебной работе.
- Организовать рабочие места: компьютер, мышь, клавиатура, тетрадь и ручка на каждого ученика.
- Проверить наличие таймера на экране и подготовить слайд с проблемным вопросом: «Почему один и тот же текст может привлечь внимание на афише или остаться незамеченным?»
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и показать практическую значимость темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и проверяет готовность: «Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, чтобы на столе были тетрадь, ручка и рабочее место за компьютером. Сегодня мы будем не просто рисовать, а создавать продукт, который можно распечатать и использовать в школе». | Проверяют рабочее место, садятся за назначенные компьютеры, открывают тетради. |
2 мин | Учитель показывает на экране две афиши с одинаковым сообщением: «Посмотрите на эти варианты. Какой из них вы заметили бы первым? Почему? Обратите внимание на размер заголовка, контраст, изображение и свободное пространство. Сегодня мы выясним, как превратить информацию в понятную и привлекательную печатную продукцию». | Сравнивают афиши, называют отличия: «В первой крупнее заголовок», «Цвета контрастнее», «Текст не перегружен». Формулируют предварительный вывод о роли композиции. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что печатная продукция должна не только содержать информацию, но и привлекать внимание. Сейчас вспомним, из каких элементов складывается хороший макет».
Этап 2. Актуализация знаний и анализ образца (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о видах печатной продукции и её элементах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Назовите виды печатной продукции, которые вы встречаете в школе, магазине или на улице. Сначала подумайте самостоятельно, затем обсудите ответы с соседом и выберите два самых убедительных примера». | Записывают два примера, обсуждают их в парах и предлагают классу ответы: «Афиша», «Объявление», «Листовка», «Буклет». |
3 мин | Учитель показывает образец листовки и спрашивает: «Что читатель должен увидеть первым? Где находится заголовок? Как вы понимаете назначение изображения? Почему основной текст нельзя сделать слишком мелким? Давайте выделим пять элементов: формат, фон, заголовок, изображение и поясняющий текст». | Рассматривают образец, показывают элементы на экране, формулируют: «Заголовок сообщает тему», «Изображение помогает понять содержание», «Текст должен быть читаемым». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы назвали виды печатной продукции и выделили элементы макета. Но пока не ответили на главный вопрос: как расположить эти элементы так, чтобы сообщение было понятным и заметным? Постараемся решить эту задачу».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель практической работы и критерии качественного макета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует перегруженный макет: «Представьте, что вам нужно пригласить учеников на школьную экологическую акцию. На этом примере слишком много мелких надписей, цвета спорят друг с другом, а главное сообщение теряется. Что необходимо изменить? Назовите проблему одним предложением». | Обсуждают и формулируют проблему: «Нужно выделить главное», «Следует уменьшить количество текста», «Элементы надо расположить удобнее». |
2 мин | Учитель записывает цель: «Создать макет печатной продукции в графическом редакторе». Затем предлагает критерии: «Макет должен соответствовать теме, иметь читаемый заголовок, изображение и краткий текст, а элементы должны быть расположены аккуратно. Запишите цель и критерии в тетрадь». | Записывают тему, цель и четыре критерия. Предлагают варианты темы из карточек: школьное мероприятие, экологическая акция или правила безопасности. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях: «Макет — расположение текста, изображений и других элементов на странице. Критерии: соответствие теме, читаемость, композиционное равновесие, аккуратность».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель определена, критерии известны. Теперь я покажу общий алгоритм, а затем каждый из вас создаст собственный макет».
Этап 4. Открытие нового знания и показ алгоритма (8 мин)
Цель этапа: освоить последовательность создания печатной продукции в графическом редакторе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель открывает графический редактор и показывает новый документ: «Сначала создаём документ и выбираем вертикальный формат. Затем определяем назначение макета и аудиторию. Если это объявление для школьников, заголовок должен быть коротким и крупным. Не начинайте с украшений: сначала определим содержание». | Наблюдают за действиями, в тетради записывают первые шаги алгоритма: «Выбрать формат», «Определить тему и адресата». |
3 мин | Учитель демонстрирует добавление текста и изображения: «Инструментом текста создаём заголовок, затем добавляем короткую поясняющую фразу. Изображение размещаем рядом или под заголовком, но не закрываем им текст. Проверьте, чтобы между объектами оставалось свободное пространство». | По инструкции находят инструмент текста и место добавления изображения, называют ожидаемый порядок действий. |
2 мин | Учитель показывает проверку: «Отойдите глазами от экрана на расстояние вытянутой руки. Что читается первым? Не сливаются ли цвета? Нет ли лишних элементов? После проверки сохраняем файл под именем: фамилия_тема». | Фиксируют три вопроса самопроверки, повторяют порядок сохранения файла и задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы узнали, что макет создаётся от главного к второстепенному: сначала смысл и формат, затем заголовок, изображение и оформление. Сейчас применим алгоритм самостоятельно».
Этап 5. Практическая работа «Создание печатной продукции» (12 мин)
Цель этапа: создать индивидуальный макет печатной продукции в графическом редакторе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки трёх тематик: «Выберите одну тему: приглашение на школьное мероприятие, экологическая акция или памятка по безопасному поведению. До включения компьютера запишите на черновике адресата, заголовок и две короткие информационные фразы». | Выбирают тему, записывают адресата, заголовок и две фразы, намечают расположение элементов. |
4 мин | Учитель напоминает алгоритм: «Создайте документ формата А5 или близкого к нему. Выберите спокойный фон, разместите крупный заголовок, добавьте изображение или фигуру, затем внесите краткую информацию. Не используйте более двух шрифтов и слишком много цветов». | Создают документ, выбирают фон, добавляют заголовок и основной текст, размещают изображение или фигуры. |
4 мин | Учитель проводит текущую консультацию: «Проверьте, что заголовок читается с первого взгляда. Увеличьте расстояние между объектами, если они сливаются. Если текст слишком длинный, оставьте только сведения, необходимые читателю для действия». | Редактируют размер, цвет и положение объектов, сокращают текст, исправляют перекрытия элементов. |
2 мин | Учитель объявляет взаимную проверку «Две звезды и пожелание»: «Покажите макет соседу. Напарник называет две удачные особенности и одну конкретную рекомендацию. После этого внесите хотя бы одно улучшение». | Обмениваются макетами на экране, дают обратную связь по критериям, вносят исправление и сохраняют файл как «фамилия_тема». |
Эталон выполнения
1. Определить назначение и адресата макета. 2. Выбрать формат и фон. 3. Разместить короткий заголовок. 4. Добавить изображение или графическую фигуру. 5. Вставить краткую информацию. 6. Проверить читаемость, контраст и равновесие композиции. 7. Сохранить файл под понятным именем.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «У каждого появился собственный макет, а взаимная проверка помогла увидеть его глазами читателя. Теперь проверим результат по единым критериям и убедимся, что файл сохранён».
Этап 6. Самостоятельная проверка и мини-выставка (8 мин)
Цель этапа: оценить качество созданной печатной продукции и закрепить умение аргументировать дизайнерские решения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран лист самооценки: «Поставьте знак плюс, если макет соответствует критерию: тема понятна, заголовок заметен, текст читается, изображение уместно, файл сохранён. Если стоит минус, исправьте недочёт до показа». | Проверяют пять критериев, исправляют один обнаруженный недостаток, убеждаются в наличии сохранённого файла. |
3 мин | Учитель организует мини-выставку: «По сигналу покажите макет на экране соседу. Назовите одним предложением, для кого он создан и какое действие должен выполнить читатель. Слушатель отмечает самый сильный элемент». | Представляют макет соседу, объясняют замысел, называют сильную сторону работы партнёра. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: «Какая композиция лучше помогает быстро понять сообщение? Что произойдёт, если сделать заголовок меньше основного текста? Почему свободное пространство тоже является частью макета?» | Отвечают: «Главное должно выделяться», «Заголовок станет незаметным», «Свободное пространство разделяет элементы и облегчает чтение». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы не только создали макеты, но и научились проверять их глазами читателя. Осталось осмыслить, чему мы научились и какие решения оказались наиболее удачными».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать результат деятельности, выявить затруднения и определить направление дальнейшего совершенствования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: «Покажите зелёную карточку, если можете самостоятельно создать макет, жёлтую — если нужна тренировка, красную — если требуется помощь. Одним предложением объясните свой выбор». | Показывают карточки, формулируют самооценку: «Я умею добавлять текст, но пока путаюсь с выравниванием». |
1 мин | Учитель предлагает «Билет на выход»: «На маленьком листке ответьте на два вопроса: какой элемент делает макет заметным и какую ошибку вы исправили сегодня?» | Пишут ответы и сдают листки при выходе. |
2 мин | Учитель сообщает домашнее задание: «Сохраните рабочий файл в папке класса и выберите один способ улучшить макет дома: сократить текст, изменить контраст или выровнять элементы. Запишите, что именно вы изменили бы и почему». | Записывают домашнее задание, закрывают программу, проверяют, что рабочее место оставлено в порядке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы прошли путь от идеи до готовой печатной продукции: определили адресата, создали композицию, проверили её и сохранили результат. На следующем уроке мы продолжим работу с компьютерной графикой и научимся совершенствовать визуальное оформление цифрового продукта».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — создан полный макет с понятной темой, крупным читаемым заголовком, изображением и кратким текстом; элементы аккуратно расположены, выбран гармоничный контраст, файл сохранён под правильным именем.
- «4» — макет соответствует теме и содержит основные элементы, но есть один недочёт в выравнивании, размере текста или цветовой гамме; файл сохранён.
- «3» — создан упрощённый макет с частично выполненными требованиями; тема узнаваема, но текст или изображение размещены недостаточно аккуратно, требуется помощь при сохранении.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой элемент первым привлекает внимание в вашем макете? | Проверка понимания композиционной иерархии. |
Что было самым трудным: выбрать идею, разместить объекты или оформить текст? | Выявление точки затруднения в практическом алгоритме. |
Какое изменение вы внесли после совета одноклассника? | Оценка готовности использовать обратную связь и корректировать работу. |
Какие правила нужно соблюдать, чтобы печатная продукция была понятной? | Обобщение критериев качества и осознание результата. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня вы убедились, что печатная продукция начинается не с украшения, а с ясной идеи и понимания адресата. Вы создали собственные макеты, научились выделять главное и проверять работу глазами читателя. Типичная ошибка начинающего дизайнера — перегрузить лист текстом и декоративными элементами, поэтому всегда оставляйте свободное пространство и проверяйте читаемость. На следующем уроке мы продолжим совершенствовать цифровые изображения и обсудим, как сделать оформление ещё более выразительным».«
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Открыть созданный на уроке макет и письменно перечислить его назначение, адресата и пять основных элементов. | Закрепляет понимание структуры печатной продукции; при проверке обратить внимание на точность терминов. |
Средний (повышающий) | Создать улучшенную версию макета: сократить избыточный текст, выровнять элементы и подобрать более читаемый контраст. | Развивает навыки редактирования и применения критериев композиции; проверить наличие осмысленных изменений. |
Продвинутый (дополнительный) | Разработать второй вариант того же сообщения для другой аудитории, изменив заголовок, цветовую гамму и расположение изображения. | Формирует умение учитывать адресата и создавать разные дизайнерские решения; проверить обоснование выбранных изменений. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что называют макетом? Какие элементы должны быть в печатной продукции? Почему заголовок делают заметнее основного текста? Какие действия нужно выполнить перед закрытием графического редактора?»
