Машинные швы. Регуляторы швейной машины. Выполнение образцов двойных швов
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся назовут назначение основных регуляторов швейной машины и самостоятельно выполнят на лоскуте образец двойного шва, соблюдая последовательность операций и правила безопасной работы.
- Сформировать представление о назначении машинных швов и взаимосвязи между видом шва, настройкой регуляторов и качеством строчки.
- Научить выполнять образец двойного шва по технологической карте, контролируя ширину припуска, ровность строчки и закрепление концов.
- Развивать умение работать в паре, анализировать качество изделия по критериям и корректировать обнаруженные ошибки.
- Воспитывать аккуратность, ответственность за безопасную работу с оборудованием и бережное отношение к материалам.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к изготовлению текстильных изделий и понимают практическую ценность машинных швов в быту.
- Осознают личную ответственность за соблюдение правил безопасной работы со швейной машиной.
- Формируют аккуратность, терпение и готовность доводить практическую работу до качественного результата.
- Положительно оценивают сотрудничество и взаимопомощь при выполнении общего технологического задания.
Метапредметные
- Извлекают информацию из технологической карты, схемы на экране и маркировки регуляторов машины.
- Планируют последовательность выполнения двойного шва, распределяют время и проверяют результат по критериям.
- Сравнивают образец с эталоном, выявляют причины неровной строчки или неправильной ширины шва.
- Ведут конструктивный диалог в паре, аргументированно объясняют выбор настройки машины и оценивают работу.
Предметные
- Знать назначение регуляторов длины стежка, натяжения верхней нити, положения иглы и прижимной лапки.
- Различать стачной шов вразутюжку и двойной шов по внешнему виду и назначению.
- Уметь заправлять рабочую зону машины под руководством учителя, выбирать длину стежка и выполнять закрепку.
- Уметь выполнять образец двойного шва на хлопчатобумажном лоскуте и оценивать его качество по заданным критериям.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают значение аккуратности и безопасного поведения при работе с бытовой техникой.
- Проявляют учебную мотивацию через связь задания с изготовлением наволочек, сумок и предметов одежды.
- Оценивают собственный вклад в парную работу и принимают ответственность за общий результат.
- Соблюдают нормы взаимоуважения при обсуждении качества образца одноклассника.
Регулятивные УУД
- Совместно с учителем формулируют цель практической работы и последовательность её достижения.
- Планируют действия по технологической карте и распределяют время между подготовкой, шитьём и проверкой.
- Осуществляют самоконтроль по ширине припуска, ровности строчки, закреплению и чистоте образца.
- Вносят коррективы в работу после анализа ошибки и формулируют способ её исправления.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки двойного шва и соотносят их с изображением на схеме.
- Устанавливают причинно-следственную связь между положением регулятора и видом машинной строчки.
- Сравнивают два образца, классифицируют ошибки и предлагают способ улучшения результата.
- Используют технологическую карту как модель последовательности практических действий.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в паре: исполнитель и контролёр, затем меняются ролями.
- Задают уточняющие вопросы о настройке машины и формулируют ответы с опорой на технологическую карту.
- Аргументированно сообщают о качестве образца, используя предметные термины.
- Согласовывают действия при совместном использовании оборудования и предупреждают партнёра о начале работы.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить исправные швейные машины по одной на пару, проверить иглы, привод, лампы, прижимные лапки и наличие шпулек.
- Подготовить хлопчатобумажные лоскуты размером примерно 20×10 см по два на каждого ученика, нитки, ножницы, линейки, карандаши и булавки.
- Распечатать технологические карты выполнения двойного шва — по одной на каждого ученика, и листы самооценки — по одному на каждого.
- Подготовить карточки для парной работы с названиями регуляторов и их функциями — по одному комплекту на парту.
- Вывести на экран фотографии ровной и дефектной строчки, схему двойного шва и таблицу назначения регуляторов.
- Записать на доске тему, цель, правила безопасной работы и критерии оценки: ширина припуска, ровность, закрепка, аккуратность.
- Подготовить короткую презентацию с крупными изображениями регулятора длины стежка, регулятора натяжения нити, иглы и прижимной лапки.
- Освободить проходы между рабочими местами, проверить освещение и подготовить контейнер для обрезков ниток.
- Заранее определить пары с учётом темпа работы и предусмотреть образцы с готовой настройкой для учащихся, которым нужна поддержка.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент, мотивация и физкультминутка (3 мин)
Цель этапа: организовать безопасное рабочее пространство, вызвать интерес к теме и подготовить внимание к практической деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, рабочее место: перед вами должны быть лоскут, нитки, ножницы, линейка и тетрадь. Швейную машину пока не включаем. Сегодня мы будем не просто прокладывать строчку, а выясним, как регуляторы помогают получить аккуратный двойной шов." | Проверяют наличие материалов, кладут ножницы кольцами к себе, не включают машину, формулируют ожидание: «будем учиться выполнять двойной шов». |
1 мин | Учитель показывает на экране фотографию аккуратного шва и фотографию образца с петляющей строчкой: "Сравните эти образцы. Какой из них можно использовать в изделии и почему? Что могло повлиять на результат?" | Рассматривают изображения, называют признаки: «ровная строчка», «одинаковая ширина», «нет петель», предполагают: «неправильно настроен регулятор». |
1 мин | Учитель проводит короткую физкультминутку: "Сядьте прямо, расправьте плечи. Медленно потянитесь вверх, расслабьте кисти, сделайте круги плечами и встряхните пальцы. Такая разминка нужна, чтобы при точной работе не перенапрягать зрение и руки." | Выполняют движения для плеч, кистей и пальцев, принимают правильную рабочую позу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Рабочее место готово, а аккуратность строчки зависит не только от движения ткани, но и от настройки машины. Сейчас проверим, какие знания нам уже помогут."
Этап 2. Актуализация знаний. Работа в парах (5 мин)
Цель этапа: вспомнить устройство швейной машины, правила безопасной работы и признаки качественной машинной строчки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки с названиями деталей и их функциями: "Приём называется "Найди пару". Соедините название детали с её назначением: игла, прижимная лапка, маховое колесо, регулятор длины стежка. Обсудите решение в паре и подготовьте одно объяснение." | Соединяют карточки, обсуждают в паре, формулируют ответы: «игла прокалывает ткань», «лапка прижимает материал», «регулятор длины стежка изменяет длину стежка». |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что нужно сделать перед поднятием лапки? Почему нельзя тянуть ткань во время шитья? Какой должна быть машинная строчка?" При необходимости показывает на машине положение иглы и лапки. | Отвечают: «остановить машину и поднять иглу», «ткань может сместиться или сломается игла», «строчка должна быть ровной, без пропусков и петель». |
1 мин | Учитель фиксирует на доске кластер "Качественная строчка": "Назовите четыре признака, которые мы будем проверять сегодня." | Предлагают признаки и записывают или проговаривают: ровность, одинаковый шаг, отсутствие петель, закреплённые концы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили детали машины и признаки качественной строчки. Но пока не ответили, какие именно настройки нужны для двойного шва. Сформулируем проблему урока."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение и совместно определить цель практической работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует два лоскута: на одном выполнен аккуратный двойной шов, на другом строчка смещена и имеет петли: "Представьте, что вы шьёте боковой шов сумки. Почему изделие с первым образцом будет прочнее и аккуратнее? Что изменится, если увеличить длину стежка или ослабить натяжение верхней нити?" | Сравнивают образцы, отвечают: «первый шов закрывает срез и не осыпается», «длина стежка изменит вид строчки», «при неправильном натяжении появятся петли». |
2 мин | Учитель использует приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": "Сначала за 30 секунд запишите, что нужно узнать. Затем обсудите с соседом и предложите общую цель. Цель должна начинаться словами: научиться..." | Индивидуально формулируют вопрос, обсуждают в паре, предлагают цель: «научиться выбирать настройку машины и выполнять образец двойного шва». Учитель уточняет формулировку и записывает её на доске. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы выясним назначение регуляторов, установим рабочие настройки и выполним двойной шов по технологической карте. После этого каждый проверит свой образец и сможет объяснить причину возможной ошибки."
Этап 4. Открытие нового знания и демонстрация приёмов (9 мин)
Цель этапа: сформировать представление о двойном шве и научить выбирать основные настройки швейной машины.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране схему двойного шва и говорит: "Двойной шов выполняют в несколько приёмов: сначала складывают детали лицевыми сторонами внутрь, прокладывают первую строчку, затем выворачивают или отгибают припуск и прокладывают вторую строчку. В результате срез оказывается закрытым, а соединение становится прочным и аккуратным. Посмотрите на направление первой и второй строчек." | Рассматривают схему, пальцем прослеживают направление строчек на технологической карте, формулируют вывод: «срез закрывается внутри шва». |
3 мин | Учитель демонстрирует на машине: "Посмотрите на регулятор длины стежка: для хлопчатобумажной ткани установим среднюю длину стежка. Натяжение верхней нити должно обеспечивать равномерное переплетение нитей. Положение иглы оставляем центральным, лапку опускаем перед началом шитья. Я медленно прокладываю пробную строчку и показываю закрепку в начале и конце." | Наблюдают за демонстрацией, находят на своих машинах регулятор длины стежка, положение иглы, прижимную лапку, проговаривают последовательность действий. |
3 мин | Учитель показывает технологическую карту: "Отметьте глазами семь шагов: разметить припуск, сложить ткань, сметать или сколоть, выполнить первую строчку, проверить, заутюжить припуск условно пальцами, выполнить вторую строчку и закрепить концы. Особое внимание — не подводите пальцы к игле и не тяните ткань." | Читают карту, задают вопросы, в парах называют шаги по порядку, показывают на лоскуте линию припуска и место закрепки. |
Запись в тетрадях
Записать: «Двойной шов — соединительный шов, при выполнении которого срез ткани закрывается внутри припуска. Основные регуляторы: длина стежка, натяжение верхней нити, положение иглы. Качество шва: ровная строчка, одинаковый припуск, отсутствие петель и пропусков, закреплённые концы».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем назначение основных регуляторов и последовательность выполнения двойного шва. Переходим к первой пробе: сначала работаем медленно и проговариваем каждое действие."
Этап 5. Первичное закрепление. Пробный шов в парах (6 мин)
Цель этапа: отработать безопасный запуск машины и выполнить короткую пробную строчку с взаимным контролем.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель даёт инструкцию: "В первой пробе один ученик — исполнитель, второй — контролёр. Исполнитель проверяет иглу, заправку и положение лапки, контролёр читает карту и задаёт вопросы: "Лапка опущена? Где закрепка?" Через две минуты роли поменяются." | Распределяют роли, исполнитель проверяет рабочую зону и готовит лоскут, контролёр сверяет действия с картой и напоминает о безопасности. |
3 мин | Учитель говорит: "Выполните на небольшом лоскуте прямую пробную строчку с закрепкой. Не торопитесь, ткань только направляйте. Если появились петли или ткань собирается, остановитесь и поднимите руку, не вращайте регуляторы самостоятельно." | По очереди выполняют пробную строчку, наблюдают за переплетением нитей, отмечают на карте результат: «строчка ровная» или «требуется настройка». |
1 мин | Учитель предлагает взаимную проверку: "Покажите партнёру начало и конец строчки. Назовите одну сильную сторону и один совет по формуле "Две звезды и пожелание"." | Показывают образец, называют две удачные стороны и один конкретный совет: «ровный край; есть закрепка; нужно держать одинаковую ширину». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Пробная строчка показала, что машина требует спокойных и точных действий. Теперь используем настройку и выполним полноценный образец двойного шва."
Этап 6. Практическая работа «Выполнение образцов двойных швов» (12 мин)
Цель этапа: самостоятельно выполнить образец двойного шва по технологической карте и провести текущий контроль качества.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лоскуты и напоминает: "Разметьте линию первого шва на расстоянии, указанном в карте, сложите детали лицевыми сторонами внутрь и сколите булавками поперёк линии. Булавки удаляйте до подхода иглы. Перед началом шитья ещё раз проверьте лапку и иглу." | Размечают припуск линейкой, складывают лоскут лицевыми сторонами внутрь, скалывают края, проверяют положение иглы и лапки. |
6 мин | Учитель сопровождает работу: "Прокладывайте первую строчку, удерживая край по направителю. В начале и конце выполните закрепку. Затем остановите машину, поднимите иглу и лапку, аккуратно разверните припуск. Если строчка уходит в сторону, остановитесь и исправьте положение ткани, а не тяните её." | Выполняют первую строчку с закрепкой, формируют закрытый припуск, выворачивают или отгибают его по карте, прокладывают вторую строчку. Партнёр контролирует ширину и безопасность. |
2 мин | Учитель показывает на экране четыре критерия: "Проверьте образец: первая и вторая строчки ровные; расстояние от края одинаковое; срез закрыт; концы закреплены. Поставьте в листе самооценки плюс или знак вопроса напротив каждого критерия." | Сравнивают образец с критериями, измеряют ширину припуска линейкой, отмечают результат в листе самооценки. |
2 мин | Учитель организует мини-выставку на партах: "Положите образец лицевой стороной вверх. Партнёр по соседней парте выберите один образец и назовите, какой технологический приём обеспечил его аккуратность. Не сравниваем людей, сравниваем способы работы." | Рассматривают образцы соседней пары, называют приём: «одинаковый припуск», «медленное продвижение ткани», «закрепка в начале и конце», задают уточняющий вопрос. |
Эталон решения
Алгоритм выполнения: 1) разметить припуск; 2) сложить детали лицевыми сторонами внутрь; 3) проложить первую строчку и выполнить закрепку; 4) развернуть припуск так, чтобы срез оказался внутри; 5) проложить вторую строчку параллельно краю; 6) выполнить закрепку; 7) проверить ровность и ширину. При появлении петель: остановить машину, проверить заправку и натяжение верхней нити с учителем. При смещении строчки: выровнять край по направителю и не тянуть ткань.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Образцы выполнены и проверены по критериям. Осталось осмыслить, какие действия были ключевыми, где возникли затруднения и как применить этот навык при изготовлении настоящего изделия."
Этап 7. Рефлексия, оценивание и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: оценить достижение цели, зафиксировать индивидуальные затруднения и объяснить дальнейшее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём "Светофор": "Поднимите зелёную карточку, если вы можете назвать назначение регуляторов и выполнить двойной шов; жёлтую — если нужна помощь в настройке; красную — если пока не можете выполнить последовательность без подсказки. Объясните выбор одним предложением." | Поднимают карточки, формулируют самооценку: «могу выполнить самостоятельно», «путаю назначение натяжения нити», «нужно ещё потренироваться». |
2 мин | Учитель раздаёт билет на выход: "Ответьте письменно на два вопроса: зачем нужен регулятор длины стежка и назовите одну причину появления петель. Второй вопрос связан с сегодняшней практикой, поэтому отвечайте конкретно." | Записывают ответы: «регулятор изменяет длину стежка»; «петли возникают при неправильной заправке или натяжении нити», сдают листки учителю. |
2 мин | Учитель объясняет домашнюю работу: "Выберите уровень по своим результатам. В тетради кратко опишите последовательность двойного шва и подготовьте один вопрос, который вы зададите в начале следующего урока." | Записывают домашнее задание, формулируют индивидуальный вопрос по теме, убирают рабочие места, выключают машины только по инструкции учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы увидели, что качество шва зависит от точной последовательности и правильной настройки регуляторов. Вы выполнили образец, проверили его по критериям и научились давать технологический совет партнёру. На следующем уроке применим этот навык при изготовлении более сложной детали изделия."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — образец двойного шва выполнен полностью и самостоятельно; соблюдены последовательность операций, ширина припуска и правила безопасности; строчки ровные, срез закрыт, закрепки выполнены, изделие аккуратное.
- «4» — образец выполнен полностью, но есть одна незначительная неточность в ширине припуска или ровности строчки, исправленная после самопроверки; правила безопасности соблюдены.
- «3» — образец выполнен частично или с двумя существенными неточностями, например отсутствует одна закрепка или срез закрыт не полностью; работа завершена с помощью учителя.
- Ниже «3» — последовательность операций не соблюдена, двойной шов не сформирован или нарушены правила безопасной работы; требуется повторная отработка под руководством учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о регуляторах швейной машины? | Выявление осознания назначения длины стежка, натяжения нити и положения иглы. |
Какая операция при выполнении двойного шва получилась лучше всего? | Фиксация успешного действия и поддержка учебной мотивации. |
На каком этапе возникло затруднение и как вы его исправили? | Выявление точек затруднения в технологическом алгоритме и способов коррекции. |
Сможете ли вы объяснить партнёру, как проверить качество двойного шва? | Проверка переноса знания в устное объяснение и формирования коммуникативного результата. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы выяснили, что аккуратный двойной шов получается благодаря не только навыку шитья, но и правильной настройке машины. Вы научились контролировать длину стежка, положение лапки, ровность строчки и закрепление концов. Самая частая ошибка — попытка тянуть ткань или продолжать работу при появлении петель; в такой ситуации машину нужно остановить и проверить настройку. На следующем уроке мы применим этот способ соединения деталей при изготовлении изделия."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить назначение трёх регуляторов швейной машины и письменно описать семь последовательных действий при выполнении двойного шва. | Закрепляет предметную терминологию и алгоритм; при проверке обратить внимание на порядок операций и упоминание закрепки. |
Средний (повышающий) | Составить таблицу «Дефект — возможная причина — способ исправления» минимум для трёх случаев: петли, пропуски стежков, неровная строчка. | Развивает анализ технологических ошибок; при проверке смотреть на связь причины с настройкой или приёмом работы. |
Продвинутый (дополнительный) | Разработать эскиз небольшого текстильного изделия, где пригодится двойной шов, и указать на эскизе место его применения и требования к качеству. | Формирует умение переносить изученный способ в жизненный контекст; при проверке оценивать обоснованность выбора шва и точность описания. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой регулятор изменяет длину стежка? Почему при выполнении двойного шва срез оказывается закрытым? Что нужно сделать перед поднятием лапки? Назовите два признака качественной строчки».
