Международный день плюшевого мишки: изготовление игрушки из фетра
Цели и задачи
- Цель по SMART: за два последовательных урока учащиеся узнают историю Международного дня плюшевого мишки и изготовят простую объёмную игрушку из двух цветов фетра, сошьют детали безопасным ручным швом и аккуратно выполнят наполнение холлофайбером.
- Познакомить учащихся с историей появления первых плюшевых мишек и датой праздника — 27 октября.
- Научить переносить шаблон на фетр, вырезать парные детали с соблюдением правил безопасной работы и соединять их ручным швом.
- Сформировать умение равномерно наполнять игрушку холлофайбером, оформлять её деталями из фетра другого цвета и оценивать качество готового изделия.
- Воспитывать аккуратность, терпение, бережное отношение к материалам и уважение к результатам труда одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к истории привычных предметов и осознают ценность ручного труда.
- Понимают значение аккуратности, терпения и ответственности при изготовлении изделия.
- Проявляют уважение к замыслу и результату работы одноклассников.
- Развивают положительное отношение к творческой деятельности и готовность доводить начатое дело до конца.
Метапредметные
- Извлекают информацию из рассказа учителя, изображения и технологической карты.
- Планируют последовательность изготовления игрушки и распределяют время между операциями.
- Сравнивают изделие с образцом и технологическими требованиями, находят и исправляют недочёты.
- Сотрудничают в парах, соблюдают правила взаимопомощи и безопасной организации рабочего места.
Предметные
- Знать дату Международного дня плюшевого мишки — 27 октября и основные сведения о появлении первых мишек.
- Уметь размечать фетр по шаблону, получать две основные детали и дополнительные детали контрастного цвета.
- Владеть приёмами выполнения ручного шва через край или петельного шва.
- Уметь оставлять отверстие для наполнения, равномерно заполнять игрушку холлофайбером и аккуратно зашивать отверстие.
- Уметь соблюдать правила работы с ножницами, иглой, нитками и синтетическим наполнителем.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную ответственность за безопасность на рабочем месте.
- Формируют смыслообразование через создание игрушки, связанной с добротой, заботой и детскими воспоминаниями.
- Проявляют самостоятельность при выборе сочетания двух цветов фетра.
- Учатся принимать результат собственной работы и спокойно относиться к конструктивным советам.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель практической работы и составляют последовательность операций.
- Контролируют положение рук, направление иглы и качество стежков.
- Сверяют промежуточный результат с шаблоном и образцом.
- Оценивают изделие по критериям и вносят коррективы до завершения работы.
Познавательные УУД
- Выделяют из рассказа факты об истории плюшевого мишки.
- Устанавливают связь между формой шаблона, симметрией деталей и внешним видом игрушки.
- Анализируют технологическую карту и преобразуют её в последовательность практических действий.
- Моделируют внешний вид игрушки, выбирая цвет и расположение декоративных элементов.
Коммуникативные УУД
- Участвуют в обсуждении истории праздника и формулируют ответы на проблемные вопросы.
- Работают в парах при взаимной проверке симметрии деталей и качества шва.
- Задают уточняющие вопросы, объясняют последовательность изготовления.
- Используют доброжелательные формулировки при оценивании работ одноклассников.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или набор изображений: старинная мягкая игрушка, первые медвежата, современные плюшевые мишки, этапы изготовления игрушки из фетра.
- Изготовить заранее один готовый образец мишки и один образец с намеренными ошибками: неровные стежки, чрезмерное наполнение, незашитое отверстие.
- Подготовить шаблон половины мишки из плотного картона размером примерно 12–15 см, чтобы учащиеся могли получить симметричные детали.
- Распечатать технологические карты по одной на каждого ученика; включить в них семь операций: разметка, вырезание, подготовка декора, смётывание или скалывание, сшивание, наполнение, закрытие отверстия.
- Подготовить фетр двух цветов: основной — по два небольших листа на ученика, контрастный — один общий набор на группу из четырёх человек.
- Разложить на каждого ученика ножницы, иглу с закруглённым концом, нитки подходящего цвета, булавки или зажимы, карандаш или исчезающий маркер.
- Подготовить холлофайбер небольшими порциями: примерно по одной горсти на ученика, а также несколько запасных порций.
- Распечатать карточки с правилами безопасной работы — по одной на парту; на доске разместить памятку: «Игла — в игольнице», «Ножницы — кольцами к себе», «Не тянем нитку резко».
- Организовать на каждом столе коробку для обрезков, игольницу и отдельную ёмкость для наполнителя.
- Подготовить таймер, проектор или интерактивную доску, влажные салфетки для уборки рабочих мест и контейнер для сбора игл перед переменой.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (5 мин)
Цель этапа: организовать безопасную работу, вызвать интерес к теме и связать изделие с реальным календарным событием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приветствует класс и показывает готового фетрового мишку: "Здравствуйте, ребята. Сегодня на наших столах появится маленький символ тепла и заботы. Посмотрите на игрушку и попробуйте догадаться, из какого материала она сделана. Сегодня мы не просто изготовим изделие, а узнаем, почему у плюшевого мишки есть особый день." | Рассматривают образец, называют материал: "Это фетр", формулируют предположение о способе соединения деталей. |
3 мин | Учитель проводит приём "Крючок": "Поднимите руку те, у кого дома есть мягкая игрушка или у кого она была в детстве. Почему такие игрушки часто становятся дорогими воспоминаниями? Сегодня мы создадим собственного мишку, поэтому особенно важны аккуратность, безопасность и доброжелательное отношение к работе друг друга." Учитель проверяет наличие ножниц, игольницы, иглы и ниток. | Кратко рассказывают о любимых мягких игрушках, проверяют рабочее место, кладут иглу в игольницу, ножницы — справа или сверху от рабочей зоны. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что мягкая игрушка связана с личными воспоминаниями и заботой. Теперь узнаем, откуда появился плюшевый мишка и почему его праздник отмечают 27 октября."
Этап 2. История праздника и первые плюшевые мишки (8 мин)
Цель этапа: сформировать первоначальное представление об истории плюшевого мишки и осмыслить связь праздника с творческой практической работой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель показывает изображения и рассказывает: "Международный день плюшевого мишки отмечают 27 октября. История этой игрушки связана с медведем, который стал символом доброты и детства. В начале XX века почти одновременно появились игрушки-медведи у разных мастеров. В США интерес к ним связывают с историей президента Теодора Рузвельта и медвежонка, которого он отказался отстрелить на охоте. После газетной публикации образ маленького медведя стал особенно популярен. В Европе мастера также начали шить мягких медведей из ткани, набивая их мягким материалом. Так игрушка стала известна во многих странах." | Слушают рассказ, рассматривают изображения, фиксируют в тетради дату 27 октября и два факта: игрушка стала популярной в начале XX века; медведь превратился в символ детства и заботы. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы эвристической беседы: "Почему для игрушки использовали мягкие ткани и наполнитель? Чем фетровый мишка будет похож на старинную игрушку? Какие свойства фетра удобны для начинающего мастера?" Учитель обобщает ответы: "Фетр не осыпается по краям, хорошо держит форму и позволяет соединять детали простым ручным швом." | Отвечают: "Игрушку приятно держать", "она получается мягкой", "фетр легко резать и сшивать"; формулируют вывод о пригодности фетра для простой игрушки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали дату праздника и поняли, почему мягкий мишка стал символом доброты. Теперь превратим исторический образ в собственное изделие и определим, каким должен быть качественный мишка."
Этап 3. Постановка цели и анализ образца (7 мин)
Цель этапа: определить конструкцию изделия, этапы работы и критерии качества.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует образец спереди и с обратной стороны: "Рассмотрите мишку. Из каких основных деталей он состоит? Почему две детали должны быть одинаковыми? Где расположены декоративные элементы?" Учитель прикладывает шаблон к фетру и показывает, как одна половина шаблона даёт симметричный силуэт. | Называют две основные детали корпуса, мордочку, ушки или внутренние части ушек, глаза, нос и животик; объясняют, что одинаковые детали нужны для симметрии. |
4 мин | Учитель вывешивает технологическую последовательность: "Сначала мы обведём шаблон дважды, затем вырежем детали, подготовим декор, сошьём корпус, оставив отверстие, наполним мишку и закроем отверстие. Какую операцию нельзя выполнять до вырезания деталей? Почему наполнение выполняется только после сшивания большей части контура?" | Расставляют карточки операций в правильном порядке, отвечают: "Декор нужно подготовить после разметки и вырезания", "наполнитель может высыпаться, если шов не закрыт"; формулируют цель: изготовить аккуратную объёмную игрушку. |
Запись в тетрадях
Записывают: «Цель: изготовить фетрового мишку из двух основных деталей, соединённых ручным швом, с наполнением холлофайбером. Последовательность: разметить — вырезать — оформить — сшить — наполнить — зашить — оценить».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У нас есть цель, конструкция изделия и план действий. Перед тем как взять иглу и ножницы, внимательно разберём технологию каждой операции и правила безопасности."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Инструктаж по технологии и безопасности (10 мин)
Цель этапа: показать полный способ изготовления игрушки и предупредить типичные ошибки при работе с инструментами и наполнителем.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает разметку: "Положите шаблон на изнаночную сторону основного фетра. Обведите его два раза, стараясь не смещать шаблон. Вырезайте по линии плавно, не делая глубоких надрезов. Не добавляйте припуск, если шаблон уже рассчитан для шва. Если используете шаблон половины, переверните его для второй детали, чтобы получить зеркальную пару." | Рассматривают демонстрацию, пальцем показывают направление обведения, проговаривают: "Нужно получить две одинаковые и симметричные детали". |
3 мин | Учитель демонстрирует шов: "Сложите детали лицевыми сторонами наружу. Вденьте нитку, завяжите узел на изнанке. Выполняйте шов через край: вводите иглу с одной стороны, выводите рядом с другой и каждый раз проводите нитку через край. Стежки делайте одинаковой длины, примерно 3–5 мм. Вверху или сбоку оставьте отверстие шириной 3–4 см." | На пробном небольшом кусочке фетра выполняют 5–6 тренировочных стежков, сравнивают расстояние между ними, называют место, где оставят отверстие. |
2 мин | Учитель показывает декор: "Из контрастного фетра вырежьте маленькую овальную мордочку и животик. Глазки можно выполнить короткими стежками тёмной ниткой, а нос — несколькими плотными стежками. Детали прикладываем до пришивания, чтобы проверить симметрию. Не используем мелкие свободные элементы, которые могут отпасть." | Прикладывают детали контрастного цвета к образцу, выбирают сочетание цветов, отмечают, какие элементы будут пришиты. |
2 мин | Учитель демонстрирует наполнение: "Через оставленное отверстие вводите холлофайбер маленькими порциями. Сначала наполните уши и лапы кончиком тупой стороны карандаша, затем корпус. Не утрамбовывайте материал слишком сильно: игрушка должна быть упругой, но мягкой. После проверки формы зашейте отверстие тем же швом." | Показывают жестом маленькую порцию наполнителя, повторяют правило: "Наполняем постепенно и равномерно"; называют правила безопасности: не оставлять иглу на столе, передавать ножницы кольцами вперёд, не подносить наполнитель к лицу. |
Правила безопасной работы
- Ножницы передают кольцами вперёд, не оставляют раскрытыми и не подносят к лицу.
- Иглу хранят только в игольнице; после каждого действия кладут её остриём вниз или в игольницу.
- Нить отрезают ножницами, не откусывают и не тянут резко.
- Холлофайбер используют небольшими порциями, не подбрасывают и не подносят к лицу.
- По окончании работы пересчитывают иглы и собирают обрезки в отдельную ёмкость.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь вы знаете не только порядок операций, но и причины каждой из них. Я буду проверять готовность к началу практики по трём признакам: материалы разложены, игла находится в игольнице, технологическая карта открыта. Начинаем работу с разметки."
Этап 5. Практическая работа. Разметка, вырезание и оформление деталей (20 мин)
Цель этапа: изготовить парные детали корпуса и подготовить контрастный декор с соблюдением технологии и безопасности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт шаблоны и напоминает: "Работаем спокойно. Сначала каждый получает две основные детали из фетра одного цвета. Обводите шаблон ближе к краю материала, чтобы экономно использовать фетр. Перед вырезанием поднимите руку: я проверю, что контур замкнут и детали будут парными." | Обводят шаблон дважды, показывают разметку учителю или соседу по парте по алгоритму взаимопроверки: контур замкнут, две детали есть, материал не повреждён. |
7 мин | Учитель организует самостоятельную работу с таймером: "Вырезайте по линии короткими плавными движениями. Не спешите: неровный край будет заметен после сшивания. Если фетр поворачивается, поворачивайте материал, а не ножницы. Я подхожу к тем, у кого возникло затруднение." | Вырезают две детали корпуса, складывают их вместе, проверяют совпадение силуэта, при необходимости аккуратно исправляют неровности. |
8 мин | Учитель показывает контрастный декор: "Теперь приложите к корпусу мордочку и животик. Сначала расположите детали без пришивания. Проверьте, чтобы мордочка была по центру, а животик не выходил за край. После проверки вырежьте их из фетра второго цвета. Глаза и нос пока только разметьте карандашом или наметьте короткими стежками." | Выбирают второй цвет, вырезают мордочку и животик, прикладывают их к корпусу, сравнивают расположение в парах и исправляют асимметрию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Основные детали и декор готовы. Проверьте ещё раз: у каждого есть две детали корпуса, контрастная мордочка и животик, а также безопасно организованное рабочее место. После небольшой паузы начнём соединять детали швом."
Этап 6. Практическая работа. Сшивание и наполнение игрушки (25 мин)
Цель этапа: соединить детали корпуса, выполнить равномерное наполнение и закрыть отверстие.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель показывает начало шва на увеличенном образце: "Сложите две детали ровно, совместив края. Закрепите нитку с внутренней стороны. Первый стежок делайте не слишком близко к краю, затем повторяйте одинаковый шаг. Каждые несколько стежков проверяйте, не разошлись ли края. В области ушей и лап не тяните нитку слишком сильно." | Совмещают детали, закрепляют нитку, выполняют первые 5–6 стежков, показывают их учителю для быстрой проверки. |
9 мин | Учитель сопровождает работу: "Продолжайте шов по контуру, оставив отверстие для наполнителя. Следите, чтобы стежки проходили через обе детали. Если нитка закончилась, закрепите её узелком между слоями и начните новую. Не закрывайте отверстие раньше времени." | Сшивают корпус по контуру, оставляют отверстие шириной 3–4 см, закрепляют нитку при необходимости, сверяют продвижение с технологической картой. |
5 мин | Учитель раздаёт холлофайбер порциями: "Положите небольшую порцию в дальнюю лапу, затем в ухо и вторую лапу. После этого заполните туловище. Пальцами распределяйте материал от центра к краям. Если мишка стал слишком твёрдым, уберите часть наполнителя; если форма проваливается, добавьте небольшую порцию." | Наполняют игрушку маленькими порциями, распределяют холлофайбер по лапам, ушам и корпусу, сравнивают упругость обеих сторон. |
7 мин | Учитель объясняет завершение: "Когда форма стала равномерной, аккуратно зашейте отверстие. Сделайте несколько стежков с тем же шагом, что и по всему контуру, затем закрепите нитку с внутренней стороны. После этого пришейте мордочку и животик, а глаза и нос оформите тёмной ниткой. Работайте по одному элементу, проверяя симметрию." | Зашивают отверстие, закрепляют нитку, пришивают контрастные детали, вышивают глаза и нос, убирают концы ниток. |
Эталон выполнения практической работы
1. Обвести шаблон дважды на основном фетре и вырезать две детали. 2. Вырезать из фетра второго цвета мордочку и животик. 3. Сложить детали корпуса и соединить их швом через край, оставив отверстие 3–4 см. 4. Ввести холлофайбер небольшими порциями, сначала заполнить удалённые части, затем корпус. 5. Проверить мягкость и симметрию игрушки. 6. Зашить отверстие, закрепить нитку. 7. Пришить декоративные детали, вышить глаза и нос. 8. Удалить лишние нитки и проверить безопасность изделия.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Игрушки собраны, теперь отложите иглы в игольницы и положите ножницы на край стола. Мы переходим к самому важному этапу — проверке качества. Мишка должен быть не только красивым, но и прочным, безопасным и выполненным по технологии."
Этап 7. Проверка качества и взаимное оценивание (8 мин)
Цель этапа: оценить изделие по понятным критериям, увидеть сильные стороны работы и определить возможное улучшение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель вывешивает критерии и говорит: "Проведём приём «Две звезды и пожелание». В паре сначала назовите две сильные стороны работы: например, ровный шов и удачное сочетание цветов. Затем сформулируйте одно пожелание без обидной оценки: «Можно было бы выровнять…». Обсуждаем только изделие и технологию." | Рассматривают игрушку партнёра, называют две конкретные удачные стороны и одно доброжелательное пожелание. |
3 мин | Учитель предлагает самопроверку: "Проверьте четыре пункта: контур закрыт, наполнитель не выходит, детали декора держатся, нитки закреплены. Поднимите зелёную карточку, если всё готово, жёлтую — если нужна небольшая доработка." | Проверяют игрушку по чек-листу, показывают карточку, выполняют небольшую коррекцию шва или декора. |
2 мин | Учитель просит несколько учеников представить изделие: "Назовите свой цветовой замысел и одну операцию, которая потребовала наибольшей аккуратности. Что вы изменили бы при повторной работе?" | Демонстрируют мишек, отвечают: "Сложнее всего было сделать одинаковые стежки", "в следующий раз я оставлю отверстие чуть шире". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились не только шить, но и проверять результат по критериям. Осталось осмыслить, что мы узнали о празднике и какие действия помогли получить объёмную игрушку."
Этап 8. Рефлексия и уборка рабочего места (7 мин)
Цель этапа: выявить степень освоения темы, закрепить дату праздника и завершить работу безопасной уборкой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт небольшие листы для приёма "Билет на выход": "Закончите три фразы: «Международный день плюшевого мишки отмечают…»; «Сегодня я научился…»; «Чтобы игрушка получилась прочной, нужно…». Пишите коротко, но конкретно." | Заполняют билет на выход: "27 октября"; называют освоенные операции; формулируют правило о равномерном шве, наполнении или закреплении нитки. |
2 мин | Учитель проводит устную рефлексию: "Покажите жестом: большой палец вверх — уверенно выполняю шов; в сторону — иногда нужна помощь; вниз — хочу ещё потренироваться. Что помогло вам справиться: образец, технологическая карта, помощь партнёра или подсказка учителя?" | Показывают уровень уверенности, называют источник поддержки, формулируют личное затруднение. |
2 мин | Учитель даёт инструкцию по уборке: "Сначала положите готового мишку в папку или на край стола. Затем пересчитайте иглы, уберите их в игольницу, соберите обрезки, закройте ёмкость с холлофайбером и верните ножницы в коробку. Проверьте, чтобы на полу не осталось ниток." | Сдают иглы, собирают обрезки и остатки наполнителя, протирают рабочее место, располагают готовое изделие для выставки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы узнали историю плюшевого мишки, изготовили собственную игрушку и проверили её качество. Важно, что каждый мишка получился индивидуальным, но правила безопасности и технология были общими для всех."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — изготовлены две симметричные детали корпуса, выполнен аккуратный равномерный шов, отверстие надёжно зашито, холлофайбер распределён без пустот и чрезмерного уплотнения, декор пришит прочно, правила безопасности соблюдены.
- «4» — изделие выполнено полностью, но есть 1–2 небольших недочёта: неравномерные стежки, незначительная асимметрия декора или отдельные незакреплённые концы ниток; недочёты исправлены после подсказки.
- «3» — игрушка собрана и наполнена, но имеются заметные неровности шва, слабое закрепление ниток, неравномерное наполнение или незавершённый декор; основные этапы выполнены при существенной помощи учителя.
- Ниже «3» — работа не завершена либо систематически нарушались правила безопасности; требуется завершить изделие и повторить технологическую последовательность.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую дату имеет Международный день плюшевого мишки и какие два факта о появлении игрушки вы запомнили? | Проверка осмысления историко-культурного материала. |
Какая операция изготовления мишки была для вас самой сложной и почему? | Выявление индивидуальных точек затруднения в технологии. |
Что помогло сделать шов ровным и прочным? | Осознание условий качественного выполнения ручной операции. |
Что вы изменили бы в своей игрушке при повторной работе? | Развитие самооценки, анализа результата и планирования улучшений. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что у знакомой мягкой игрушки есть интересная история и особый день — 27 октября. Вы самостоятельно прошли путь от шаблона и кусочка фетра до объёмного изделия, используя ручной шов и холлофайбер. Самая частая ошибка начинающего мастера — слишком сильно натягивать нитку или набивать игрушку неравномерно, поэтому всегда проверяйте край и форму. Бережно сохраните своего мишку: он напоминает о вашей работе, терпении и умении создавать полезные вещи своими руками. На следующем занятии мы сможем использовать эти приёмы для изготовления другой текстильной поделки."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить по памяти дату праздника, записать три факта об истории плюшевого мишки и составить краткую последовательность изготовления фетровой игрушки из 7–8 шагов. | Закрепляет исторические сведения, технологическую последовательность и предметную терминологию; проверить наличие точной даты и логичный порядок операций. |
Средний (повышающий) | Разработать эскиз другого фетрового мишки в двух цветах: указать форму корпуса, расположение мордочки и животика, подобрать материалы и описать, где оставить отверстие для наполнения. | Развивает проектирование изделия и умение переносить освоенную технологию на новый замысел; проверить симметрию эскиза и реалистичность последовательности работы. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить небольшую памятку для начинающего мастера «Как сшить безопасную и прочную игрушку»: не менее 8 правил, включая работу с ножницами, иглой, нитками, фетром и холлофайбером. | Развивает способность обобщать опыт и объяснять технологию другому человеку; проверить конкретность правил и наличие мер безопасности. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Когда отмечают Международный день плюшевого мишки?», «Зачем оставляют отверстие в шве?», «Как наполняют игрушку холлофайбером?», «Где должна находиться игла после окончания работы?»
